ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________________Г.Я.Черепанова

«____»________20___

УТВЕРЖДАЮ

Директор ЛГ МАОУ «СОШ № 2»

________________Е.В.Окунева

приказ от «___» _____20___г.№___

Адаптированная рабочая программа

для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

по предмету русский язык

на 2016 - 2017 учебный год

Общее количество часов по плану на учебный год: 170 часов

Количество часов в неделю: 5 часов

Класс: 3 Г

Программа составлена на основании:

• авторской программы В.В. Воронковой «Русский (родной) язык» / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы / В.В. Воронкова. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - с. 29 - 47

• учебника «Русский язык» А.К. Аксенова / Русский язык. 3 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / А.К. Аксенова, Э В. Якубовская. - 9-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 237с.

• Рабочей тетради А.К. Аксенова / «Читай, думай, пиши по русскому языку для учащихся 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова, Э В. Якубовская. В 2 ч. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2015. - 54с.

Составитель программы: Поповкина Светлана Ивановна, учитель начальных классов.

Принято на заседании школьного методического объединения учителей, работающих с обучающимися с ОВЗ

Протокол от « » ___________ 20_____г. №

Руководитель ШМО ______________________ С.И. Поповкина

Подпись

Лангепас, 2016

Адаптированная рабочая образовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью по предмету «Русский язык» в 3 классе составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе авторской программы В.В. Воронковой «Русский (родной) язык» / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы / В.В. Воронкова. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2013. -с. 29 - 47 и является приложением к Адаптированной основной образовательной программе общего образования для обучающихся с умственной отсталостью, утвержденной приказом Лангепасского городского муниципального автономного общеобразовательного учреждения «СОШ № 2» от 03.06.2014 года № 371-о. (в редакции приказа от 08.06.16 года № 484-о).

Раздел I

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны уметь:

· составлять простые предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении, употреблять их в речи, ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

· анализировать слова по звуковому составу;

· различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

· определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме, находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами;

· списывать текст целыми словами, правильное начертание букв;

· писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы (мягкий знак на конце и в середине слова, большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных и т.д.)

Система контроля и оценки результатов.

Система контроля и оценки достижения планируемых предметных результатов освоения программы осуществляется учителем. Виды контроля результатов обучения: текущий.

Текущий контроль успеваемости включает в себя поурочное оценивание достижений обучающихся, которое осуществляет учитель по результатам устного опроса, письменных работ обучающегося контрольного характера и других форм.

Текущий контроль осуществляется в следующих формах:

устный опрос с выставлением, учащимся индивидуальных текущих отметок успеваемости по результатам устных ответов;

проведение письменных работ с выставлением, учащимся индивидуальных текущих отметок успеваемости по результатам выполнения данных работ;

выведение четвертных отметок успеваемости, учащихся путем обобщения текущих отметок, выставленных учащимся в течение соответствующей учебной четверти (учебного полугодия).

Критерии оценивания знаний учащихсяОтметка «5» - выполнение заданий свыше 65 %

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• полно раскрыто содержание материала в объеме программы;

• задание выполнено по требованию;

• правильно даны определения;

• ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4» - выполнение заданий от 50% до 65 %

• раскрыто основное содержание материала с помощью дополнительных вопросов учителя;

• задание выполнено с незначительными ошибками;

• в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности изложения.

• ответ почти самостоятельный;

Отметка «3» -

выполнение заданий до 50 %

• усвоено основное содержание материала;

• определения понятий не четкие;

• в заданиях допущены ошибки;

• допущены ошибки и неточности в изложении.

При освоении обучающимся программы на 35% и выше считается, что он усвоил программу на достаточном уровне; при освоении обучающимся программы менее 35% - усвоил программу на минимальном (недостаточном) уровне.

Неосвоение обучающимся программного материала на достаточном уровне не влияет на возможность перевода обучающегося в следующий класс.

