Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Администрация Красногорского района Алтайского края

МБОУ «Красногорская СОШ»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании школьного методического объединения

Протокол №

«СОГЛАСОВАНО»

на заседании Методического совета школы

Протокол №

«ПРИНЯТО»

на заседании Педагогического совета школы

Протокол №

«УТВЕРЖДЕНО»

Приказ МБОУ «Красногорская СОШ»

№

Рабочая программа

начального общего образования

по учебному предмету «Окружающий мир»

(базовый уровень)

для 1 класса

2015/2016 учебный год

(составлена на основе программы А.А.Плешакова

к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир - 1»)

УМК «Школа России»

Составитель:

Никулкина Оксана Сергеевна, учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

с. Красногорское 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для 1 класса на 2015-2016 учебный год составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Учебного плана на 2015-2016 учебный год МБОУ «Красногорская СОШ», утвержден приказом № __________________________

2. . Приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г. № 17785);

3.Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г. № 19707)

4. Положения « О порядке разработки и утверждение рабочих программ». Утверждено приказом № 23 от 31.08.2010г.

5. Основной образовательной программы начального общего образования Утверждена приказом № 45 от 2ноября 2011 г.

6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. N253г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год».

7. Федеральный перечень учебников. МБОУ «Красногорская СОШ» Приказ №____________

8. Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (М.: Просвещение, 2012г.).

9. Авторской программы «Окружающий мир 1-4 класс» 2011год Плешаков А.А , утверждённой МО РФ.

Программа разработана с учетом возможностей УМК «Школа России»

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в авторскую программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Обоснование выбора УМК

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов

основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое

сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.

Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в

основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного

образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных на; в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культур сообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе таких ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

При реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем;

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой» поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета в 1 классе отводится 2 ч в неделю - 66 ч (33 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение обшей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи

Содержание учебного предмета

Раздел программы

Содержание

Введение

1 ч

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто?

20 ч

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездия.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина - Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) - часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус - модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда?

12 ч

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки

Где и когда?

11 ч

Представление о времени. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры - удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем?

22 ч

Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна - естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных. Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поездаНазначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Экология - наука, которая учит бережно относиться к окружающему миру.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Учебно - тематическое планирование

Тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе на 2015-2016 учебный год

Тип урока:

Ознакомление новых знаний - ОНЗ

Систематизация и обобщение знаний и умений - СОЗУ

Контроль знаний и умений - КЗУ

Комбинированный - Комб

№ п/п

Недельные сроки

Тема урока

Цели и задачи

Дидактическая модель обучения (тип урока, методы, технологии)

Характеристика видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Вид контроля, критерии оценивания

Материально-техническое обеспечение

Информационно-методическое обеспечение (используется в соответствии с методическими рекомендациями)

личностные

предметные

метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1 четверть ( 18ч)

1

С 01.09

Задавайте вопросы!

Учить задавать вопросы об окружающем мире, принимать участие в учебном диалоге; познакомить с учебником и учебными пособиями, а так же с постоянными персонажами учебника- Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

ОНЗ

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы

вступать в учебный диалог;

пользоваться

условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке.

формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.

Научатся: задавать вопросы об окружающем мире.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник. Часть 1.;

Рабочая тетрадь, часть 1, с.3,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации с.7-13;

Что и кто? (20 ч.)

2

По 05.09

Что такое Родина?

Познакомить с целями и задачами раздела; дать представление о Родине; познакомить с основными символами государства, с их функциональным предназначением, символическим значением цветов и образов; воспитывать уважительное отношение к символам своего государства, формировать чувство гордости за свою Родину.

ОНЗ

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию

Формировать понятия «Роди­на» - это наша страна Россия и наша малая роди­на-город, где мы живём. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Сравнивать различать и описывать герб и флаг России;

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент Коммунникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности

флаг, герб России,

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

А. Часть 1; с.10-11

Рабочая тетрадь, часть 1, с.4,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации с.14-16;

3

С 08.09

Что мы знаем о народах России?

Дать представление о национальном характере России, об этническом типе лица и о национальном костюме; познакомить с национальными праздниками народов России.

Комб

Частично-поисковый метод

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

рассматривать

иллюстрации, сравнивать национальные костюмы разных народов;

работать в паре: рассказывать о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

обсуждать чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; осуществление поиска существенной информации .
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

ножницы, клей

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник. Часть 1 с.12-13

. Рабочая тетрадь, часть 1, с.5-7,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

4

По 12.09

Что мы знаем о Москве?

Сформировать интерес к изучению своей страны, дать представление о столице России- Москве, научить извлекать новую информацию из текста и из иллюстраций, научить принимать учебную задачу, оценивать степень её достижения.

Комб

Частично-поисковый метод

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского обще­ства

Научатся: узнавать достопримечательности столицы.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины - Москве; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов).

Коммуникативные: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник. Часть 1. с.14-15

. Рабочая тетрадь, часть 1, с.7,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

презентация

5

С 15.09

Проект «Моя малая родина»

Познакомить с новым видом работы- проектом; расширять знания о своём родном селе; способствовать воспитанию чувства гордости за свою малую родину.

