Урок по литературному чтению по теме Заглавная буква Э(1 класс)

Технологическая карта урока

Касаткина Надежда Юрьевна, школа №9,

Предмет: литературное чтение Класс 1 Учебник (УМК): «Букварь» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

Тема урока: Заглавная буква Э Тип урока : изучение новой темы

Оборудование: учебник, карточки, ИКТ

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Усвоят новый материал -20 чел.

Не сразу на уроке, доработав дом 3 чел(Салангин И., Загумёнова А., Сунцов А.)

Познавательные УДД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя и информации от выступления одноклассников; добывать новые знания : находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке, используя учебник, свой жизненный опыт.

Найти сам-но мат-л и рассказать -9 чел.

Найти, но требуется помощь в оформлении выступления-14 чел

Регулятивные УДД

Умение работать самостоятельно, решать проблемы поискового характера.

Умение оценивать свой результат и результат одноклассников.

Работать сам-но, оценивать одноклассников объективно -15

Помощь - 8 чел

Коммуникативные УДД

Умение оформлять свои мысли устно, отстаивать свою точку зрения, умение слушать других, договариваться с членами своей группы.

Сам-но работать в группе-9 чел

Требуется помощь-4 чел(

Личностные

Испытывать чувство гордости за своих соотечественников. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Кузнецов Д., Салангин И., Сунцов А. Суханов Р. объективно не смогут провести самооценку

Формы учебного

взаимодействия

Деятельность учителя

Задания для учащихся,

выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

1.Орг. Момент

1 мин.

2.Актуализация 12 мин

1.повторение пройденного.

2. постановка темы и задач урока.

3. вхождение в новую тему.

3. Изучение новой темы.

20 мин

1. постановка цели .

2. объяснение новой темы.

4. Закрепление нового материала.

3 мин

5. Рефлексия.

3 мин

6. Итог урока.

1мин

Проверить готовность уч-ся.

Создать эмоциональный настрой, включить детей в работу.

Повторить пройденный материал.

Создать эмоциональный настрой, включить детей в работу.

Мотивировать детей на углубленное целенаправленное изучение новой темы

Расширять кругозор, словарный запас.

Развивать умение ясно и чётко излагать подготовленный заранее материал. Развивать творчество.

Проверить, как поняли тему учащиеся.

Зафиксировать новое содержание урока

Обобщить то, что узнали нового.

Словесный метод.

Инт.м. «Счастливый случай»

Словесный метод

Проблемно-диалогический метод.

1гейм «Разминка»

2 гейм «Заморочки из бочки»

3гейм «Тёмная лошадка»

Проблемно-диалогический метод.

4гейм «Обгонялки»

Словесный метод.

5 гейм «Ты -мне, я - тебе»

Практический метод.

6 гейм «Гонка за лидером»

Индивидуальная работа.

Фронтальная работа.

Фронтальная работа

Фронтальная работа

Групповая работа.

Самостоятельная работа.

Индивидуальная работа.

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Групповая работа

Работа в парах..

Фронтальная работа

Индиви-

дуальная работа.

Фронтальная работа.

Проверяю готовность детей, читаю стих-ние.

Создаю условия для возникновения у учеников потребности включения в учебную деятельность..

Организую повторение.

Руковожу сам. Чтением.

Задаю проблемный вопрос.

Руковожу презентацией.

Руковожу чтением «по цепочке.»

Задаю проблемный вопрос.

Руковожу работой в парах.

Руковожу презентацией о Э.Мошковской.

Задаю проблемный вопрос.

Нацеливаю детей, чтобы в ходе презентации дети находили связь между тем, что знают и что узнали новое.

Руковожу презентацией.

Задаю вопрос.

При подведении итогов обращаю внимание на выставку книг.

Что можете рассказать о букве э?

-Для чего нужна в русском языке заглавная буква Э?

Объявляю тему и цели урока с помощью детей.

Загадываю загадки -отгадки начинаются с буквы э.

Выполнить задания на закрепление изученного звука и буквы э.

Даю задание сам-но прочитать на с.146.

Задаю вопрос о композиторе.

Знакомлю с композитором Э.Григом. Предлагаю прослушать композицию и нарисовать, что представили . Затем просмотреть видеоролик.

Даю задание прочитать по цепочке текст с.146-147

Задаю вопросы по прочитанному по группам.