Количество проверочных работ в учебном годуВид контроля

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Всего

Проверочная работа

1

0

0

0

1

Контрольная работа

1

1

1

0

4

Словарный диктант

0

0

0

1

Итого

2

1

1

1

5

Перечень обязательных проверочных и контрольных работ по русскому языку в 3 классе№ п/п

Вид проверочной (контрольной) работы, тема

Примерные сроки выполнения

Объекты контроля

Проверочная работа (диагностическая)

сентябрь

Оценка уровня развития учащихся и готовности к усвоению основного учебного материала.

Контрольная работа «Предложение»

октябрь

Умение составлять простые предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов.

Контрольная работа «Мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова»

декабрь

Правописание слов с Ь знаком на конце и середине слова.

Словарный диктант «Слово»

март

Умение определять большую букву в именах, фамилиях людей, кличках животных. Правильное начертание букв. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами

Итоговая контрольная работа

май

Умение применять правила

Результаты контроля и оценка предметных результатов освоения обучающимися программы по математике фиксируются учителем и прикладывается в индивидуальную карту развития ребенка.

Раздел II

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПОВТОРЕНИЕ (43 часа)

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Проверочная работа (диагностическая)

ЗВУКИ И БУКВЫ (55 часов)

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Контрольная работа «Мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова»

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).

СЛОВО (38 часов)

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Словарныйй диктант «Слово».

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (25 часов)

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Контрольная работа «Предложение»

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ (на каждом уроке)

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях - самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ (на каждом уроке)

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа - и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа - л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа - б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа - с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа - э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа - О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.

Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

УСТНАЯ РЕЧЬ (на каждом уроке)

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Итоговая контрольная работа.

Повторение пройденного за год.

Особенности организации образовательного процесса на уроках русского языка для детей с умственной отсталостью

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал должно способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

При организации обучения русскому языку умственно отсталых детей нужно исходить из особенностей их психофизического состояния.

Перед ребенком необходимо ставить четкие задачи и цель. Задания должны быть алгоритмизованы, должна даваться пошаговая инструкция по выполнению заданий. При организации беседы учителю необходимо помнить, что его речь, являясь образцом для подражания, должна быть правильной, неторопливой, не слишком громкой, не слишком тихой. При очень тихой речи учащиеся напрягают слух, к громкой - быстро привыкают, перестают слушать.

Каждый урок русского языка оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

На уроках реализуется системно-деятельностный подход с обучающимися, которые вовлечены в различные виды деятельности и теоретический материал усваивают через практическую деятельность. Основным типом урока является комбинированный.

Используемые технологии обучения:

• Информационно-коммуникационные технологии (электронные презентации, решение учебных задач с использованием интерактивной доски, электронные плакаты, мультимедийные тренировочные упражнения).

• Игровые технологии.

-Компьютерные игры [9], [10], [11].

-Дидактические игры (алфавит, состав слова).

Виды и формы организации учебного процесса

• фронтальная,

• групповая,

• индивидуальная работа.

В процессе обучения русскому языку и по итогам проведения проверочных и контрольных работ проводится коррекционная работа с учащимися, испытывающим затруднения в освоении учебного материла.

Межпредметные связи предмета русский язык

На уроках литературы, русского языка можно в полной мере осуществлять межпредметные связи. При решении задач, на уроках математики, дети записывают, краткую запись описательного текста словами, пишут ответы предложениями; на уроках окружающего мира составляют описательный рассказ, на музыке изучают текст песни, записывают виды инструментов и т.д.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Раздел III

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Место предмета в учебном плане

Согласно индивидуальному учебному плану обучающихся с умственной отсталостью 3 класса на 2016-2017 учебный год обучение русскому языку (грамматика, правописание и развитие речи) планируется из расчета 5 часов в неделю. Данная рабочая учебная программа по математике рассчитана на 170 часов.