Комб

Частично-поисковый метод

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

фотографировать

наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить соответствующий материал;

интервьюировать

членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять

устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты труда

Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

Получат возможность научиться: использовать различные для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем: ориентирование в здании школы.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
к работникам школы, формулировать свои затруднения

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 кл. Учебник. Часть 1. с.16-17

А.А.Плешаков «Окружаю

щий мир». 1 кл. Рабочая тетрадь, часть 1, с.8-9,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

6

По 19.09

Что у нас над головой?

Уточнить знания о дневном и ночном небе; сообщить элементарные сведения о Солнце, созвездии Большой Медведицы; развивать представления о форме и размерах предметов.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

ИКТ

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Использовать основные формы приветствия, просьбы в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму солнца
и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями,

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические - осуществление поиска существенной информации

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Тест АА Плешаков С 6

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

куб, тарелка, мяч, ковш, пластилин, принадлежности для лепки.

А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 кл. Учебник. Часть 1, с.18-19

А.А.Плешаков «Окружающий мир». 1 кл. Рабочая тетрадь, часть 1, с.10,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

Тесты «Окружающий мир», с.6

7

С 22.09

Что у нас под ногами?

Развивать представление о форме, размерах, цвете предметов; учить различать камни (гранит, кремень, известняк); рассказать о значении камней в жизни человека; учить пользоваться увеличительным прибором- лупой.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

ИКТ

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать

объекты неживой природы по разным признакам;

практическая работа: определять

образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать

представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Познакомятся с часто встречающими­ся камнями (гранитом, кремнем, известняком); научатся сор­тировать камешки по форме, размеру, цве­ту; различать виды кам­ней.

различать объекты неживой и жи­вой природы; работать с лупой

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

коллекция камней; образцы гранита, известняка, кремня,

лупа, ножницы, клей.

А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 кл. Учебник. Часть 1. с.20-21

А.А.Плешаков «Окружаю

щий мир». 1 кл. Рабочая тетрадь, часть 1, с.11,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации .

8

По 26.09

Что общего у разных растений?

Учить различать части растений; дать представление о соцветиях; развивать умение работать в группе.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

ИКТ

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

Рассматривать

иллюстрации учебника, извлекать из них информацию;

практическая работа в группе: познакомятся с ролью растений в при­роде и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.

Умения: научатся их находить.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы у растений их части, показывать и

называть;

работать в паре: использовать

представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения

Мотивация учебной дея­тельности, эти­ческие чувст­ва, прежде все­го, доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

Научатся: находить
у растений их части, показывать и называть их.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения жизненных ситуаций.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

образцы камней; гербарии с образцами разных растений, цветные карандаши, ножницы, клей.

А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 кл. Учебник. Часть 1. с. 22-23

А.А.Плешаков «Окружаю

щий мир». 1 кл. Рабочая тетрадь, часть 1, с.12-13,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

9

С 29.09

Что растет на подоконнике?

Познакомить с наиболее распространенными комнатными растениями; учить распознавать комнатные растения в классе.

Комб

Частично-поисковый метод

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения и узнавать их по рисункам;

- практическая работа: определять

Комнатные растения с помощью атласа-определителя;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Ценностное от­ношение к при­родному миру

Научатся: наблюдать комнатные растения

в школе и узнавать их по рисункам.

Получат возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную

информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования

Тест АА Плешаков С 9

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

комнатные растения, цветные карандаши, разноцветные фишки.

А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 кл. Учебник. Часть 1. с. 24-25

А.А.Плешаков «Окружаю

щий мир». 1 кл. Рабочая тетрадь, часть 1, с.13-14

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

4. КИМ «Окружающий мир» с.9

10

По 03.10

Что растет на клумбе?

Познакомить с декоративными растениями клумбы, цветника; продолжать учить распознавать растения.

Комб

Частично-поисковый метод

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы, узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять

растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять

самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности

Научатся: наблюдать за растениями клумбы и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; осуществление поиска существенной информации .

Коммуникативные: работать

в группах, ставить вопросы участникам группы

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

букеты цветов, цветные карандаши, ножницы, клей, разноцветные фишки.

А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 кл. Учебник. Часть 1. с. 26-27

А.А.Плешаков «Окружаю

щий мир». 1 кл. Рабочая тетрадь, часть 1, с.15-16,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

11

С 06.10

Что это за листья?

Познакомить с деревьями, растущими возле школы; наблюдать за осенними изменениями окраски листьев на деревьях; учить распознавать листья наиболее распространенных пород деревьев; воспитывать бережное отношение к природе.

Комб

Частично-поисковый метод

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

узнавать листья;

сравнивать и группировать листья по различным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Развивать эколого-этическую деятельностьосваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать

и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.

Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

листья разных пород деревьев, цветные карандаши, разноцветные фишки.

А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 кл. Учебник. Часть 1. с. 28-29

А.А.Плешаков «Окружаю

щий мир». 1 кл. Рабочая тетрадь, часть 1, с.16-18,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

12

По 10.10

Что такое хвоинки?

