Методическая разработка урока окружающего мира Орган чувств зрение

Пояснительная записка.

Образовательная программа начального общего образования реализуется через, учебную и внеучебную деятельность младших школьников на основе Закона об образовании в Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также социального заказа родителей младших школьников.

ФГОС начального общего образования предъявляет требования к результатам ООП НОО с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, формирования критериальной оценки результатов, разнообразие организационных форм, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование.

Организация самостоятельной учебной деятельности на уроке занимает центральное место. Мы представляем опыт работы по методическим материалам учителя и комплектом мобильной лаборатории «Познаём окружающий мир», которые поступили вместе с кабинетом начальных классов в прошлом году.

Данное методическое пособие включает описание разработанных занятий для изучения разных тем, через практикум, исследование, опыты, разработано в соответствии со способностями детей в возрасте от 5 до 11 лет, так как уровень развития учащихся отличается в разном возрасте, поэтому работы по темам делятся на три разных уровня. Каждая работа начинается с серии вопросов для обсуждения, поэтому, даже, несмотря на то, что учитель представляет её, моделирует использование оборудования, он не сообщает учащимся теоретической информации или ожидаемых результатов. Вопросы должны навести учащихся на соображения по теме работы. Стимулировать их навыки аргументации и постановки собственных вопросов. Среди дополнительных элементов работ имеются инструкции по этапам, проводимых работ для учащихся 5-9 лет, написаны инструкции для учителей, которые будут проводить занятие. Инструкции по этапам работ для учащихся 10-11 лет написаны для самих учащихся. Для проведения собственных научных исследований необходима подготовка оборудования . Учащимся нужно приобрести базовые научные знания, лабораторные навыки по использованию оборудования.

Для успешного выполнения исследовательских работ нужно поощрять совместное обучение, развивать исследовательские навыки, давать учащимся разные возможности по работе с оборудованием, анализу данных, общению и обсуждению выводов. Просите учащихся составить письменный план работы, для этого предоставь необходимое время, материалы и оборудование, проверять работу и её прогресс.

В пособии есть список необходимых материалов, которые нужны учащимся во время урока.

К пособию прилагается компакт-диск, на котором имеется полное руководство для учителя и учащихся, рабочие тетради, раздаточный материал, руководство пользователя программ «Molab», «Coach Lite»

Для оценивания работы с мобильной лабораторией на заседаниях МО, семинарах были разработаны экспертные листы, по оцениванию УУД. В качестве критериев рассматриваются признаки, по которым классифицируются, выявляются с помощью соответствующего индикатора (показателя) те или иные компоненты, составляющие содержание планируемых результатов обучающихся. Соответственно, показателем можно считать признак, наблюдаемый визуально и характеризующий уровень достижения УУД.

Уровень сформированности УУД представляет собой гипотетическую переменную, которая может быть выявлена с большей или меньшей точности измерения. Поэтому при организации контрольно-оценочной деятельности педагога следует учитывать следующие принципы:

- комплесность и полноту оценивания, что предусматривает использование методов и средств, позволяющих осуществлять анализ метапредметных достижений обучающихся с разных сторон;

- объективность и надёжность, что предполагает применение стандартизированных (апробированных) контрольно-измерительных материалов с целью уменьшения возможности ошибки измерения, сопоставление результатов, полученных с помощью различных измерителей; при этом достоверным следует считать те признаки, которые повторяются при оценивании разным инсрументарием.

Предлагаем ориентироваться на уровни сформированности УУД, которые соответствуют качественной оценке по традиционной (пятибалльной) шкале:

0-й уровень - пороговый (критический) - «неудовлетворительно»;

1-й уровень - базовый (понятийный) «удовлетворительно»;

2-й уровень - функциональный (достаточный) «хорошо»;

3-й уровень - повышенный «отлично»;

4-й уровень рефлексивно-творческий «отлично»

Мобильная лаборатория помогает усовершенствование организации уроков, рассмотрим это на примере урока окружающего мира из УМК «Гармония» 3 класс по теме «Органы чувств».