Распределение часов в течение 2016-2017 учебного года

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого за учебный год

43 часа

35 часов

59 часов

39 часов

170 часов

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»темы/

раздела

Название темы/раздела

Общее кол-во часов

Из них

Характеристика учебной деятельности обучающихся

практика

контроль

Повторение материала второго класса.

43

42

1

Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста. Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Списывание по слогам с рукописного и печатного текста; письмо предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку; составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Звуки и буквы

55

54

1

Знание порядка букв в русском алфавите, деление слова на слоги. Работа со звуками и буквами, алфавитом. Звуки гласные и согласные. Ударение. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова буквой ь знак. Разделительный ь перед гласными е,ё,ю,я,и. Шипящие согласные. Парные звонкие и глухие согласные. Перенос слов, различение твердых и мягких согласных, правописание жи- ши, ча -ща, чу -щу.

Слово

38

37

1

Работа с учебником и в рабочих тетрадях. Слова, обозначающие названия предметов. Имена собственные.

Слова, обозначающие действия. Слова, обозначающие признаки предметов. Предлог. Разделительный ъ знак. Выделение в тексте слова, обозначающие названия, действия, признаки предметов. Выполнение упражнений на определение предлогов, работа со словарем.

Предложение

25

24

1

Построение простых предложений. Составление предложений с употреблением косвенных падежей. Составление предложений на заданную учителем тему. Дополнение предложений по 1-2 вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Выполнение упражнений на умение закончить предложение или дополнить его; ответить на заданные вопросы; умение строить предложение, составлять рассказы; умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его.

Повторение пройденного в 3 классе

9

8

1

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Всего

170

165

5

Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2016 -2017 учебный год для 3Г классап/п

Тема раздела/урока

Кол-во часов

Дата проведения занятия

Учебно-методическое обеспечение

Планируемая дата урока

Фактическая дата проведения урока

1 четверть - 43 час.

Предложение (повторение)

3

01 - 03.09

[2], [3], [5], [6], [7], [9], [11]

Предложение. Выборочное написание предложений о предмете

4

05 - 09.09

[2], [3], [5], [6], [7], [9], [10]

Проверочная работа (диагностическая)

1

05 - 09.09

Схема предложений

5

12 - 16.09

[2], [3], [5], [6], [7], [10], [11]

Дополнение предложений подходящими по смыслу словами

5

19 - 23.09

[2], [3], [5], [6], [7], [9], [10], [11]

Работа с деформированным предложением

5

26 - 30.09

[2], [3], [5], [6], [7], [10]

Составление предложений по опорным картинкам

5

03 - 07.10

[2], [3], [5], [6], [10], [11]

Расчленение сплошного текста на предложения

4

10 - 14.10

[2], [3], [5], [6], [7], [11]

Составление предложений, используя вопросы

4

10 - 14.10

17 - 21.10

[2], [3], [5], [6], [7], [9]

Составление предложений по картинке

4

17 - 21.10

24 - 28.10

Контрольная работа «Предложение»

1

24 - 28.10

[5], [6], [7]

Работа над ошибками. Деление текста на предложения

2

24 - 28.10

[5], [6], [7],[11]

2 четверть - 35 час.

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке.

5

07 - 12.11

[2], [3], [5], [6], [7], [9], [10], [11]

Гласные и согласные звуки и буквы

5

14 - 19.11

[2], [3], [5], [6], [7], [9], [10], [11]

Гласные буквы е, ё, и, э, ю, я

5

21 - 26.11

[2], [3], [5], [10], [11]

Ударение в слове

5

28.11-02.12

[2], [3], [5], [11]

Слог как часть слова

5

05 - 09.12

[2], [3], [5], [6], [7], [11]

Перенос слов при письме

3

12 - 16.12

[2], [3], [5], [6], [7], [9], [10], [11]

Твердые и мягкие согласные

2

12 - 16.12

[2], [3], [5], [6], [11]

Мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова

3

19 - 23.12

[2], [3], [5], [6], [7], [9], [10], [11]

Контрольная работа «Мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова»

1

19 - 23.12

[5], [7]

Работа над ошибками

1

19 - 23.12

[2],[5], [6], [7]

3 четверть - 53 час.