Предлагаю прослушать стих-ние Э.Мошковской , обсудить. Создать мини-энцеклопедию загадок Э.Мошковской «Учебные предметы»

Предлагаю узнать из презентации о жизни и творчестве Э.Успенского. Прослушать, как он сам читает своё произведение.

Спрашиваю, кого запомнили и что объединяет всех этих людей.

Кому захотелось прочитать их произведения?

Дети проверяют, всё ли готово к уроку.

Рассказывают, какой звук обозначает букваэ, что бывает печатной и письменной, заглавной и строчной.

Озвучивают правило Б.Б.

Отгадывают загадки.

Работают в группах, выполняя задания , связанные со звукомэ и буквой э.

Сам-но читают на с.146

Находят Ф.И композитора из прочитанного.

Дети слушают композицию, одновременно рисуют на листке рисунок.Затем рассказывают о нарисованном. Смотрят видеоролик, сравнивают свои впечатления.

Дети читают по «цепочке».

Отвечают на заданные вопросы. Знакомятся с творчеством Э.Мошковской. Рисуют отгадки , создавая мини книжку.

Рассказывают, кого запомнили из изученных писателей, поэтов, композитров.

Чем каждый знаменит.

По схеме говорят, что

знаю

Я запомнил

смог

ЛУУД Умение организо-

вать своё рабочее место.

ПУДД умение четко изложить пройденный материал

ПУДДпроводить сравне

ние, сериацию и классификацию по заданным критериям;

РУУДсамостоятельно оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы по ходу проверки

ЛУУД

Формирование мотива-

ционной основы учебной деятель-ности

ПУУД строить логичекое рассужде

ние, включать установление причин

но-следственные связи, умение выполнять логичес-

кое действие: анализ.

КУДД учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собствен

ную позицию;

РУУДпрогнозирование

Умение планировать

своё действие в соответствии с поставленной задачей

ПУУД умение добывать новые знания :находить ответы из прочитанного в учебнике.

Умение устанавливать причинно -следственные связи, ориентировать

ся в своей системе знаний

КУДД Умение доно-

сить свою точку зрения до других, умение слушать

других, умение организовывать взаимодействие в группе,

умение договариваться учитывать разные мнения

осуществлять взаимный контроль,

ЛУУД учебно-познавательный инте

рес к учебному материалу

ПУУД умение выполнять логичес-

кое действие: синтез

РУУД выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что подлежит усвоить

ЛУУД установление

связи между целью учебной деятельности

и её мотивом,

создание мотивационной основы в потребности изучения нового материала

</ Сценарий урока

1. Орг. Момент.

С добрым утром! Начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не молчать,

Всем работать, отвечать.

2.Актуализация

1.повторение пройденного.

-Продолжим работу над изученной буквой. Что вы знаете о ней?

-обозначает гласный звук…

Печатная, письменная

-заглавная, строчная

-Для чего нужна заглавная буква Э?

2. постановка темы и задач урока.

-Кто догадался, какая тема урока?

-Мы сегодня на уроке поговорим о людях, у которых имя начинается с буквы Э. Чем эти люди знамениты? Вы должны слушать внимательно, а в конце урока мне расскажете, кого вы уже знали, а о ком узнали впервые. Чем они вам запомнились.

3. вхождение в новую тему.

-Урок пройдёт необычно в виде игры «Счастливый случай». И будет состоять из 6 геймов. Каждый гейм проводят наши гости . Кто ? Откройте с. 146. Кто догадался, какие буквы соответствуют звуковичкам? Почему? Оденьте их.

- Если мы выполним правильно задание, мы вручим букет и громкие аплодисменты.

1 гейм. «Разминка» Э

Отгадайте загадки.

1.Провела я солнце

За своё оконце,

К потолку подвесила,

Стало в доме весело. (электролампочка)

2. Сам вагон открыл нам двери,

В город лестница ведёт.

Мы своим глазам не верим:

Все стоят, она идёт. (эскалатор)

3.К нам во двор забрался крот,

Роет землю у ворот.

Тонна в рот земли войдёт,

Если крот раскроет рот. (экскаватор)

4. Живёт без тела, говорит без языка.

Никто его не видит, а всякий слышит. (эхо)

-Что объединяет эти слова? Что лишнее?БУКЕТ, АППЛОДИСМЕНТЫ

2 гейм «Заморочки из бочки» А

Прочитай слова. Поставь ударение. Раздели на слоги. Составь схемы слов.

