Рабочая программа по русскому языку 1 класс Начальная школа 21 века

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе: федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, и авторских программ Л.Е.Журова, Русский язык Обучение грамоте Класс:1-М: Вентана-Граф, 2013, С.В Иванов Русский язык Класс:1 , - М.: Вентана-Граф, 2013

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

В 1 полугодии 1 класса предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте», обеспечивается учебником «Букварь», ч.1 (авт. Л.Е.Журова, О.А. Евдокимова), рабочими тетрадями «Прописи №1, 2, 3) (авт. М.М. Безруких, М.И. Кузнецова).

Во 2 полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Русский язык» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), рабочими тетрадями «Русский язык № 1, 2» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова).

. Цели и задачи курса. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

• он является основным средством общения между людьми;

• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

• язык является основным средством познания окружающего мира;

• владение родным и государственным языком - это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире - во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

• навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

• научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня - звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные текс ты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

• «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

• «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык - часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык - это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка

сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно - коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе

национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Согласно учебному плану МБОУ «Угранская СШ» на изучение предмета «Русский язык» выделяется в 1 классе- 165ч ( 5 ч в неделю, 33 учебных недели). Данный вариант программы предусматривает следующее

распределение часов: «Обучение грамоте» - 80 часов (1 полугодие), «Русский язык» -

85 часов (2 полугодие).

II.Планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

-восприятие русского языка как явления национальной культуры;

-понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными (познавательные, коммуникативные, регулятивные) результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

-способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

-умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные, монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций

общения;

-понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

-умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

-умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

-способность контролировать свои действия, проверять написанное.

К концу обучения в первом классе обучающиеся научатся:

различать, сравнивать:

-звуки и буквы;

-гласные и согласные звуки;

-ударные и безударные гласные звуки;

-твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

-звук, слог, слово;

-слово и предложение;

кратко характеризовать:

-звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

-условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

-выделять предложение и слово из речевого потока;

-проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех - пяти звуков;

-выделять в словах слоги;

-правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

-правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

-переносить слова;

-писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

-правильно писать словарные слова, определенные программой;

-ставить точку в конце предложения;

-грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

-безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

-осознавать цели и ситуации устного общения;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

К концу обучения в первом классе обучающиеся получат возможность научиться:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

-использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

-различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

-выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

-участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

III.Содержание учебного материала

Содержание курса «Русский язык. Обучение грамоте»

Содержание курса

Универсальные учебные действия

Слово и

предложение

Выделение предложений из речевого потока.

Слово как объект изучения,

материал для анализа.

Значение слова.

Различение слова и предложения.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка,

распространение и сокращение

предложения.

Моделировать состав предложения.

Корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки.

Выделять существенные признаки, синтезировать их:различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению.

Контролировать этапы своей работы,

оценивать процесс и результат выполнения задания.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в

слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой).

Сопоставление слов, различающихся

одним звуком (мак-рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных

твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового со-

става, отражающих качественные

характеристики звуков (согласные и гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение

ударного гласного звука.

Слог как минимальная произноси-

тельная единица. Деление слов на

слоги. Слоговой анализ слов: уста-

новление количества слогов в слове.

Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Моделировать звуковой состав слова,

отражая в модели качественные характеристики звуков.

Сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Классифицировать: звуки по заданному

основанию (твёрдые и мягкие согласные

звуки; гласные - согласные и т.д.); слова

по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать предложенную модель

звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Обосновывать выполняемые и выполненные действия.

Осуществлять развёрнутые действия

контроля и самоконтроля: сравнивать

построенную модель с образцом.

Контролировать этапы своей работы,

оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении

слов на слоги, в определении ударного

звука.

Объяснять причину допущенной

ошибки.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных

звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между

словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Соотносить звук и соответствующую

ему букву.

Обозначать гласные звуки буквами,

объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звуко-буквенную модель

(модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й¹].Структурировать последовательность слов в алфавитном порядке.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объяснять причину

допущенной ошибки.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и

стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение

целыми словами как результат совершенствования механизма чтения.

Обучение орфоэпическому чтению

при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребёнка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном

виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по

ролям.

Использование орфографического

чтения как средства самоконтроля

при письме под диктовку и при списывании.

Применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов.

Сравнивать слова, получающиеся при

изменении одной гласной буквы.

Осознавать смысл прочитанного.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на

основе информации, содержащейся в

тексте.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде.

Использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое - в зависимости от целей.

Восприятие

художественного произведения

(уроки проводятся один раз

в неделю)

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная

мысль, герой, основная сюжетная

линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами - стихи, рассказы, сказки (народные и авторские),

загадки, пословицы и др.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте.

Определять основную мысль текста.

Различать стихотворения, рассказы,

сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве.

Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение

разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных

графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании.

Анализировать систему ориентиров на

страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам.

Составлять алгоритм предстоящих

действий.