Познакомить с хвойными деревьями, с отличительными признаками сосны и ели; учить различать лиственные и хвойные деревья, описывать дерево по плану; воспитывать бережное отношение к природе.

Комб

Частично-поисковый метод

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познакомятся с группой хвойных де­ревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев; научатся наблюдать объекты природы, давать устное их описание; различать объекты неживой и жи­вой природы

Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.

Получат возможность научиться: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять;

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные: речевое высказывание об отличии лиственных деревьев от хвойных; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

гербарии с листьями, ветки, шишки и хвоинки сосны и ели, лупа, цветные карандаши.

Учебник. Часть 1. с. 30-31

Рабочая тетрадь, часть 1, с.19-21,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

13

С 13.10

Кто такие насекомые

Познакомить с признаками насекомых и показать их многообразие и красоту; выявить важнейший признак насекомых.

Комб

Частично-поисковый метод

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать

иллюстрации, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Развивать эколого-этическую деятельность осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Тесты АА Плешаков с 13

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

цветные карандаши.

Учебник. Часть 1. с. 32-33

Рабочая тетрадь, часть 1, с.22-23,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

14

По 17.10

Кто такие рыбы?

Познакомить с общими признаками и разнообразием рыб; учить описывать рыб по плану, приводить примеры речных и морских рыб.

Комб

Частично-поисковый метод

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Развивать эколого-этическую деятельностьпрвивать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о морских и речных рыбах; осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

монетки или фольга, цветные карандаши.

Учебник. Часть 1. с. 34-35

Рабочая тетрадь, часть 1, с.24,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

15

С 20.10

Кто такие птицы?

Познакомить с птицами и показать их разнообразие; учить выделять существенные признаки птиц; исследовать строение пера птицы.

Комб

Частично-поисковый метод

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать

строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя,

описывать птицу по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Объяснять и оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; формирование интереса к учению

Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.

Получат возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

разные по размеру, форме, цвету перья птиц, лупа, ножницы, стакан с водой, цветные карандаши.

Учебник. Часть 1. с. 36-37

Рабочая тетрадь, часть 1, с.25-26,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

16

По 24.10

Кто такие звери?

Познакомить со зверями; учить определять принадлежность животного к определенной группе; исследовать строение шерсти зверей.

Комб

Частично-поисковый метод

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать

строение шерсти зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя,

проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Развивать эколого-этическую деятельность прививать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: устанавливать связь между

строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; осуществление поиска существенной информации

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Тесты АА Плешаков С 16

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

шерсть животных, лупа, цветные карандаши.

Учебник. Часть 1. с. 38-39

Рабочая тетрадь, часть 1, с.27-28,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендациис.

Тесты «Окружающий мир». С.16

17

С 27.10

Что окружает нас дома?

Учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомить с правилами безопасного обращения с некоторыми предметами.

Комб

Частично-поисковый метод

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать

назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре: группировать

предметы домашнего обихода; проводить

взаимопроверку; приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Самостоятель­ная и личная ответственность за свои по­ступки, уста­новка на здо­ровый образ жизни; началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Получат возможность понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать

в паре,

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта, рассказов)

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

О м Тесты АА Плешаков С 17

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник. Часть 1. с. 42-43

Рабочая тетрадь, часть 1, с.29-30,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации с.

Тесты «Окружающий мир» с.17

18

По 31.10

Чтоделает компьютер?

Познакомить с компьютером, его назначением и ролью в современной жизни, с составными частями компьютера и их функциями; учить правилам безопасного обращения с компьютером.

Комб

Частично-поисковый метод

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять составные части компьютера;

характеризовать

назначение частей компьютера;

сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать

устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здо­ровый образ жизни, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Познакомятся с основными устройст­вами компьютера и их назначением, основны­ми свойствами и функ­циями.

Научатся пра­вилам безопасной рабо­ты на компьютере. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения до­ма и в школе

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, раз­личать способ и результат действия. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач (алго­ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач, осуществлять взаим­ный контроль

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

различные предметы для дидактической игры, компьютер;

Учебник. Часть 1. с. 44-45

Рабочая тетрадь, часть 1, с.31,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

2 четверть (14 ч.)

19

С 10.11

Что вокруг нас может быть опасным?

Учить выявлять опасные предметы домашнего обихода и соблюдать осторожность при обращении с ними; повторить правила перехода улицы.

Комб

Частично-поисковый метод

Методы:

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу урока;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых предметов;

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

Выполнять правила пове­дения в общественных местах; безопасного пове­дения на улице и в быту.

Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу. Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; осуществление поиска информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

карточки с номерами телефонов 01, 02, 03, 04, круги (красный, желтый, зеленый); цветные карандаши, ножницы, клей;

Учебник. Часть 1. с. 46-47

Рабочая тетрадь, часть 1, с.32-33,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

20

По 14.11

На что похожа наша планета?

Познакомить с формой и движением Земли, с глобусом.

ОНЗ

Частично-поисковый метод

Объяснительно - иллюстративный,

игровой

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

работать в паре: моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Развивать эколого-этическую деятельностьформировать интерес к учению; оценивать жизненные ситуации; эстетические потребности

Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли;

Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения.