ЭХО ПОЭТ

Прочитай слова. Поставь ударение. Раздели на слоги. Составь схемы слов.

ЭКРАН ЭКЗАМЕН

Букву Э обведи кружочком, букву Л - зачеркни, букву М -подчеркни.

СКОРОГОВОРКА.

Этот зверь зовётся - лама.

Лама - дочь и лама -мама.

Дополните словечко.

эта

кран

страда

Найдите слово в слове.

ЭЛЕКТРОВОЗ

-Проверяем. БУКЕТ, АППЛОДИСМЕНТЫ

3 гейм «Тёмная лошадка» У

-Прочитайте внимательно на стр. 146, что написано тёмным шрифтом.

(самостоятельно читают)

-О ком я сейчас расскажу и покажу портрет.(презентация)

-Это дом -музей в городе , который находится в Норвегии в городе Берган. Это портрет норвежского композитора. Как его зовут? (Эдвард Григ)

-Послушайте его отрывок из классического произведения «В пещере горного короля» Под музыку свои впечатления нарисуйте мелками.(слушают, рисуют)

-Кто расскажет о своём рисунке.

-Посмотрите, как под эту музыку создали мультфильм. Сравните свои работы.(смотрят)

Чем знаменит Эдвард Григ? Мы узнаем еще о его творчестве.

БУКЕТ, АППЛОДИСМЕНТЫ

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

4 гейм «Обгонялки» Ы

-По цепочке прочитаем текст. И каждой группе я задам вопрос по прочитанному. (чтение по цепочке)

-Почему энциклопедию называют кладовой знаний? (выставка книг)

-А как называют обширные знания?

-Может ли человек владеть энциклопедическими знаниями?

-Как его называют?

-Почему энциклопедию называют книга-справочник?

-О чём мы можем узнать из них?

У кого есть энциклопедии? Если нет. Где можно поработать с ними?

БУКЕТ, АППЛОДИСМЕНТЫ

5 гейм «Ты- мне, я- тебе» И

-Это портрет детской поэтессы, которая пишет стихи о вас детях с юмором. Как её зовут? Кто читал стихи Эммы Мошковской?

Предлагаем вам прослушать стихотворение, и подумать, как его можно озаглавить.

ЖАДИНА

Автор: Эмма Мошковская | | |

Пёс шагал по переулку,

Он жевал большую булку.

Подошел Щеночек,

попросил кусочек.

Встал Пёс,

стал гадать:

дать или не дать?

Погадал - погадал -

не дал.

Подошла Кошка-мяушка,

попросила Кошка мякушка.

Встал Пёс,

стал гадать:

дать или не дать?

Погадал - погадал,

пожевал - пожевал -

не дал.

Прискакала Лягушка,

Пошептала на ушко,

Попросила Лягушка горбушку.

Сел Пёс,

стал гадать:

дать или не дать?

Погадал - погадал,

пожевал - пожевал -

не дал.

Подошла Курочка,

Попросила Курочка корочку.

Встал Пёс,

стал гадать:

дать или не дать?

Погадал - погадал,

пожевал - пожевал -

не дал.

Подошла Уточка,

Постояла минуточку,

Попросила Уточка чуточку,

Только попробовать!

Сел Пёс,

стал гадать:

дать или не дать?

Погадал - погадал,

пожевал - пожевал

и сказал:

- Я бы дал!

У меня самого

Больше нету ничего!

-Как озаглавим? Какой приём применила Эмма Мошковская? А в нашем классе есть жадины?

-А ещё Эмма М. Сочиняет загадки. Предлагаю составить мини- энциклопедии «Учебные предметы».Работаем в парах. Я вам загадку, вы рисуете отгадку.

БУКЕТ, АППЛОДИСМЕНТЫ

6 гейм «Гонка за лидером»

-В декабре 2012 года этому детскому писателю исполнилось 75 лет.

Он написал (показ его книг) Кто это?

-Посмотрим о нём презентацию и послушаем в его исполнении стихотворение.

-Кому захотелось прочитать произведения Э. Успенского?

БУКЕТ, АППЛОДИСМЕНТЫ

4. Закрепление нового материала.

О ком мы сегодня узнали? Что объединяет этих людей? Кому понравилось их творчество? Что понравилось?

5. Рефлексия.

знаю

Расскажите по схеме: Я запомнил

смог

6. Итог урока.

-В библиотеке можете взять и почитать книги.

27