Гласные после шипящих

5

09 - 13.01

[2], [4], [5], [6], [7], [9], [10], [11]

Парные звонкие и глухие согласные

5

16 - 20.01

[2], [4], [5], [6], [7], [9],

Звонкие и глухие согласные на конце слова

5

23 - 27.01

[2], [4], [5], [6], [10], [11]

Разделительный мягкий знак (ь)

5

30.01-03.02

[2], [4], [5], [6], [11]

Слово. Названия предметов

5

06 - 10.02

[2], [4], [5], [6], [7], [10]

Большая буква в именах людей

5

13 - 17.02

[2], [4], [5], [6],[11]

Большая буква в кличках животных

3

20 - 24.02

[2], [4], [5], [6], [10]

Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц

5

27.02-03.03

[2], [4], [5], [6], [7], [9], [11]

Названия действий

5

06 - 11.03

[2], [4], [5], [6], [7], [9]

Названия признаков

4

13 - 17.03

[2], [4], [5], [6], [7], [11]

Предлоги

4

13 - 17.03

20 - 24.03

[2], [4], [5], [6],[11]

</ Словарный диктант «Слово»

1

20 - 24.03

[5], [6]

Работа над ошибками. Дополнение предложений подходящими по смыслу словами.

1

20 - 24.03

[4],[5], [6], [7]

4 четверть - 39 час.

Правописание предлогов.

5

03 - 07.04

[2], [4], [5], [6], [7], [9], [10]

Предложение. Составление предложений по деформированному тексту.

5

10 - 14.04

[2], [4], [5], [6], [7], [9], [10], [11]

Правильное употребление предлогов в речи. Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.

5

17 - 21.04

[2], [4], [5], [6], [7], [10],

Согласование слов в предложении.

5

24 - 28.04

[2], [4], [5], [6], [7],[11]

Деление текста на предложения. Работа с деформированным предложением.

5

02 - 06.05

[5], [6], [7], [9], [10]

Составление предложений по вопросам.

5

10 - 13.05

[5], [6], [7], [11]

Повторение. Звуки и буквы.

5

15 - 19.05

[5], [6], [7], [9], [11]

Итоговая контрольная работа «Предложение»

1

22 - 26.05

[5], [6], [7],

Работа над ошибками

1

22 - 26.05

Повторение. Слово.

2

22 - 26.05

[5], [6], [7], [9], [10]

Итого

170

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕп/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Книгопечатная продукция

Айдарбекова, А.А. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 1-4 классы / под ред. В.В. Воронковой. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 176с.

1

Аксенова, А.К. Русский язык. 3 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / А.К. Аксенова, Э В. Якубовская. - 9-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 237с.

6

Аксенова, А.К. Рабочая тетрадь «Читай, думай, пиши по русскому языку для учащихся 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова, Э В. Якубовская. В 2 ч. Ч.1 - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2015. - 54с.

5

Аксенова, А.К. Рабочая тетрадь «Читай, думай, пиши по русскому языку для учащихся 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова, Э В. Якубовская. В 2 ч. Ч.2 - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2015. - 54с.

5

Печатные пособия

Таблица гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.

1

Демонстрационный материал (картинки предметные, схемы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Таблица-опора «Предложение»

1

Экранно-звуковые пособия

Операционные системы и служебные инструменты; редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука.

Интернет-ресурсы

Программный продукт с обучающими играми для детей: https://ladushki.ru

Программный продукт с обучающими играми для детей: www.igraemsa.ru

Программный продукт «Тренируем ум»

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики moi-sat.ru

Логопедический портал LogoPortal.ru

Сайт учителя-дефектолога nsportal.ru/elena-shcherbakova

4