Познавательные: речевое высказывание в устной форме

о форме земного шара; осуществление поиска существенной информации .

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение , проявлять активность

глобус, тарелка, мяч; цветные карандаши пластилин принадлежности для лепки

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник. Часть 1. с. 48-49 Рабочая тетрадь, часть 1, с.33,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

карта России

21

С 17.11

Проверим себя и оценим свои достижения».Презентация проекта «Моя малая родина»

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.

КЗИУ

Разноуровневое обучение (создание ситуации выбора и успеха)

ИКТ (контроль)

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения

Развивать эколого-этическую деятельностьФормировать интерес к учению; ситуации.

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные: Представление результатов проектной деятельности

Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих достижений.

Проверочная работа с. 50- 54 учебника

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

. Учебник. Часть 1. с. 50-54

Рабочая тетрадь, часть 1, с.34,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

проекты «Моя малая родина».

Как, откуда и куда? (12 ч.)

22

По 21.11

Как живет семья? Проект «Моя семья».

Познакомить с целями и задачами раздела; формировать уважительное отношение к своей семье; способствовать воспитанию чувства гордости за свою семью.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Проектная

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

Внутренняя позиция обучаемого на ос­нове положительного отношения к семье.

Научатся: рассказывать о жизни семьи, об интересных событиях
в жизни своей семьи;
Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи

Регулятивные:, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации.

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить высказывания,

цветные карандаши

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник. Часть 1. с. 55-59

Рабочая тетрадь, часть 1, с.35-37,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

23

С 24.11

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Познакомить с природными источниками воды, используемой в быту; показать процесс загрязнения и очистки воды, значение воды в доме; воспитывать бережное отношение к природе и водоемам.

Комб

Частично-поисковый метод

объяснительно - иллюстративный,

игровой

проблемно-поисковые

Технологии:

проблемно-диалогическая,

ИКТ

игровая

здоровьесберегающие

деятельностного метода

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

оценивать свои достижения на уроке.

Осознание ответственности человека за об­щее благопо­лучие, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды;

Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанной сказки;

Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

два стакана с загрязненной водой, фильтр (марля)

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

мир» 1 кл. Учебник. Часть 1. с. 60-61

Рабочая тетрадь, часть 1, с.38-40,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

24

По 28.11

Откуда в наш дом приходит электричество?

Познакомить со схемой выработки электричества и способом его доставки потребителям; рассказать о значении электроприборов в жизни современного человека; учить соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами; обсудить экономию электроэнергии.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую

отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Правила безопасности при использовании электричества и электропри

боров. Энергосбережение. Развивать эколого-этическую деятельность Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством электроприборами.

Получат возможность научиться: анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

разноцветные фишки

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

А.А. Плешаков Учебник. Часть 1. с. 62-63

Рабочая тетрадь, часть 1, с.40-41,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

25

С 01.12

Как путешествует письмо?

Познакомить с работой почты, видами почтовых отправлений.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить

взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.

Получат возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); понимать учебную задачу

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты; осуществление поиска существенной.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

открытки, конверты, письма,

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 кл. Учебник. Часть 1. с. 64-65

А.А.Плешаков «Окружаю

щий мир». 1 кл. Рабочая тетрадь, часть 1, с.42-43,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

26

По 05.12

Как текут реки?

Расширять знания о реках и морях, о движении воды из реки в море, о пресной и морской воде; воспитывать бережное отношение к природе водоемов.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку путь воды из реки в море;

различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Развивать эколого-этическую деятельность Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск информации.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера

два стакана (с пресной и соленой водой), пищевая соль, цветные карандаши

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник. Часть 1. с. 66-67

Рабочая тетрадь, часть 1, с.43-45,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

27

С 08.12

Откуда берутся снег и лед?

Познакомить со свойствами снега и льда; развивать творческие способности.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Развивать эколого-этическую деятельность Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: составлять план
действий; адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Познавательные: осознанное и формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

бумажные снежинки; молоток, снег и лед для проведения опыта

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 кл. Учебник. Часть 1. с. 68-69

. Рабочая тетрадь, часть 1, с.45-47,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

28

По 12.12

Как живут растения?

Познакомить с условиями жизни растений; расширять представления о жизни и росте растений; показать основные приемы ухода за комнатными растениями; воспитывать бережное отношение к растениям.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока; работать в паре, используя представленную информацию

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание о растениях как живом организме; осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

О м Тесты АА Плешаков с 27

цветные карандаши

комнатные растения и

приспособления для ухода за ними

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 кл. Учебник. Часть 1. с. 70-71

Рабочая тетрадь, часть 1, с.48-49,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации с.

Тесты «Окружающий мир» с.27

29

С 15.12

Как живут животные?

Познакомить с условиями жизни животных; расширять представления о жизни животных; воспитывать бережное отношение к животным.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за жизнью животных;

работать в группе: выполнять задания,формулировать выводы,осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе

Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

предметы, необходимые для ухода за животными живого уголка

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник. Часть 1. с. 72-73

Рабочая тетрадь, часть 1, с.50-51,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

30

По 19.12

Как зимой помочь птицам?