Урок Окружающего мира 3 класс УМК « Гармония»

Разделы программы: «Твое здоровье»

Тема урока: «Органы чувств - зрение».

Тип урока: изучение новых знаний.

Цель:

Обобщить и систематизировать знания учащихся об органах чувств, уточнить знания о строении глаза, формировать знания о влиянии воздействии света на зрачок, развивать речь и мышление, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов.

Конкретизация УУД:

Познавательные - исследовать особенности восприятие светового излучения, формировать, их роли при восприятии человеком и животными окружающего мира; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебной задачи, применение методов информационного поиска с помощью мобильной лаборатории:

Регулятивные - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, освоение способов извлекать, находить необходимую информацию из учебника и дополнительных источников,

Коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, работать в паре, в группе.

Использование ЭОР: цифровая лаборатория для начальной школы «Познаём окружающий мир»

Методы обучения: наблюдение, наглядные (иллюстрации, презентация), практические (работа с мобильной лабораторией), словесные (беседа, рассказ учителя, учебный диалог),

1 этап - организационный (2-3 мин.)

Цель этапа: заключается в подготовке учащихся к работе на занятии, включение детей в деятельность.

Определение содержательной области.

Использование ЭОР:

- Что видите на слайдах? Как это связано с нашим уроком?

В форме мозгового штурма.

- Какие предположения?

- Как связана с уроком данная презентация?

Проверяют готовность к уроку.

Просматривают картинки на презентации.

Осознанно и произвольно строят сообщения в устной речи, в том числе творческого и исследовательского характера (познавательные УУД), учатся воспринимать разные точки зрения, отличные от своих.

Данный ЭОР помогает учителю:

- организовать начало урока, включить в деятельность;

- учащимся прийти к мысли о том, что глаза бывают разные.

2 этап (5-7 мин.) - этап создания проблемной ситуации и формулирования проблемной задачи.

Цель этапа:

Обеспечение мотивации. Актуализация опорных знаний и умений принятия учащимися цели, учебно - познавательной деятельности.

Какие догадки, какие цели нашей деятельности на уроке?

Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности. (Что мы знаем об органах чувств?

Карта №.1 «Свет и темнота».

1. Где и почему возникло затруднение?

2. Тема и цель урока.

Подводящий диалог

- На какие проблемные вопросы вы будете искать ответы?

Осознанно и произвольно строят сообщения в устной речи, в том числе творческого и исследовательского характера (познавательные УУД ).

Определяют то, что знают и высказывают предположения об органах чувств.

Ставят цель урока, выделяют тему урока.

Осознанно и произвольно строят сообщения в устной речи, в том числе творческого и исследовательского характера (познавательные УУД)

- классифицируют по узнанным самостоятельно критериям

3 этап - поиск решения проблемной задачи.

Цель этапа: заключается в поиске решения проблемной задачи для получения новых знаний и умений учащимися предлагаются задания для выполнения. Обобщения и систематизации своих знаний, формулирования вывода.

1. Учитель предлагает работу с картой №2.

Задаёт вопросы, на которые необходимо ответить: как ответить на вопросы в карте?

- из каких частей состоит глаз?

- как наши глаза взаимодействуют со светом, чтобы мы могли видеть?

Хрусталик можно сравнить с лупой.

Исследуем зрачок. Сравните свои глаза, друг с другом.

- Что такое зрачок?

Как выглядит зрачок?

Зрачок контролирует количество света, если свет яркий зрачок сужается

- Что изменилось?

Самоконтроль и оценка деятельности на этапе урока

Ответьте на вопросы:

Как работает хрусталик?

Как работает зрачок?

Рассмотрев картинки, покажите, как работают зрачки у разных животных.

- оцените результат совместной работы (словесная оценка: мне понравилось работать в паре, … потому что…)

- выполняют учебные действия (регулятивные УУД)

Работа с мобильной лабораторией, с 257 рис глаза

Рассматривают лупу. Дети рассматривают через лупу предметы, делятся впечатлениями.

