Ксп по математике 1 класс Геометрические фигуры и их классификация

Тема урока: Геометрические фигуры и их классификация

Школа:

Дата:

ФИО учителя: Волосюк О.А.

КЛАСС: 1

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Цели обучения, которые

необходимо достичь на

данном уроке

1.3.1.3 измеряют и сравнивают стороны геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник)

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

Составлять композицию из простых фигур

Большинство учащихся будут уметь:

Рисует простую плоскую фигуру, измеряет стороны

Некоторые учащиеся смогут:

Сравнивать и классифицировать геометрические фигуры,

Языковая цель

Учащиеся могут:

Распознавать плоские геометрические фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник)

Ключевые слова и фразы:

угол, вершина, сторона, треугольник, квадрат, прямоугольник

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:

Вопросы для обсуждения:

Почему следует группировать их вместе?

• Какие общие признаки имеют эти фигуры?

• Где вы использовали подобные фигуры?

Можете ли вы сказать, почему...?

• … это - квадрат, а это - нет?

• … мы не используем треугольные тетради?

Подсказки:

карточки с плоскими геометрическими фигурами

Предыдущее обучение

Различие плоских геометрических фигур

План

Планируемые

сроки

Планируемые действия (замените записи ниже

запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

Разминка «ГЛУХОЙ ТЕЛЕФОН»

Все стоят в кругу, ведущий говорит на ухо своему соседу слово ФИГУРА, тот должен моментально сказать на ухо следующему свою первую ассоциацию с эти словом, второй - третьему и т.д. пока слово не вернется к первому.

Деление класса на группы по геометрическим фигурам.

На столе лежат геометрические фигуры, вам необходимо взять одну фигуру. Нужно объединиться так, чтоб в каждой группе фигуры были разного цвета

Мы за парту дружно сели.

На меня все посмотрели.

- Добрый день! Я очень рада видеть вас на нашем занятии. А сейчас улыбнёмся друг другу. Настроение у всех хорошее, можно начинать.

Плоские геометрические фигуры

Треугольник, квадрат, прямоугольник

Середина

урока

Стартер -Посмотрите на доску. Что вы видите? (геометрические фигуры)

-Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на нашем занятии? (о геометрических фигурах)

-Верно, сегодня мы вспомним геометрические фигуры, повторим их свойства.

-Для этого, что должны уметь? (сравнивать, анализировать, размышлять, делать выводы)

- Как называется наука, изучающая фигуры? (Геометрия)

- Молодцы!

-Посмотрите, нам светит солнце, но чтобы оно засияло ярче, давайте проверим, хорошо ли вы знаете геометрические фигуры?

-Слушаем внимательно загадку!

Три стороны и три угла,

И столько же вершин.

И трижды трудные дела

Мы вместе совершим.

-Что это за фигура? (треугольник)

Смоделируйте данную фигуры из палочек, которые лежат у вас на столах

-Почему вы считаете ,что это треугольник?

-Молодцы! Вторая загадка!

Каждый угол в нем прямой

Все четыре стороны-

Одинаковой длины

Вам его представить рад

А зовут его …..(квадрат) смоделируйте

-Что вы должны помнить о сторонах квадрата? ( все стороны равны) измерьте

-Молодцы! Третья загадка!

Если все углы прямые

И всего угла четыре

Ну а по две стороны

Противоположны и равны

-Этот четырехугольник назовем….(прямоугольник)

-По каким признакам вы догадались, что это прямоугольник?

-Покажите противоположные стороны

-Докажите, что они равны. Измерьте линейкой противоположные стороны

-Что можете сказать?

молодцы

А сейчас, перед собой положите, пожалуйста, прямоугольник. В центр прямоугольника положите квадрат. Над прямоугольником положите треугольник.

- Ребята, что у вас получилось?

- Какой вывод можно сделать?

(Геометрические фигуры окружают нас повсюду)

- Найдите в классе предметы, которые напоминают нам геометрические фигуры.

(парта, сиденье стула, доска, глобус, часы, лупа…)

- А скажите, пожалуйста, как вы думаете, встречаемся ли мы на улице с предметами или объектами, которые напоминают нам геометрические фигуры?

(автобус, телефон, дом, скамейка, светофор…)

У каждой группы на столах лежат листы, в правом верхнем углу у каждой группы изображена геометрическая фигура. Вам нужно написать или нарисовать предметы, которые вы встречаете в повседневной жизни похожи на эти геометрические фигуры.

ФО «Две звезды одно пожелание»

Физминутка, разминка для пальцев

Работа по карточке

-Сейчас мы проведём с вами графическую работу.

Будьте внимательны

Карточка №1

От исходной точки вправо 10 клеточек, вниз 6 клеточек, влево 10 клеточек, вверх 6 клеточек.

Измерьте при помощи линейки стороны данной фигуры, подпишите их.

Взаимопроверка по ключу

Применяется критериальное оценивание

Аккуратность 1б

Точные размеры 2 б

Определил и обозначил вершины фигуры 2б

5 б - 5

4б -4

3 б -3

Физминутка:

Раз - подняться, потянуться;

Два - нагнуться, разогнуться;

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире.

Пять - руками помахать.

Шесть - за парту тихо сесть.

Дифференцированные задания.

Карточка №2

Сколько треугольников на рисунке: ___________.

начерти квадрат

Измерь длину каждой из сторон треугольника и напиши их: _________.

Измерь длину каждой из сторон прямоугольника и напиши их: _________

начерти красный прямоугольник. Две его стороны равны 3 см, а две другие равны 5 см.

Начерти синий квадрат, со сторонами 4 см.

Начерти красный треугольник со сторонами, равными 5, 5 и 2 см.

Формативное оценивание

Конец урока

Обратная связь

- Понравился ли вам урок?

- В чем затруднялись?

- Что еще вы хотели бы узнать?

- Достигли вы поставленной цели?

Рефлексия

Ребята, нам в начале урока так ярко светило солнце, настроение наше было хорошее, а теперь давайте с вами выразим наше настроение в конце урока

Мое настроение похоже на:

- солнышко;

- солнышко с тучкой;

- тучку;

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддержать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовала и почему?