Познакомить с птицами, зимующими в наших краях, с устройством кормушек и видами корма.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать

простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

различные виды кормушек

пакеты из под молока ножницы

линейка, карандаш, веревка, цветные карандаши

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 кл. Учебник. Часть 1. с. 74-75

Рабочая тетрадь, часть 1, с.52-54,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

«

31

С 22.12

Откуда берется и куда девается мусор?

Формировать представления об источниках бытового мусора и о способах его утилизации; убедить в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, на природе.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока;

определять с источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

оценивать свои достижения

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного,

здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

Научатся: определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора
и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

Получат возможность научиться: сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

упаковки от использованных продуктов, упаковки от продуктов, принесенные из дома, цветные карандаши

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 кл. Учебник. Часть 1. с. 78-79

Рабочая тетрадь, часть 1, с.54-55,

А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1 кл.. Методические рекомендации

32

По 26.12

Откуда в снежках грязь?

Познакомить с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: исследовать

снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

стаканчики с тающим снегом, стаканчики с фильтром и воронкой

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,80- 81. Часть1.

Рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 1,

с. 56-57.

3 четверть (18 ч)

33

С 12.01

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Проект «Моя семья».

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.

КЗИУ

Разноуровневое обучение (создание ситуации выбора и успеха)

ИКТ (контроль)

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; установка

Презентация проекта «Моя семья»

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Проверочная работа с.82-93 учебника

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с. 82- 93. Часть

рабочая тетрадь

с. 58.

проекты «Моя семья».

Где и когда? (11 ч)

34

По 16.01

Когда учиться интересно?

Познакомить с целями и задачами раздела; обсудить условия интересной и успешной учебы.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать и обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других

Научатся: обсуждать условия интересной и

успешной учебы; рассказывать о своем учителе.

Получат возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни
в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы

Регулятивные: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с. 3-5. Часть 2.

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2, с. 3.

проекты «Моя семья».

35

С 19.01

Проект «Мой класс и моя школа»

Подготовить к выполнению проекта «Мой класс и моя школа», мотивировать учащихся к выполнению проекта, организовать выполнение проекта «Мой класс и моя школа».

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать интересные события в классе, здание школы, классную комнату коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать

итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты

Развитие навыков сотрудничествадоброжелательности; умение слушать и уважать мнение других

проект

фотографии класса, листы бумаги, ножницы, клей скотч, фломастер

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с. 6 Часть 2.

тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с. 4-5.

проекты

36

По 23.01

Когда придет суббота?

Формировать представление о времени, его составляющих- настоящем, прошлом и будущем; систематизировать знания о днях недели и об их последовательности.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее)

Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.

Получат возможность научиться: отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении; осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

О М Тесты АА Плешаков С 33

цветные карандаши

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

. Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,8- 9. Часть 2.

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с. 6-8.

Тесты «Окружающий мир»с. 33

37

С 26.01

Когда наступит лето?

Формировать представление о годовом цикле- времени года, месяцах и их последовательности; показать зависимость природных явлений от смены времен года.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика

Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года
и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.

Получат возможность научиться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,10- 11. Часть 2

тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.9-10.

38

По 30.01

Где живут белые медведи?

Формировать представление о разноообразии природы Земли; познакомить с холодными районами Земли (Северный Ледовитый океан, Антарктида), с представителями животного мира этих районов; учить приемам работы с глобусом.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить

на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика

Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.

Получат возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию; определять источники загрязнений в снеге

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
(способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности,

глобус,

записи песен «Колыбельная медведицы» (слова муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева) и «Пингвины» (муз. М. Протасова, слова Н. Соловьевой;

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

12- 13. Часть 2.

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.11-12.

39

С 02.02

Где живут слоны?

Формировать представление о разнообразии природы Земли; познакомить с понятием «экватор» и с жаркими районами Земли, с животным миром этих районов; учить приемам работы с глобусом.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока;

находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их;

работать в группе: анализировать

рисунок;

приводить примеры животных жарких районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

оценивать свои достижения

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли; приводить примеры животных жарких районов.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; осуществление поиска существенной информации собственного опыта)

Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

глобус, пластилин, принадлежности для лепки

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

14- 15. Часть 2.

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.12-13

40

По 06.02

Где зимуют птицы?

Расширять знания о птицах, зимующих в наших краях и перелетных; воспитывать заботливое отношение к птицам.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу;

различать зимующих и перелётных птиц;

выдвигать предположения о местах зимовок птиц;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: осознанное речевое высказывание о зимующих видах птиц; осуществление поиска существенной информации .Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

разноцветные фишки

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

с. 16-17. Часть 2.

рабочая тетрадь Ч. 2,

с.14-15

41

С 16.02

Когда появилась одежда?

Познакомить с историей одежды, с разнообразием современной одежды, её назначением деловая, спортивная, рабочая, домашняя, военная); учить внимательно относиться к своей одежде; показать зависимость типа одежды от погодных условий.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды,

работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формировать интерес к учению;

Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения. Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типаходежды в зависимости от природных условий и ее назначения; осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих, договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности

О М Тсты АА Плешаков С 38

Цветные фишки

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

20- 21. Часть 2

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.15-16.

