Урок детской риторики/технологии 4 класс

Урок детской риторики/технологии 4 класс

учитель: Макарова Ирина Ивановна.

Тема: «Фразеологизмы».

Цель:

• Систематизировать знания о лексических средствах выразительности - фразеологизмах;

Задачи:

• Систематизировать понятие «фразеологический оборот»;

• Развивать умения использовать и находить в тексте фразеологизмы;

• Развивать речевой слух, воображение и творческие способности, мышление;

• Совершенствовать интонационную выразительность речи;

• Воспитывать культуру речи, развивать умения сотрудничать в группе.

Методы:

• Иллюстративный

• Учебный диалог

• Самоконтроль

Формы организации детей:

• Групповая

• Творческая проектная работа

• Фронтальное взаимодействие

Формы организации работы учителя:

• Объяснение

• Наблюдение за работой учащихся

• Анализ работы учащихся

• Дифференциация заданий

• Контроль за выполнением заданий

Урок построен на технологии проблемно-диалогического обучения.

Тип урока интегрированный (детская риторика/технология).

Оборудование: компьютер, медиапроектор, авторская презентация, карточки с заданиями для групп, трафареты, краски.

Русский язык относится к наиболее богатым и развитым языкам мира. Составная часть его богатства устойчивые обороты: фразеологизмы и крылатые слова, которые характеризуются двумя особенностями: точностью и образностью. Речь современных младших школьников бедна устойчивыми сочетаниями слов, дети не понимают подчас значения некоторых оборотов, встречающихся в текстах для чтения. Одной из важнейших задач в работе ставлю расширение словарного запаса, умение грамотно и уместно использовать русское слово. Данный урок проводится в рамках внеурочной деятельности. Учтена сниженная работоспособность, именно поэтому интегрирую с предметом «технология», что переключит учащихся на другой вид деятельности и мотивирует на получение конечного результата учебного труда. Для повышения интереса и мотивации учащихся на совместную деятельность использована авторская презентация, в которую включены знакомые и любимые детьми герои детских книг Г.Остера. Учащиеся в ходе решения предложенных задач систематизируют понятие «фразеологический оборот», развивают умения использовать и находить в тексте фразеологизмы. Необходимо обратить особое внимание на то, что фразеологизмами надо пользоваться умело, потому что неумеренное, неосмысленное употребление крылатых слов не украшает речь, а, наоборот, делает её уродливой, нелепой. Даётся небольшая информация, не перегружающая внимания детей, об авторе произведения и его творчестве.

Этапы урока

Ход урока

Примечания

1.Орг.момент. Мотивация учебной деятельности.

- Сегодняшнее путешествие нас сопровождает герой известнейшего прозаика и поэта, нашего современника Григория Бенционовича Остера, лауреата Государственной премии Российской Федерации (2002). Занимательную историю рассказывает автор о котенке по имени Гав. В одном уютном домике на чердаке жил красивый котёнок по имени Гав. Чёрный взрослый кот предупредил котёнка, что такое имя принесёт ему одни неприятности во дворе и что маленьких котят надо называть «Пушок» или «Мурзик». Котёнку стало интересно узнать, кто они такие, эти неприятности, и он спустился во двор. Первым, с кем познакомился и подружился маленький Гав, был щенок по имени Шарик. Вторым, кто ему встретился, был большой пёс, который сидел на цепи и был очень злой собакой. Но самой большой неприятностью оказалась гроза, которую котёнок и щенок боялись вместе. Чёрный кот постоянно учил малышей, как надо правильно себя вести. Ему не нравилась дружба кошек и собак. Он объяснял котёнку, что собаки всегда начинают кусаться. Доказательством слов старого кота послужил намордник, который одели на злую собаку. Щенок был очень добрым и всегда делился едой с другом. Гав надёжно прятал котлетку, играл с хвостиком, друзья придумывали секретный язык, пытались попробовать луну. Об этих и других приключениях котёнка пишет в своей книге Григорий Остер.

