Конспект урока русского языка по теме Простое и сложные предложения 3 класс

Ход урока

I. Организационный момент.

- Сам проверь скорей, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать,

Только лишь оценку «5»?

- Покажите мне карточкой с определенным номером ваше настроение на начало урока.

1 - у меня отличное настроение

2 - у меня хорошее настроение

3 - у меня плохое настроение

4 - я хочу домой

II. Минутка чистописания и словарная работа.

- Найдите закономерность и определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания (буква 3).

На доске таблица

- Почему эта буква?

- Писать её будем в соединении с гласными буквами- а, о, у.

За, зо, зу, …, …, … .

Показ написания учителем на доске, проговаривая вид соединения.

- Напишите эти соединения до конца строки, соблюдая закономерность.

- Самые красивые слоги подчеркни синим карандашом. (САМООЦЕНКА).

- Открываем учебник на с.33. Кто из вас мне скажет, с каким новым словарным словом мы сегодня с вами познакомимся?

Слово «заря»

- Откройте орфографический словарь в конце учебника на странице 150 и найдите написание этого слова.

- Запишите это слово у себя в тетради и поработайте с ним (поставьте ударение, разделите слово на слоги), определите часть речи.

III. Актуализация знаний.

Ребята, мы продолжаем изучать раздел «Предложение». Ответьте на вопросы.

- Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные.)

- По интонации? (Восклицательные, невосклицательные.)

- По наличию второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные.)

- Что такое грамматическая основа предложения? (Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.)

Групповая работа.

- У вас на партах лежат карточки желтого цвета. Прочитайте предложение и найдите грамматическую основу.

Работа в парах

Туча по небу идёт, бочка по морю плывёт.

А.С.Пушкин

- Что вы заметили? (две основы)

- На какие два простых предложения можно разделить данное предложение? (Туча по небу идёт. Бочка по морю плывёт.)

- Как вы думаете, какую роль выполняет запятая в этом предложении?

- Такие предложения называются сложными.

- Кто из вас сможет сформулировать тему урока?

«Простые и сложные предложения»

IV. Работа по теме урока.

Работа в группах

На карточках синего цвета записаны 4 предложения и даны схемы к ним.

Листья оп…дают с д…ревьев, и в воздухе прот…нулась паутина.

Н…ступила ос…нь.

Лес обнажился, часто идут нудные дожди.

Птицы ул…тают в теплые края.

- Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схему. Сформулируйте к ним задание.

(Надо соединить стрелками предложение с соответствующей схемой. Вставить пропущенные буквы)

Выполнение задания

- Прочитайте два первых предложения. Найдите в них общее. Выполните разбор первого предложения, дав характеристику по цели высказывания, интонации, наличию второстепенных членов предложения.

(Это повествовательные предложения. В каждом по одной грамматической основе. Первое предложение простое, повествовательное, невосклицательное, нераспространенное.)

- Прочитайте следующие предложения. Отметьте в них общее. (В третьем, четвертом предложениях по две грамматические основы.)

- Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие - сложными? (Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами - сложными.)

- Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном?

(В каждом сложном по два простых предложения).

- Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения? Связаны ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями?

(Первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения и связаны со вторыми простыми предложениями по смыслу.)

V. Физкультминутка.

Наступило утро.

Солнышко просыпается, раскрывает свои лучики… (Потягиваются.)

Все дети улыбаются! (Улыбаются друг другу.)

Вдруг налетели тучки. (Машут руками.)

Грянул гром, (Стучат в ладоши сильно.)

И пошел сильный дождь. (Сильно барабанят пальцами по парте.)

Вскоре дождик стал постепенно утихать, утихать, утихать, совсем утих. (Барабанят все тише и совсем перестают.)

- Ребята, у вас на столах лежит памятка. Давайте познакомимся с ней.

- Итак, чтобы определить какое предложение, какие знаки препинания нужно в нем поставить, НАДО:

1. Прочитать предложение.

2. Найти грамматические основы.

3. Определить сложное или простое предложение.

4. Если сложное, поставить знаки препинания.

VI. Дифференциация

Работа у доски №1

- Запиши предложение. Составь схему этого предложения.

В огороде созрели красные помидоры.

Работа у доски №2

Ветер в поле воет, дождик моросит.

, .

VII. Рефлексия. Итог урока.

- Давайте подведем итог урока.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Каким же был для вас урок?

Приготовьте и поднимите карточку с определённым номером.

1. Урок полезен, все понятно.

2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.

3. Еще придется потрудиться.

4. На уроке было все не понятно.

VIII. Домашнее задание. Оценки за урок

Упр.51 стр. 32.