Тест «Окружающий мир» с.38

42

По 20.02

Когда изобрели велосипед?

Познакомить с историей появления и усовершенствования велосипеда; уточнить знания об устройстве велосипеда; познакомить с правилами безопасной езды на велосипеде.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Сравнивать

старинные и современные велосипеды;

работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды;

отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда
в нашей жизни.

Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; осуществление поиска информации Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

22- 23. Часть 2

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.17-18

43

С 24.02

Когда мы станем взрослыми?

Показать отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка, необходимость выбора профессии; обобщить знания о профессиях и познакомить с новыми; показать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять профессии людей, рассказывать о профессиях родителей,

обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: формулировать выводы в соответствии с заданием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

формирование целостного социально - ориентированного взгляда на мир

Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,24- 25. Часть 2

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.18- 19

44

По 27.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».

Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.

КЗИУ

Разноуровневое обучение (создание ситуации выбора и успеха)

ИКТ (контроль)

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,

Проверочная работа с. 26-30 учебника

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,26- 30. Часть 2

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть2,с.20

проекты «Мой класс и моя школа».

Почему и зачем (22 ч)

45

С 02.03

Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?

Познакомить с целями и задачами раздела; формировать представление о звездах, Солнце как ближайшей к Земле звезде; познакомить с созвездием Льва.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать

атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

находить на звёздном небе созвездие Льва;

оценивать свои достижения

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).

Получат возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск информации.

Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение, задавать вопросы

пластилин, принадлежности для лепки

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с. 32-33. Часть 2

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.21-22.

46

По 06.03

Почему Луна бывает разной?

Формировать представления о Луне как спутнике Земли; познакомить с причинами изменения внешнего вида Луны; рассказать о способах изучения Луны учеными.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать

выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать об изучении Луны учёными;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать

результаты наблюдений в рабочей тетради;

оценивать свои достижения на уроке.

Уважительное отношение
к иному мнению, начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.

Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

О м Тесты АА Плешаков С 42

пластилин, принадлежности для лепки

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,34- 35. Часть 2

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.22-23.

Тесты «Окружающий мир» с.42

47

С 09.03

Почему идет дождь и дует ветер?

Расширять знания о дожде и ветре, значении этих явлений для жизни растений, животных и человека; объяснить причины возникновения ветра и дождя.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Уважительное отношение
к иному мнению, начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать о видах дождя.

Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и; работать в паре

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; осуществление поиска информации Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

воздушный шарик; цветные карандаши

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

36- 37. Часть 2.

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.23-24

48

По 13.03

Почему звенит звонок?

Формировать начальные представления о звуках и их разнообразии в окружающем мире; рассказать о возникновении звука; показать необходимость бережного отношения к ушам.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

передавать голосом звуки окружающего мира;

исследовать

возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать

предположения о причине возникновения эха, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни.

Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха.

Получат возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мирапонимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанное речевое высказывание о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; осуществление поиска информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

резинка, барабан с палочками

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

38- 39. Часть 2.

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.25-26.

49

С 16.03

Почему радуга разноцветная?

Формировать начальные представления о свете и цвете, о причинах возникновения радуги; познакомить с цветами радуги, их последовательностью.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать

предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять взаимопроверку;

отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей

Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.

Получат возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,40- 41. Часть 2

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.26- 27.

слайд с изображением радуги

»

50

По 20.03

Почему мы любим кошек и собак?

Познакомить с условиями жизни домашних животных и особенностями ухода за ними; воспитывать бережное отношение к животным.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока;

описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

рассказывать об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей

Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать об уходе за кошкой и собакой.

Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок).

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск информации Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

О м Тесты АА Плешаков с 46

предметы, необходимые для ухода за собакой и кошкой

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,42-43. Часть 2.

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.27.

тесты «Окружающий мир» с.46

4 четверть (15 ч.)

51

С 30.03

Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовить к выполнению проекта; расширять знания о кошках и собаках; формировать ответственное отношение к своим питомцам.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять

выставку;

оценивать

результаты

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Научатся: описывать домашнего питомца по плану; рассказывать об уходе за ними.

Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания;

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,44-45. Часть 2.

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.28- 29

52

По 03.04

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Познакомить с правилами поведения на лугу и в лесу; дать представление о цветах и бабочках луга, их взаимосвязи; проанализировать поведение людей на лугу и в лесу; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу; работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять

самопроверку;

оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе,

устанавливать

взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Научатся: объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек

Получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.

Познавательные: речевое высказывание о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; осуществление поиска существенной информации (

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

в сотрудничестве

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

карандаши;

схема

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

46- 47. Часть 2

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.30-33

53

С 06.04

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Показать разнообразие звуков леса, их красоту, учить определять обитателей леса по звукам, формировать бережное отношение к природе, понимание необходимости сохранения природы и личной ответственности за её состояние.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

объяснять почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать

правила поведения в природе;

оценивать свои достижения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; работать в паре

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

аудиозаписи со звуками леса,

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,48-49. Часть 2.