Объяснять последовательность своих

действий.

Моделировать буквы из набора

элементов.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых

элементов; по сходству обозначаемых

ими звуков.

Осознавать смысл написанного.

Контролировать собственное написание,

сравнивая его с предложенным образцом.

Контролировать этапы своей работы

при списывании.

Принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание с

учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Орфография

и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначения гласных после шипящих (ча - ща, чу-

щу, жи - ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по

слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложений.

Группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Объяснять свои действия.

Применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку.

Осознавать алгоритм списывания.

Контролировать и уметь объяснить

собственное написание, соответствующее изученным правилам.

Использовать орфографическое чтение как средство контроля правильности написанного.

Исправлять ошибки, допущенные на

изученные правила, и объяснять свои

действия.

Развитие

речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным

диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм

русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Составление небольших рассказов

описательного и повествовательного

характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений).

Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Строить устное речевое высказывание.

Составлять небольшой текст с опорой

на серию сюжетных картинок, на сюжетную картинку.

Составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы.

Участвовать в учебном диалоге.

Осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в совместную работу.Высказывать собственное мнение и обосновывать его.

Содержание курса «Русский язык»Тема

Содержание

(стандартный уровень)

Содержание

(надстандартный уровень)

Фонетика и

орфоэпия.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работасо звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Графика и

орфография.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного,

2) разделительный.

Установление соотношения звукового и

буквенного состава в словах типа двор,

день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение

приемов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• сочетания чк, чн

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• безударный проверяемый гласный в корне слова.

• раздельное написание слов;

• прописная (заглавная)буква в начале
  
  предложения, в именах собственных;

• обозначения гласных после шипящих
  
  (ча - ща, чу - щу, жи - ши)\

знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и

предложение

Пунктуация.

Понимание слова как единства звучания и значения.

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием

в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Развитие

речи.

Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями

общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстановление деформированного текста повествовательного

характера.

Тематическое планирование

Русский язык. Обучение грамоте

№

п/п

Содержание программного материала

Количество

часов

1

Введение

5 часов

2

Подготовительный период

15 часов

3

Основной период

60 часов

ИТОГО

80 часов

Русский язык</ №

п/п

Содержание программного материала

Количество

часов

1

Фонетика и орфоэпия

20

2

Г рафика и орфография

20

з

Слово и предложение. Пунктуация

22

4

Развитие речи

23

Итого

85 часов

В том числе : диагностическое обследование -3

итоговая контрольная работа-1

резерв-7

Календарно - тематическое планирование по русскому языку№

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Дата

Формы и виды контроля

Примечания

план.

факт.

1

Ориентировка на странице прописей.

2.09.

Текущий

1

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

5.09.

Текущий

1

Введение понятия «слово».Диагностическое обследование№1

6.09.

Стартовый

1

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

7.09.

Текущий

1

Отработка понятия «слово».

8.09.

Текущий

1

Деление предложения на слова.

9.09.

Текущий

1

Сравнение звуков.

12.09

Текущий

1

Знакомство со схемой звукового состава слова.

13.09

Текущий

1

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

14.09

Текущий

1

Знакомство с рабочей строкой.

15.09

Текущий

1

Сравнение слов по звуковой структуре

16.09

Текущий

1

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

19.09

Текущий

1

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре

20.09

Текущий

1

Развитие свободы движения руки.

21.09

Текущий

1

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

22.09

Текущий

1

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

23.09.

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв А, а.

26.09.

Текущий

1

Знакомство с буквой Я (я).

27.09

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

28.09.

Текущий

1

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

29.09.

Текущий

21

1

Письмо заглавной и строчной букв О, о.

30.09.

Текущий

22

1

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.

3.10.

Текущий

23

1

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]).

4.10.

Текущий

24

1

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами.

5.10.

Текущий

25

1

Письмо заглавной и строчной букв У, у.

6.10.

Текущий

26

1

Письмо заглавной и строчной букв Ю,ю.

7.10.

Текущий

27

1

Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами.

10.10.

Текущий

28

1

Знакомство с буквой Э (э).

11.10

Текущий

29

1

Письмо заглавной и строчной букв Э,э.

12.10.

Текущий

30

1

Письмо заглавной и строчной букв Е,е.

13.10.

Текущий

31

1

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

14.10.

Текущий

32

1

Письмо строчной буквыы.

17.10

Текущий

33

1

Знакомство с буквой И (и).

18.10

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв И,и.

19.10.

Текущий

1

Отработка написания изученных букв.

20.10.

Текущий

1

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

21.10.

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв М,м.

24.10.

Текущий

1

Знакомство с буквой Н (н).

25.10

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов.

26.10.

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.

27.10.

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Л,л.

28.10.

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Й,й.

7.11.

Текущий

1

Введение понятия «слог».

8.11.

Текущий

1

Отработка написания изученных букв.

9.11

Текущий

1

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

10.11.

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв К,к.

11.11.

Текущий

1

Дифференциация букв Г, г - К, к.

