Интегрированный урок по русскому языку и окружающему миру (4кл.)

интегрированный урок по русскому языку и окружающему миру

Склонение имён существительных

Окружающий мир: вода в природе

Цели урока:

1.Обобщить знания о склонении имен существительных.

2.Совершенствовать умения определять тип склонения существительных

В начальной форме и косвенных падежах.

3.Развивать навык беглого чтения.

4.Продолжить формирование понятия я «вода».расширить представления о свойствах её как природного тела.

5.Учить бережному отношению к природе.

Оборудование: таблица «Три склонения имён существительных», глобус на столе учителя, набор рисунков детей «Вода в природе», отпечатанные тексты стихотворения И. Никитин.

Ход урока.

1. Вводная беседа.

Учитель. Наш сегодняшний урок будет несколько необычным, вместе с изучением склонений имён существительных обобщим знания по Окружающему миру . Повторяя правила по орфографии, закрепляя наши умение определять типы склонения имён существительных, мы будем беседовать об основных свойствах воды , её местонахождении, значении для природы и человека, а значит и для нас .С каким настроением будем работать?

(обсуждение плана работы)

2. Минутка окружающего мира

-вспомните в каком состоянии встречается вода в природе?

(твёрдом, жидком, газообразном)

-где можно увидеть эти состояния воды?

(лёд на реке, пар из чайника, льющуюся струйку из крана)

- во что превращается вода при изменении температуры воздуха?

(в различные осадки)

- назовите их

(снег ,дождь, град, иней, изморозь, роса)

Запишите эти слова и определите их склонение

(записывают и выполняют взаимопроверку)

-мечтаете ли вы увидеть чудо? А какое чудо окружает нас постоянно?

(это вода)

-послушайте как можно красиво рассказать о воде. Обратите внимание на прилагательные , которые прозвучат в этом описании.

Фантастические узоры инея, причудливые формы облаков, узорчатые кружева падающих снежинок, радужное мерцание капель росы и громадных айсбергов, волны тёплых морей и леденящая влага родников, весенний дождь и тропический ливень - всё это жидкое тело , это вода.

- назовите имена прилагательные , которые вы услышали в данном описании.

(дети вспоминают и называют)

3. Определение склонений имён существительных.

*образуйте от имен прилагательных, записанных на доске, имена существительные в единственном числе. Укажи их склонения.

( на доске заранее выписаны имена прилагательные из читаемого отрывка)

*обратите внимание на таблицу,которая послужит вам в выборе правильного ответа

Фантастика - 1 скл. Тепло - 2 скл. Узор - 2скл.

Причуда - 1скл. Лёд - 2скл. Радуга-1 скл.

Весна -1 скл. Громада -2скл. Жидкость -3 скл.

Какие слова можно отнести к теме вода?

(лед , жидкость)

2.Прочитайте стихотворение « Откуда приходит вода» И.Никитина и найдите слова , обозначающие различные состояния воды.

(чтение стихотворения)

-выберите из прочитанного стихотворения слова, обозначающие воду в различных её проявлениях.

(роса, газировка, туман, льдинка, слезинка, дождинка)

-откуда они появились?

(из океана)

-что такое океан?

(это крупный естественный водоём)

-сколько водоёмов на нашей планете Земля? Покажите на глобусе и назовите их.

-какие водоёмы вы ещё знаете?

(родник, ручей, река, море, озеро, пруд)

Учитель по мере называния записывает слова на доске.

-определите склонение имён существительных и запишите их в тетради.

(обсуждение)

-назовите водоём ,который со всех сторон окружён сушей,

(это озеро)

-какое самое глубокое озеро на земле?

(озеро Байкал)

-где оно находиться? Покажите на глобусе.