Делятся на пары и близко смотрят в глаза друг другу (с целью изучения радужной оболочки и зрачка).

Вывод: зрачок это отверстие.

Закрывают глаза и снова рассматривают глаза.

-обсуждают части глаза, осуществляют пошаговый контроль по результату деятельности

Исследование работы зрачков животных.

-устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели (регулятивные УУД)

5 этап - этап первичное закрепление

Цель: выявление качества усвоения учебного материала

Работа с мобильной лабораторией

Поиск объекта на рисунке

- при работе с ССД осуществляют самоконтроль, делают выводы.

Данный ЭОР помогает учащимся обобщить и систематизировать, получены знания о строении глаза.

6 этап - подведение итогов Цель:

Рефлексия деятельности на уроке.

(Что стало результатом нашей работы на уроке? Каким способом добились результата?)

Оценка работы класса.

Самооценка детьми собственной деятельности.

7 этап - этап определения домашнего задания

Предлагается сделать задания по выбору (проявить творчество, смекалку, продемонстрировать свои знания.

Выбирают, записывают задания, задают вопросы.

Представление учебно-методического пособия для учителя.

Цель моего выступления представить опыт работы по методическим материалам учителя «Познаём окружающий мир», который приобрели вместе с кабинетом начальных классов

Данное методическое пособие включает описание разработанных занятий для изучения разных тем, через практикум, исследование, опыты, разработано в соответствии со способностями детей в возрасте от 5 до 11 лет. Так как уровень развития учащихся отличается в разном возрасте. Работы по темам делятся на три разных уровня.

Каждая работа начинается с серии вопросов для обсуждения, поэтому, даже, несмотря на то, что учитель представляет её, моделирует использование оборудования, он не сообщает учащимся теоретической информации или ожидаемых результатов. Вопросы должны навести учащихся на соображения по теме работы. Стимулировать их навыки аргументации и постановки собственных вопросов.

Среди дополнительных элементов работ имеются инструкции по этапам, проводимых работ для учащихся 5-9 лет, написаны инструкции для учителей, которые будут проводить занятие. Инструкции по этапам работ для учащихся 10-11 лет написаны для самих учащихся.

Для подготовки учащихся к проведению собственных научных исследований необходимо время и терпение. Учащимся нужно приобрести базовые научные знания, лабораторные навыки по использованию оборудования.

Для успешного выполнения исследовательских работ нужно поощрять совместное обучение, развивать исследовательские навыки, давать учащимся разные возможности по работе с оборудованием, анализу данных, общению и обсуждению выводов. Просите учащихся составить письменный план работы, для этого предоставь необходимое время, материалы и оборудование, проверять работу и её прогресс.

В пособии есть список необходимых материалов

К пособию прилагается компакт-диск, на котором имеется полное руководство для учителя и учащихся, рабочие тетради, раздаточный материал, руководство пользователя программ «Molab», «Coach Lite»

Аннотация.

Образовательная программа начального общего образования реализуется через, учебную и внеучебную деятельность младших школьников на основе Закона об образовании в Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также социального заказа родителей младших школьников.

ФГОС начального общего образования предъявляет требования к результатам ООП НОО с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, формирования критериальной оценки результатов, разнообразие организационных форм, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование.

Организация самостоятельной учебной деятельности на уроке занимает центральное место. Мы представляем опыт работы по методическим материалам учителя и комплектом мобильной лаборатории «Познаём окружающий мир», которые поступили вместе с кабинетом начальных классов в прошлом году.

Для успешного выполнения исследовательских работ нужно поощрять совместное обучение, развивать исследовательские навыки, давать учащимся разные возможности по работе с оборудованием, анализу данных, общению и обсуждению выводов. Просите учащихся составить письменный план работы, для этого предоставь необходимое время, материалы и оборудование, проверять работу и её прогресс.

Для оценивания работы с мобильной лабораторией на заседаниях МО, семинарах были разработаны экспертные листы, по оцениванию УУД.