Урок русского языка и развития речи 1 класс

Урок развития речи и русского языка в 1 классе

Учитель Турова Л.А

Тема: «Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Педагогические задачи: создать условия для сочинения небольших рассказов, связанных с описанием собственной внешности; научить выделению слов, называющих признаки, письму предложений с соблюдением гигиенических норм.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научаться решать учебные и практические задачи - выделять предложение и слово из речевого потока, осознавать цели и ситуации устного общения; получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию, различать слова, называющие признаки, вопросы к словам.

Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные: общеучебные - усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?); логические - осуществление анализа ситуации, представленной в тексте; формулировка на основе анализа правила речевого поведения; использование алгоритма порядка действий при письме.

Регулятивные: удерживать внимание при решении учебной задачи; проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе; вносить необходимые коррективы в оперативные действия.

Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему, оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям.

Организационный момент (психологический настрой урока)

Дети заходят в класс, берут смайлик двух цветов(1 и 2 группа) рассаживаются

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?

Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке ….

2. Актуализация знаний (5 мин)

- Я предлагаю начать работу на сегодняшнем уроке с повторения известных вам орфограмм, знание которых поможет вам правильно записать слова на уроке.

Дядя Федор, объявление, мальчик,

-Какие орфограммы нам нужно знать, чтобы правильно писать данные слова?

- Сегодня мы будем работать в команде. Вспомните правила работы в группе. Выберите лидера

3. Постановка общей проблемы. (8 мин)

-Я предлагаю посмотреть фрагмент фильма «Мама для Мамонтенка».

- Вспомнили.

-Чем был занят мамонтёнок в мультфильме?

- Что делал мамонтёнок, чтобы быстрее найти маму?

- Как вы думаете, таким способом можно найти маму?

- Давайте сегодня на уроке поможем мамонтёнку найти маму.

Работаем в группе.

- А как поступают люди в такой ситуации?

-Выберите наиболее подходящий по вашему мнению вариант из предложенных. Докажите.

- Наиболее правильное решение дать объявление

- Как понимаете значение этого слова?

-Вспомните мультфильм «Каникулы в Простоквашино»

- Какое объявление дали родители , когда пропал д. Федр?

-Работаем в группе.

Перед вами три варианта объявления. Какой вариант наиболее был бы рационален. Почему?

(дети высказываются по группам)

-Ребята, нам тоже надо дать объявление, чтобы мама мамонтёнка смогла найти его. Как же нам составить описание внешности мамонтёнка? Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

- Ребята, тема нашего урока «Описание внешности» (вывешиваю слова к опорному сигналу)

4. Постановка частных проблем.

У. Мамонтёнок не знает как ему описать свою внешность. Какие вопросы мы зададим по теме нашего урока?

- Какую цель вы поставите перед собой на сегодняшнем уроке?

5. Поиск решения первой проблемы

- Попробуем описать внешность д. Федора

У. Какие предметы описали? (одежду и возраст мальчика)

- Значит, что поможет нам составить описание?

К опорному сигналу добавляются ответы учащихся

У. Но не только по описанию одежды и возрасту можно узнать человека.

Отгадывание загадок

- Отгадайте загадки о внешности человека:

Два соседа-непоседы: день на работе, ночь на отдыхе. (глаза)

Их не сеют, не сажают, они сами вырастают. (волосы)

Есть всегда он у людей, есть всегда у кораблей. (нос)

У. Какими могут быть глаза, волосы, нос?

- У каких сказочных героев они были визитной карточкой? (Мальвина, Буратино)

У. Итак, ребята, мы ответили на первый вопрос. Так как же составить описание внешности. Что необходимо описать?

Дети, используя опорный сигнал, отвечают на вопрос.

6. Физминутка

7. Поиск решения второй проблемы.

У. Ребята, давайте закрепим то, что мы узнали и найдём ответ на второй вопрос.

-Работаем в группе.

- Найдите Вову, Антона, Гришу.по описанию и сделайте подписи. Приготовьтесь доказать.

- Вам удалось по описанию внешности определить, кто это?)

- Какой признак стал для вас определяющим?

- Найдите слово и прочитайте, какой рост у Антона?

- Какие волосы у мальчика?

- Какие у него глаза?

- Что я сейчас повторила несколько раз? (вопрос «какой?»)

- Да, ребята, слова, которые отвечают на вопрос «какой?» и «какие?» помогают нам описать внешность. Давайте дополним наш опорный

8. Первичное закрепление.

1. Выборочное списывание.

У. Вернёмся к описанию внешности мальчиков,

- Найдём в этом описании слова, которые отвечают на вопрос «какие?» и подчеркнем в тексте

У. Мамонтёнок очень рад, что вы теперь знаете, какие слова помогают нам описать внешность и просит вас придумать слова, которые отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?» и начинаются с его любимой буквы м, чтобы описать мамонтенка

2. Работа в группах. Составление описания внешности мамонтёнка.

У. Ребята, вы не забыли, что мы должны помочь мамонтёнку найти маму. Давайте составим объявление с описанием внешности мамонтёнка.

Объявление.

Потерялся совсем ______________ Мамонтёнок. У него _________ уши, ___________ нос-хобот и __________ хвостик. Он весь покрыт __________ шерстью. И очень-очень ________________.

(на слайде их нет, раздаю для работы в группе) Слова - подсказки: большие, маленький, длинный, гутой, короткий, симпатичный.

У. Посмотрите ребята, объявление почти готово. Но не хватает слов, как вы думаете, на какие вопросы будут отвечать эти слова?

- Почему именно эти слова мы возьмём для описания внешности?

- Действительно, эти слова помогают наиболее точно описать внешность.

Работаем в группе

-дополняете его словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?», они есть у вас на карточке.

У. Молодцы ребята! Как вы думаете, когда мама услышит это объявление, она поймёт, что это её сынок ищет свою маму?

- А я вам желаю, чтобы вы никогда не расставались со своими мамочками, берегли их и во всём им помогали. (убираю экран)

IX. Итог урока. (

У. С чем познакомились на уроке?

- Что мы можем указать в описании внешности?

- Какие слова помогут нам в описании внешности?

X. Рефлексия.

- Мамонтёнок очень доволен, что вы помогли ему в поисках мамы.

- А вы довольны собой. Всё ли у вас сегодня получилось? Расскажите.

(при самооценке ученики используют карточку - опору:

• Я доволен собою, я всё запомнил…

• Я работал хорошо, но надо ещё…

• Не всё получилось, как хотелось бы …

• Получилась только часть заданий, не всё понял.)

- А я сегодня очень довольна вами. Вы дружно и хорошо работали. Справились со всеми заданиями. Давайте похлопаем друг - другу. Наш мамонтёнок дарит вам на память своё изображение, а вот как раскрасить его вам поможет ваше воображение.

УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения ко школе.

ЛУУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу.

ПУУД: строят сообщения в устной форме.

РУУД: планирование действий в соответствии с поставленной задачей.

ПУУД: выделение существенной информации из текста

КУУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.лидера

ПУУД: поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

ПУУД: ориентирование на разнообразие способов решения задач; осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков; установление аналогий.

ПУУД: строить сообщения в устной форме

ПУУД: осуществление анализа ситуации, представленной в тексте.

РУУД: удерживают внимание при решении учебной задачи.

ПУУД: выделение из текста слов по заданным основаниям

ПУУД: находят в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

ПУУД: выделение нужной информации для решения практической учебной задачи.

РУУД: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.