-запишем об этом удивительном озере несколько предложений

Озеро Байкал - голубая чаша Сибири. По Байкалу ходят белые корабли с грузами и пассажирами .В его волах обитают известные всему миру рыбы: омуль, сиг, осётр. А еще здесь живут нерпы(тюлени), но учёные до сих пор не знают как он там появились. (Е. Барас)

-какое словарное слово встретилось в тексте?

(пассажир)

-подчеркните имена существительные и определите тиры склонений.

-воду можно назвать самым ценным минералом нашей планеты. Русский народ говорил в старину: «Мать - водица- всему царица!» . Что обозначает это выражение?

-теперь посмотрите на доску и прочитайте что на ней?

Т..кла через с..ло р..ка. Была она в..селая ,г..в..рливая.Р..шили люди приучить реку к работе. Ведь она может помочь и к..ров доить, и з..млю

п..хать,и ..город п..лоть, и д..ревья п..лить, и пш..ницу м..л..тить.

-какие словарные слова здесь встречаются?

- объясните пропущенные орфограммы.

-в каких словах звуков больше ,чем букв?

(весёлая, говорливая)

-разбери слова по составу

(весёлая, говорливая)

4. Минутка экологии.

-планета Земля -наш родной дом, и каждый из нас отвечает за порядок в нём.

Вам было домашнее задание прочитать стихотворение С. Михалкова «Прогулка» и подумать о поведении ребят на природе. Правильны ли их действия ? И выразить свои ответы в рисунках.

(обсуждение устных ответов учащихся)

-«Современный человек ,видимо не понимает, что всё вокруг нас - это продукты земли и моря и что он должен оберегать эти источники, Если загрязнение природы будет продолжаться, то мы срубим ветвь ,на которой сидим» -это сказал известный норвежский путешественник Тур Хейердал.

-дома подумайте над этими строчками и напишите сочинение рассуждение

о данном высказывании.

5. Итог урока

-обсуждение намеченного плана урока;

-что нового узнали;

-что запомнилось из материала урока;

-что бы ты еще хотел (а) узнать;

-с каким настроением работали

-самооценка

Приложение

И. Никитин

Спросил на днях малыш -сосед

У струйки ,льющейся из крана:

_ Откуда ты?

Вода в ответ:

-Издалека ! Из океана!

Потом малыш гулял в лесу,

Росой искрилась вся поляна.

-Откуда ты?- спросил росу.

-Поверь- из океана!

-Ты ,газировка ,что шипишь?

И из бурлящего стакана

Донёсся шёпот:

-Знай, малыш,

И я пришла из океана!

На поле лёг туман седой,

Малыш спросил и у тумана:

-Откуда ты? Ты кто такой?

- И я, дружок из океана!

Удивительно , не так ли?

В супе , в чае, в каждой капле,

В звонкой льдинке,

И в слезинке, и в дождинке,

И в росинке

Нам откликнется всегда

Океанская вода!

С.Михалков «Прогулка»

Мы приехали на речку воскресенье провести,

А свободного местечка возле речки не найти.

Тут сидят и там сидят, загорают и едят.

Отдыхают ,как хотят, сотни взрослых и ребят.

Мы по бережку пошли и поляночку нашли,

Но на солнечной полянке тут и там пустые банки.

И, как будто нам назло, даже битое стекло.

Мы по бережку пошли ,место новое нашли,

Но и здесь до нас сидели: тоже пили ,тоже ели,

Жгли костёр, бумагу жгли, насорили и ушли.

Мы прошли , конечно ,мимо.

Эй, ребята,- крикнул Дима,

-Вот местечко , хоть куда! Родниковая вода,

Чудный вид, прекрасный пляж . Распаковывай багаж!

Мы купались, загорали ,жгли костры, В футбол играли.

Веселились как могли: пили квас, конфеты ели,

Хороводом песни пели… Отдохнули и ушли.

И остались на поляне у потухшего костра:

Две разбитых нами склянки, Две размокшие баранки,

Словом, мусора гора.

Мы приехали на речку понедельник провести,

Только чистого местечка возле речки не нашли.,