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.34

54

По 10.04

Зачем мы спим ночью?

Выявить значение сна в жизни человека; вспомнить правила подготовки ко сну; познакомить с особенностями сна животных,

с трудом людей, занятых ночью.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну,

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

отвечать на вопросы и оценивать свои достижения

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены

Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

разноцветные фишки.

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,52- 53. Часть 2

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.35.

55

С 13.04

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Систематизировать и расширить знания об овощах и о фруктах; познакомить с витаминами, их значением для человека; учить соблюдать правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу и;

различать овощи и фрукты; группировать

их, осуществлять самопроверку;

находить в учебнике информацию о витаминах;

сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания.

Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов.

Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: осознанное речевое высказывание о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

муляжи овощей и фруктов,

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,54- 55. Часть 2

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.36- 38

»

56

По 17.04

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Довести до понимания необходимость гигиенических процедур - чистка зубов и мытья рук; учить приемам чистки зубов и мытья рук.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; формулировать

основные правила гигиены; оценивать свои достижения

Выполнять режим дня, правила личной гигиены

Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения; работать в паре, используя представленную информацию

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

О м Тесты АА Плешаков с 51

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

зубная паста, зубная щетка, полотенце, мыло.

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,56- 57. Часть 2

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.38- 39.

Тесты «Окружающий мир» с. 51

57

С 20.04

Зачем нам телефон и телевизор?

Дать представление о средствах связи и средствах массовой информации; познакомить с назначением радиоприемника, телевизора, газет, журналов, Интернета.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать средства связи и средства массовой информации;

рассказывать о видах телефонов;

объяснять

назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

сравнивать старинные и современные предметы- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

с. 58- 59. Ч. 2

рабочая тетрадь Ч. 2,

с.39- 40

58

По 24.04

Зачем нужны автомобили?

Познакомить с назначением,

устройством и разнообразием автомобилей.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить

взаимопроверку;

использовать

в учебнике информацию для выполнения задания;

оценивать свои достижения

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении; осуществление поиска существенной информации

Коммуникативные: строить понятные высказывания

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,60- 61. Часть 2

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.41

59

С 27.04

По 30.04

Зачем нужны поезда?

Познакомить с назначением и видами поездов, устройством железной дороги; учить классифицировать технику по её назначению; дать представление о развитии железнодорожного транспорта.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Классифицировать

поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,

использовать

информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.
Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачуПознавательные:

осознанное речевое высказывание в устной форме о поезде; осуществление поиска информации

самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с. 62- 63. Часть 2.

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.42- 43

60

С 04.05

Зачем строят корабли?

Познакомить с назначением, видами и устройством кораблей.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Классифицировать

корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Научатся: классифицировать корабли. Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

,64- 65. Часть 2

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.44-45

»

61

По 08.05

Зачем строят самолеты?

Познакомить с назначением, видами и устройством самолетов

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить отвечать на итоговые вопросы и

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; понимать учебную задачу

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу;

Познавательные: извлечение информации в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний об окружающем мире.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга,;

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

с. 66-67 Часть 2

рабочая тетрадь часть 2,

с.46

62

С 11.05

Почему в автомобиле, поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Познакомить с правилами безопасности в автомобиле, поезде, на железной дороге. Уточнить представления учащихся о правилах безопасности в наземном транспорте, помочь учащимся понять ответственность за свою безопасность при поездке в транспорте.

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу стремиться её выполнить;

обобщать сведения о транспорте;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте

Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партером;

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

ремень безопасности; цветные карандаши, ножницы, клей.

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с. 68- 71 Часть 2.

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.47-49

63

По 15.05

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Комб

Частично-поисковый метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология Здоровьесберегающие

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

64

С 18.05

Зачем люди осваивают космос?

Почему мы часто слышим слово «экология?

Систематизировать и расширить представления детей о космонав

тике; познакомить с искусственными спутниками Земли, с космическими научными станциями и их ролью в жизни человека

Комб

Объяснительно-иллюстративный метод

Технология деятельностного метода (проблемное обучение)

Игровая технология (игра)

Здоровьесберегающие (укрепление здоровья)

Понимать учебную задачу урока;

рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

моделировать

экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.

Получат возможность научиться: работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск информации.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

72-75. Часть 2.

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.50- 53

65

По 22.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

расширять знания о кошках и собаках; формировать ответственное отношение к своим питомцам.

КЗИУ

Разноуровневое обучение (создание ситуации выбора и успеха)

ИКТ (контроль)

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся; выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Формировать интерес к учению;Установка работы на результат; трепетное отношение к животным

Научатся: выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; Получат возможность научиться: использовать различные материалы для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты;

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск существенной информации Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Проверочная работа с. 76- 83 учебника.

проектор,

ноутбук, интерактивная доска

Учебник

«Окружающий мир» А.А. Плешаков с.

44- 45. Часть 2.

рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 2,

с.28-29

».

66

Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011.

Учебники

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник.1 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

Рабочие тетради

1. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

.

Тесты

1. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.

Методические пособия

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс.

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: пособие для учащихся образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014

Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010

Печатные пособия

Плешаков А. А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.

Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Телевизор (по возможности).

Видеомагнитофон / видеоплеер (по возможности).

Аудипроигрыватель.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности

Компьютер (по возможности).

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира.

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас.

Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (по возможности цифровой).

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг). Модель -Торс человека с внутренними органами».

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений

(с учетом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения, животные)

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.)

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.)

Наборы кукол в традиционных костюмах народов России.

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставка для книг, держатели для карт и таблиц и т.п.

В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.

В учебниках (1-4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке.

С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1-4 классов включены планы описания и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования.

Развитию умения планировать учебные действия, работать на результат служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике «Наши проекты» учебников 1-4 классов. В учебниках 1-4 классов в методическом аппарате каждой темы имеются задания для осуществления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеются «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять самоконтроль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы. На освоение начальных форм познавательной рефлексии направлены практически все учебные темы учебников 1-4 классов. Структура учебного материала по каждой теме предусматривает осознание учеником целей, процессов и результатов деятельности. Каждая тема в учебниках всех классов заканчивается рубрикой «Проверь себя» и кратким резюме по содержанию учебного материала, предоставляющим эталон, с которым дети сравнивают собственные выводы. Каждый раздел учебников для всех классов заканчивается заданиями под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения». Специальные условные знаки в виде «смайликов» помогают осуществлению действия самооценивания, после которого ученику предоставляется возможность повторить или заново изучить тот или иной учебный материал.

Знаково-символические средства активно используются для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Деятельность моделирования широко представлена в учебниках для всех классов. Задания такого рода отмечены специальным условным знаком. Немаловажное значение для достижения указанных результатов имеет освоение учащимися системы навигации учебников, выстроенной в едином ключе с 1 по 4 класс. Основным её элементом являются условные знаки и символы, нацеливающие на определённые виды деятельности и способы её организации. Первоначальное знакомство с системой навигации осуществляется в 1 классе в теме «Наши помощники - условные знаки».

Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабочих тетрадях 1 и 2 классов - «Мой научный дневник». В нём содержатся задания, которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года.

Тетради тестовых заданий содержат тесты по всем темам курса. В конце каждой тетради имеются ответы на все тесты.

В книгах представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», подготовленные с учётом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического комплекта (УМК). Применительно к каждому уроку раскрыты его задачи и планируемые достижения учащихся, приведён перечень необходимого оборудования подробно освещены особенности содержания, методы и приемы работы. Методические пособия построены как своего рода навигатор в системе средств УМ К. В предлагаемой книге определены место и функции каждого компонента УМК на уроке, детально освещены способы взаимодействия и взаимного дополнения составных частей комплекта, особенности работы с каждым из них. При этом первостепенное внимание уделяется развитию у учащихся умения работать с различными источниками информации (для её получения, преобразования, передачи) как одного из важнейших общеучебных умений.

В предлагаемых поурочных разработках определено оптимальное, сочетание различных форм организации деятельности учащихся на уроках: индивидуальной, групповой, фронтальной, коллективной; много внимания уделяется работе в парах, которая во многих случаях оказывается наиболее эффективной. В пособии даны разъяснения к трудным темам курса, приведены инструктивные карточки для самостоятельной работы, примерные вопросы для проведения бесед и т. д. Определён объём домашней работы учащихся с указанием конкретных заданий по всем задействованным при этом компонентам УМК.

В комплекте имеются универсальные пособия, работа с которыми рассчитана на все годы обучения. Это атлас-определитель «От земли до неба», книги для учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». В 1 классе начинается активная работа с атласом-определителем «От земли до неба». Это пособие обеспечивает один из приоритетных для курса видов деятельности учащихся - распознавание природных объектов. В классе необходимо иметь набор атласов-определителей, достаточный хотя бы для работы в парах. Желательно, чтобы каждый ребёнок имел дома свой собственный атлас-определитель и пользовался им (с помощью взрослых или самостоятельно) как в домашних условиях, так и во время прогулок, экскурсий, на каникулах летом, внеклассных занятиях.

Вовлечение ребёнка и взрослого в реальную совместную деятельность позволяет решать воспитательные задачи в познании окружающего мира, избегая декларативности, морализаторства, отчуждения учебного материала от интересов ребенка. И в адекватной для ребёнка форме решает задачи формирования нравственных ценностей.

Таким образом реализуется идея курса - формирование семейных ценностей через организацию совместной деятельности ребёнка и взрослых в семье.

Комплект учебных таблиц включает 16 таблиц большого формата, разработанных на основе курса А. А. Плешакова. Таблицы представляют собой важный компонент УМК, призванный обеспечить на уроке разнообразную, прежде всего коллективную, деятельность школьников под руководством учителя по освоению всех разделов курса. Таблицы позволяют выстроить эффектный зрительный ряд, который поможет решению целого ряда задач: развитию у школьников интереса к познанию окружающего мира, формированию современных представлений о природе и мире людей, развитию эмоционально-ценностного отношения к действительности, осмыслению личного опыта общения с природным и социальным окружением, освоению школьниками предметных и метапредметньтх универсальных учебных действий

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, - учебные электронные издания.

Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности