Учителю
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса 'Школа России'

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса 'Школа России'

Автор публикации: Мартынова Г.П.

Дата публикации: 12.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по литературному чтению для 4 класса составлена в соответствии

с ФГОС начального общего образования, на основе авторской программы

Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой и др.

«Литературное чтение», М.: Просвещение, 2015 г.

Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану МОУ «Ялгинская СОШ» всего на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе отводится 136 ч (4 часа в неделю).

Изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- продолжить обучение детей чтению;

- ввести в мир художественной литературы;

- помочь осмыслить образность словесного искусства;

-пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

- развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Общая характеристика учебного предмета

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы - одного из сложнейших видов искусства.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения во втором классе предполагает постепенное введение чтения про себя, наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе - писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Коррекция программы: вводные уроки из разделов «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь» 1 и 2 (2 ч) и «Родина» (1 ч) будут использованы для изучения П. П. Ершова «Конек-Горбунок», А. А. Фет «Бабочка», С. А. Есенина «Лебедушка» и И. С. Никитина «Родина». 1 час из раздела «Природа и мы» перенесли на вводный урок.

Ценностные ориентиры содержания курса

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Планируемые результаты изучения курса

"Литературное чтение"

Программа обеспечивает достижение учащихся следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

Высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений.

Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика.

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний, объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений - это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

Сопоставлять цели с изучением материала урока; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

Анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировок, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Понимать прочитанное, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание по предложенной теме.

Оформлять слайды к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты:

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста не меньше 90 слов в минуту.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Составлять план прочитанного.

Ориентироваться в учебной книге; практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на этой основе соответствующие словесные картины.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Учащиеся получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Учащиеся научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);

- понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

- составлять план к прочитанному;

- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

- читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

- называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

содержание дисциплины

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Былины. Летописи. Жития (11 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой па вратах Цареграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (22 ч)

П.П.Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С.Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...»,«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Ке-риб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф.И.Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н.Плещеев. «Дети и птичка»; И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями...»;Н.А.Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И.А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (16 ч)

В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»; П.П.Бажов. «Серебряное копытце»; С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек».

Делу время - потехе час (9 ч)

Е.Д.Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В.Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В.В.Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (8 ч)

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М.М.Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В.Я.Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С.А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. Н. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (11 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М.Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы» Е.И. Чарушин. «Кабан»; В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б.Л.Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д.Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н.М.Рубцов. «Сентябрь»;С.А.Есенин. «Лебедушка».

Родина (8 ч)

И.С. Никитин «Русь»; С.Д. Дрожжин. «Родине»; А.В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б.А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» (7 ч)

Е.С.Велтистов. «Приключения Электроника»; К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (18 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г.X. Андерсен «Русалочка»; М. Твен «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете»

ТЕМАТИЧЕСКое планирование

№

Тема

Всего

часов

Введение. Знакомство с учебником.

Летописи, былины, жития

Чудесный мир классики

Поэтическая тетрадь

Литературные сказки

Делу время - потехе час

Страна детства

Поэтическая тетрадь

Природа и мы

Поэтическая тетрадь

Родина

Страна Фантазия

Зарубежная литература

ИТОГО

136

Календарно-тематический план

№

Дата

Тема

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащегося

план.

факт.

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Знакомство с учебником по литературному чтению

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Летописи, былины, сказания, жития (11 часов)

Самые интересные книги, прочитанные летом.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом.

Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки.

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; выражать своё отношение.

Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Проверять себя и оценивать свои достижения. Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

События летописи - основные события Древней Руси. Сравнительный анализ текста летописи и исторических источников

«И вспомнил Олег коня своего»

Летописи - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

Герой былины - защитник Русского государства. Картины В. Васнецова «Богатыри»

«Житие Сергия Радонежского» В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»

Житие Сергия Радонежского.

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (22 часа)

П.П. Ершов

Подготовка сообщения о П.П. Ершове

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий. Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам. Характеризовать поступки героев. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Рассказывать о А.С. Пушкине. Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Рассказывать о М.Ю. Лермонтове. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения. Излагать устно текст по плану.

Рассказывать о Л.Н. Толстом. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений.

Рассказывать о А.П. Чехове. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок»

П.П. Ершова «Конёк-

Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок». Характеристика героев

А.С. Пушкин «Няне»

А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!...»

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части

Урок-КВН по сказкам А. С. Пушкина

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев

Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество

Л. Н. Толстой «Детство»

Л. Толстой «Как мужик убрал камень». Басня

Творчество Л. Н. Толстого

А.П. Чехов «Мальчики»

Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики».

Обобщающий урок «Чудесный мир классики»

Оценка достижений

Поэтическая тетрадь (12 часов)

Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко»

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы с другими видами искусств.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

А.А. Фет. «Весенний дождь»

А.А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Бабочка»

Картины весенней природы и настроение в стихотворении Е. А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»

Картина сельского быта в стихотворении А. Н. Плещеева «Дети и птичка». Ритм стихотворения

Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…»

Тема детства в стихотворении Н. А. Некрасова «Школьник»

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

И. А. Бунин «Листопад». Картины осени в стихах И. А. Бунина

Родные поэты

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Оценка достижений

Литературные сказки (16 часов)

Научно-познавательная сказка. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Сравнивать содержание народной и литературной сказок.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ

Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста

Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части

Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».

Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Сказки любимых писателей

Обобщение по разделу «Литературные сказки».

Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие

Делу время - потехе час (9 часов)

Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Объяснять поучительный смысл произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Нравственный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения

Книги о сверстниках, о школе.

Обобщение по разделу «Делу время - потехе час».

Оценка достижений

Страна детства (8 часов)

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Придумывать заглавия к каждой части произведения.

Анализировать музыкальное сопровождение произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения

Работа над содержанием текста К.Г. Паустовского

«Корзина с еловыми шишками»

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения

М.М. Зощенко «Елка»

Обобщение по разделу «Страна детства»

Оценка достижений

Что такое серии книг и каково их назначение

Поэтическая тетрадь (5 часов)

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства»

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (11 часов)

Нравственный смысл рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Определять жанр, идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведений. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения

М.М. Пришвин «Выскочка»

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка

Е.И. Чарушин «Кабан»

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана

Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы»

Проект «Природа и мы». Оценка достижений

Поэтическая тетрадь (8 часов)

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

С.А. Клычков «Весна в лесу»

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

100

С.А. Есенин «Лебедушка»

101

С.А. Есенин «Лебедушка»

102

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

103

Оценка достижений

Родина (8 часов)

104

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения.

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

105

И.С. Никитин «Русь»

106

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому

107

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

108

Обобщающий урок «Родина»

109

«Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

110

Проект: «Они защищали Родину»

111

Обобщение по разделу «Родина»

Страна Фантазия (7 часов)

112

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения.

Участвовать в работе группы.

113

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа

114

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра

115

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказа

116

Путешествие по стране Фантазии

117

Оценка достижений

118

«В путь, друзья!»

Зарубежная литература (18 часов)

119

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы. Самостоятельно оценивать свои достижения.

120

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе

121

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы

122- 126

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

127

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

128

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков

129

С. Лагерлеф «Святая ночь»

130

С. Лагерлеф «Святая ночь»

131, 132

С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство

133

Путешествие по дорогам любимых книг

134

Контрольная работа за II полугодие

135

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

136

Урок-игра «Литературные тайны»

Материально-техническое обеспечение

учебного предмета

Материально-техническое обеспечение уроков литературного чтения

Кол-во

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс.-М.: ВАКО, 2015.

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. «Литературное чтение» 4 класс: в 2 частях - М.: Просвещение, 2015.

Тетрадь по литературному чтению для 4 класса - М.: Просвещение, 2015.

Литературное чтение. Электронное приложение к учебнику Климановой Л. Ф. «Литературное чтение» (CD).

Технические средства обучения

Классная магнитная доска

Интерактивная доска.

Экспозиционный экран.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Демонстрационные пособия

Портреты русских писателей

Сюжетные картинки по развитию речи Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», К. Паустовский «Заячьи лапы»

Таблицы «Кем быть?»

Список использованной литературы

Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.12.2011, регистрационный номер 19644).
Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта".
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р).
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений.
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"
СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594).
Приказ Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. № 2885 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год".
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.

11. Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2009.- 23с. - (Стандарты второго поколения).

12. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.- 151с. - (Стандарты второго поколения).

13. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний. В 2 ч. /[М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.- 215с. - (Стандарты второго поколения).

14. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.А.Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.- 120 с. - (Стандарты второго поколения).

15. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа [Текст]. В 2 ч. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты второго поколения).

16. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]/ Мин-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2010.- 31с. - (Стандарты второго поколения).

17. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. «Литературное чтение» для 4 класса в 2 частях - М.: Просвещение, 2015.;

18. Тетрадь по литературному чтению для 4 класса - М.: Просвещение, 2015;

19. Литературное чтение. Электронное приложение к учебнику Климановой Л. Ф. «Литературное чтение» (CD);

20. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс.-М.: ВАКО, 2015.

Интернет-ресурсы:

1. [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];

[Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];

2. [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];

3. [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];

4. [Электронная библиотека «Библиофонд»];

5. [Сайт «Экзамен.ru»];

6. [Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];

7. [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];

8. [Сайт «Педагогическая академия»];

9. [Методический портал учителя «Методсовет»];

10. [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];

11. [ Сайт Московского института открытого образования];

12. [Учительский портал];

13. http://www.методкабинет.рф [Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.РФ»];

14. [Сайт Центра дистанционного творчества];

15. [Портал «Энциклопедия знаний»];

16. [Всероссийский интернет-педсовет];

17. [Сайт издательства «Дрофа»];

18. [Сайт Федерального института педагогических измерений];

19. [Современный учительский портал];

20. [Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];

21. [Сайт кампании «Интел»];

22. [Портал «Школьная пресса»];

23. [Единое окно доступа к образовательным ресурсам];

24. [Сайт журнала «Молодой ученый»];

25. Сайт УМК «Школа России»

⇧

⇩

скачать материал