Им были написаны не менее известные книги: «Вредные советы», «Задачник», «Сказка с подробностями», «Тринадцать жадностей», «Воспитание взрослых», «38 попугаев», «Приметы и суеверия», «Привет Мартышке», «Ненаглядное пособие», «Ужасные задачки», «Попался, который кусался!» и другие.

Слайды 1,2,3

2. Лексическая работа

- Посмотрите на слайд. Предположите, что объединяет эти высказывания (море по колено, как две капли воды, мухи не обидит, тянуть кота за хвост, витать в облаках, не разлей вода). (фразеологические обороты)

- Что обозначает каждое из них?

Море по колено - всё нипочём, ничто не страшно.

Как две капли воды - совершенно, очень сильно (похож, похожий, схож и т.п.). Говорят о полном, обычно внешнем, сходстве лиц, предметов, явлений.

Мухи не обидит - человек безобидный, добродушный, кроткий.

Тянуть кота за хвост - слишком долго делать что-либо, оттягивать время.

Витать в облаках - мечтать, быть непрактичным, уходить от действительности. Имеется в виду, что лицо или группа лиц живёт мечтами, иллюзиями.

Не разлей вода - говорят о неразлучных друзьях.

Выслушивание ответов учащихся.

Слайд 4

3.Постановка проблемы урока

- О чём будем говорить на уроке? (фразеологизмы и их использование в разговорной речи)

- Что такое фразеологизмы ( фразеологические обороты)? Фразеологизм - лексически неделимое, устойчивое, целостное по значению словосочетание, воспроизводимое в виде готовой речевой единицы. Его можно заменить синонимом, одним словом. Лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом. Фразеологизмы- это средства выразительности языка, они делают нашу речь эмоциональной, выразительной и яркой.

Слайд 5

4. Этап актуализации знаний

- Вам предложен небольшой текст, где использованы фразеологизмы. Попробуйте их отыскать и заменить словами-синонимами.

«Я учу уроки как придётся. Когда на меня находит, я готов горы свернуть и учить с утра до вечера.
Иногда у меня руки опускаются, я впадаю в депрессию и могу часами смотреть в потолок.
Тогда мне бывает трудно взять себя в руки, но, когда сможешь перебороть свою лень, обычно, врабатываешься, входишь в колею, и всё опять идёт как по маслу».

Учащиеся в ходе анализа текста выявляют наличие фразеологизмов, заменяют их синонимами (как придётся - кое-как, на меня находит - работоспособен, горы свернуть - много сделать, входишь в колею - работаешь, идёт как по маслу - хорошо).

Слайд 6

5.Этап применения знаний в новой ситуации.

- Вы видите несколько высказываний. Прочтите их. Предположите, какую проблему я ставлю перед вами. Определите, которое из высказываний «лишнее». (играть в кошки-мышки, как кошка с собакой, считать ворон, не всё коту масленица, кот в мешке, кот наплакал, коту под хвост). «Лишнее»- считать ворон, все остальные содержат слово «кот»(«кошка»). Давайте разберёмся, что означает каждое из них.

Играть в кошки-мышки - соревноваться с заведомо неравными партнерами .

Как кошка с собакой- постоянно ссориться.

Не всё коту масленица- период благополучия может закончиться .

Кот в мешке- нечто неизвестное, с неизвестными качествами.

Кот наплакал- очень мало, немного.

Коту под хвост- впустую.

Считать ворон - быть рассеянным, невнимательным, несосредоточенным на нужном.

В ходе решения учебной задачи мы сделали несколько выводов, какие?(в разговорной речи мы часто употребляем фразеологические обороты, которые делают её выразительной и яркой)

Слайд 7

6. Физминутка

Слайды 8-9

7. Обобщение и систематизация знаний

- Поскольку мы сегодня говорим о фразеологизмах, где есть слова «кот»(«кошка») нельзя несколько слов не посвятить рассказам о самих этих животных.