14.11

Текущий

1

Знакомство с буквой З (з).

15.11

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв З, з.

16.11

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв С, с.

17.11.

Текущий

1

Дифференциация букв З, з - С, с.

18.11

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Д,д.

21.11.

Текущий

1

Знакомство с буквой Т (т).

22.11

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

23.11.

Текущий

1

Дифференциация букв Д, д - Т, т.

24.11

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

25.11

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв П, п.

28.11.

Текущий

1

Знакомство с буквой В (в).

29.11

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв В, в.

30.11.

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

1.12.

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.

2.12.

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

5.12.

Текущий

1

Знакомство с буквой Ч (ч).

6.12.

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.

7.12.

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.

8.12.

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Х, х.

9.12.

Текущий

1

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

12.12.

Текущий

1

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.

13.12.

Текущий

1

Письмо строчной буквыь.

14.12

Текущий

1

Слова с разделительным мягким знаком.

15.12.

Текущий

1

Письмо строчной буквыъ.

16.12

Текущий

72

1

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

19.12

Текущий

73

1

Диагностическое обследование №2

20.12

Итоговый

74-76

3

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

21.12

22.12

23.12

Текущий

77-80

4

Резерв

26.12

27.12

28.12

Текущий

Русский язык 2полугодие

Фонетика и орфоэпия

81

1

Язык как средство общения.

Текущий

82

1

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

Текущий

83

1

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

Текущий

84

1

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Текущий

85

1

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

Текущий

86

1

Отработка порядка действий при списывании.

Текущий

87

1

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Текущий

88

1

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Текущий

89

1

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

Текущий

90

1

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

Текущий

91

1

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.

Текущий

92

1

Правописание собственных имен.

Текущий

93

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

Текущий

94

1

Описание внешности.

Текущий

95

1

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Текущий

96

1

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Текущий

97

1

Описание внешности.

Текущий

98

1

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,

«какие?».

Текущий

99

1

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

Текущий

100

1

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Текущий

101

1

Правила переноса слов.

Текущий

102

1

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Текущий

103

1

Устная речь: рассказ о месте, в котором

живешь.

Текущий

104

1

Знакомство с образованием слов в русском языке.

Текущий

105

1

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Текущий

106

1

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Текущий

107

1

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Текущий

108

1

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Текущий

109

1

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Текущий

110

1

Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

Текущий

111

1

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Текущий

112

1

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

Текущий

113

1

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Текущий

114

1

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Текущий

115

1

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

Текущий

116

1

Знакомство с родственными словами.

Текущий

117

1

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Текущий

118

1

Письменная речь: объявление.

Текущий

119

1

Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний

жи-ши.

Текущий

120

1

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Текущий

121

1

Устная речь: вымышленные истории.

Текущий

122

1

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Текущий

123

1

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Текущий

124

1

Письменная речь: объявление.

Текущий

125

1

Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.

Текущий

126

1

Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.

Текущий

127

1

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

Текущий

128

1

Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.

Текущий

129

1

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Текущий

130

1

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Текущий

131

1

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

Текущий

132

1

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

Текущий

133

1

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Диагностическое обследование № 3

Итоговый

134

1

Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Текущий

135

1

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний

ча-ща, чу-щу.

Текущий

136

1

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

Текущий

137

Отработка порядка действий при списывании.

Текущий

138

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Текущий

139

1

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

Текущий

140

Повторение функций ь.

Текущий

141

1

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

Текущий

142

1

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Текущий

143

1

Итоговая контрольная работа

Итоговый

144

1

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Текущий

145

Речевая ситуация: использование интонации при общении.

Текущий

146

1

Знакомство со словами, близкими по значению.

Текущий

147

1

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Текущий

148

1

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Текущий

149

1

Знакомство с нормами произношения и ударения.

150

1

Научная и разговорная речь.

Текущий

151

Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить

ошибку.

Текущий

152

1

Итоговая контрольная работа

Итоговый

153

1

Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

Текущий

154

1

Письменная речь: написание писем.

Текущий

155

1

Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Текущий

156

1

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

Текущий

157

1

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Текущий

158

1

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Текущий

159

1

Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

Текущий

160

1

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.

Комплексное повторение пройденного.

Текущий

161

1

Комплексное повторение пройденного.

Текущий

162

1

Речевая ситуация: составление объявления.

Текущий

163-165

3

Резерв

Перечень УМК , информационно-методического и материально-технического обеспечения:

1.Русский язык. Обучение грамоте. 1 класс. Программа (+СО-диск) / Журова Л.Е. - М.: Вентана-Граф, 2012.

2.Русский язык, 1-4 класс. Программа, планирование, контроль (+СО-диск) / Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. - М.: Вентана-Граф, 2012.

3.Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Вентана-Граф, 2012.

4.Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. -4-е изд., перераб. - М.: Вента- на-Граф, 2012.

5.Прописи. Рабочая тетрадь №1-3 / М.М. Безруких. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

6.Русский язык. 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

7.Алфавит;

8.Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

9.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

10.Классная доска

19