Роль кошки в культурах различных стран была всегда велика. До сих пор она является одним из самых любимых домашних животных, и поэтому в русском, английском и японском языках достаточно много фразеологизмов, связанных с этим животным. Практически у всех народов кошка - существо, связанное с таинством, женщиной, ночью, домом, является хранителем и оберегом. Одним из символов Японии считается «манэки-нэко», что буквально переводится как «приглашающая кошка». «Манэки-нэко», также известную как «денежная кошка», «кошка счастья», «кошка удачи», традиционно изображают с поднятой лапкой. В Англии считают, если кошка забредет в дом - ждите денег, а в Америке услышать мяуканье кошки перед выходом из дому - дурная примета. В Британии люди верят, что черные кошки приносят удачу, тогда как в России и в Америке - черная кошка, перебегающая дорогу, - несчастье.

(2-3 человека заранее подготовили небольшие доклады о повадках и истории приручении кошки)

Слайд 10

8.Групповая работа. Коррекция допущенных ошибок

- Мы объединили два, казалось бы, таких разных предмета, как детская риторика и технология. Почему, сейчас узнаете.

Герои Остера стали настолько популярны в нашей стране, что «поселились» на тортах, их вышивают, лепят, рисуют, плетут из бисера и выполняют из бросового материала.

На следующем слайде кошка выполнена совершенно в иной технологии. Возможно, кто-то знает, как называется эта технология? (трафарет).

Трафаре́т (от traforetto) - приспособление, использующееся для нанесения на разные поверхности различных , таких как , и разнообразных изображений; так же этим термином обозначают изображение созданное с помощью данного приспособления. Трафарет представляет собой лист из , или другого материала, в котором вырезаны несколько сквозных отверстий различной формы. Трафареты могут быть однослойными или многослойными, одноразовыми или многоразовыми, могут использоваться на производстве, в искусстве, в дизайне, в кулинарии и т. д. Исходное изображение рисуется от руки или распечатывается на принтере. Для вырезания трафаретов вручную чаще всего используются . В современном производстве трафареты изготавливаются на специализированных установках.

Вы распределены по группам, каждая из которых должна выполнить трафарет кошки и сделать письменные комментарии относительно сегодняшнего урока: что нового узнали, какие знания будут вам полезны в жизненной практике, какие этапы урока были особенно запоминающимися( для каждой группы розданы готовые вырезанные трафареты, листы, краски, губка). Напоминаю вам правила совместного общения на уроке:

1.Не произносить резких категоричных суждений.
2. Не подчеркивать интеллектуальное превосходство кого-либо
3. Не пренебрегать мнением других.
4. Не перебивать выступающего, но и самому быть лаконичным и четким в высказываниях.
5. Не допускать фамильярности по отношению к кому-либо.
6. Отмечать индивидуально-ценностное в работе каждого.
7. Выражать благодарность в адрес присутствующих.

Проверка выполненного задания(капитаны отчитываются о проведённой работе).

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

9. Рефлексия. Контроль усвоения

Закончите предложения, используя фразеологизмы:

• Надо самому отвечать за свои поступки, а не прятаться за чужие…

• Ребята работали дружно, старались не ударить…

• Бросились искать приезжего, а его и след…

• У мальчиков дружба крепкая, их водой…

• Ты всегда преувеличиваешь, делаешь из мухи…

• Мы его расспрашиваем, а он словно воды…

Исправьте ошибки, допущенные в предложениях:

• Вася красиво, как курица лапой написал заглавие.

• Котёнок был очень некрасивым, глаз не оторвать.

• Яшка сломя голову остановился.

• Мы дружно работали сложа руки.

Слайд 14

Слайд 15

10. Итог урока.

Формирование выводов

- Замените, где это возможно, фразеологизмы:

«Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук. И хоть к концу урока немного устали, но не вышли из себя, а взяли себя в руки и продолжили работу. И в классе не было ни одного, кто бы смотрел на работу одноклассников сквозь пальцы».

- Какие знания открыли и закрепляли? Как сможете применить полученные знания? Оцените свою работу на уроке.

Слайды 16- 17