Музыка, Развитие в музыке

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Вступительная часть

Здравствуйте, ребята. Я напомню, меня зовут Наталья Александровна и сегодняшний урок музыки у вас проведу я.

Вы уже большие ребята, третьеклассники. Поэтому начать урок музыки я хочу с вопроса. Музыка…Какая она бывает? Если судить по настроение, то какие бывают музыкальные произведения? Какое у нас бывает настроение? ( Грустное, веселое, печальное) Тогда какая может быть музыка?(Трагичная, божественная, игривая, задумчивая, красивая, приятная, спокойная) (Нет, быстрая) А может ли музыка менятся во время звучания? Как может поменятся? (Может замедляться, затихать или наоборот)

М.О.Верно, у каждого музыкального произведения, как и у каждого человека, есть лицо, сердце, пульс, душа, что делает его отличным, непохожим на другие. Мы же с вами не похожи, так и музыкальные произведения олтиличаются друг от друга. Некоторые произведения спокойные, мелодичные, другие громкие, торжественные.Музыкальных произведений, так же как и людей, очень много и все они разные, и даже в одном произведении во время его звучания происходят различные изменения, так называемое развитие музыки. Сообщение темы: «Развитие музыки». И нам предстоит выяснить, что значит «динамическое развитие музыки?»

Приветствуют практиканта.

Отвечают на вопросы, участвуют в беседе.

Личностные:

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.

Познавательные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

2.Основная часть.

- Как вы думаете, что такое динамика?

Слайд. Динамика - это изменение громкости звучания. Как вы это понимаете? Как может изменятся громкость у музыки? (Сначала музыка звучит тихо, а потом громкость постепенно нарастает.)

Верно, в музыкальной науке это явление называется динамическое развитие музыки.

Когда музыка меняет, изменяет громкость звучания. Сегодня мы с вами будем учиться слышать, как развивается музыка, и какова ее динамика.

И я предлагаю вам послушать знакомую для вас музыку. Кто-нибудь узнает, что за произведение прозвучит?.

Слушание «Калинка»

Узнали?

Как вы думаете это композиторская или народная песня?(народная) К какому народу принадлежит эта песня? (к русскому) Чем характерны русские народные песни? Их только пели? А что еще под них делали? (Танцевали) Песня "Калинка" состоит из куплетов и припева. Разные ли оно по звучанию? Отличается ли припев от куплета?

(Да, контрастныю. Куплеты поются неторопливо, певуче, распевно, а припев передает удалой, веселый плясовой характер)

А сейчас мы с вами поиграм. Представьте, что вы музыканты оркестра. И играем на русских народных инструментах: ложках, трещетках. Играть на этих инструментах мы будем только во время звучания припева. Кто обратил внимание: как звучал запев? (неторопливо, динамика спокойная - меццо форте). А припев? (быстро, динамика форте-громко). Так вот, когда зазвучит мелодия припева мы на инструментах подчеркнем сильную долю(ударную). Играем на «раз». Ложки держать можно двумя способами. Трещетку держат на весу и легонько ударяют, нельзя сильно ударять. Вы должна играть так, чтобы слышать музыку. А значит не слишком громко. Пробуем под счет.

И теперь под музыку!

М.о. как менялось звучание музыки? Что значит темповое развитие музыки? Что значит динамическое развитие?

Слайд.

Ребята, посмотрите внимательно на портрет Эдварда Грига. Что вы можете сказать о нем как о человеке, судя только по фотографии. Какой он? Что говорят о нем его глаза? Какой взгляд? В какой позе он изображен? Что это может значит?( Он творческий, добрый и уверенный в себе человек) Как он одет? Хорошо? (Красивый строгий пиджак, по моде тех времен.)Что свидетельствует это?( Это значит, что он уважает себя и поэтому следит за своим внешним видом)

М.О. Сколько всего нам рассказала одна лишь фотография.

Э. Григ родился летом 15 июня 1843 году и жил на севере, в Норвегии. Эта страна находится у Северного моря. В ней много морских заливов, гор, скал, снега, озёр.

Сейчас вы внимательно послушаете произведение, написанное Эдвардом Григом, После прослушивания вы мне ответите на вопросы: Как меняется динамика произведения (громкость звучания)? То есть как начинается произведение, громко или тихо, как заканчивается? Вы должны будете проследить это во время прослушивания. И второй задание: Попытайтесь представить картину, описанную в музыке? Что описывает данная музыка? Где происходят события? Что вы представили? Вкючайте свое воображение, фантазируйте. Задачи понятны? Сядьте ровно. Положили ручки правильно. Приготовились. Слушаем.

Аудиозапись.

И так ребята, что вы заметили, как развивается динамика в произведении?(Сначала начинается тихо, потом постепенно нарастает громкость и в конце кульминация, очень громко играет оркестр)

Верно, значит динамика этого произведения постепенно нарастающая, постепенно увеличивается сила звучания.

Что же вы представили?

На что похожа мелодия в начале произведения? (кто-то крадется, шаги)

Давайте проверим, верны ли наши домыслы.

Эта композиция была написана для пьесы под названием «Пер Гюнт» и называется она: «В пещере горного короля». Пер главный герой этой истории. Он покинул свой родной дом и отправился путешествовать в далекие страны в поисках счастья. И вот во время этого путешествия он наткнулся на пещеру горного короля. Эдвард Григ именно так увидел путешесвтие в эту пещеру. И сочинил именно такую музыку. Он отдавался своему делу с полна. И до сих пор мы слушаем и ценим его творчество. И ценители этого творчества сделали на эту композицию мультфильм.

Я предлагаю вам посмотреть отрывок из этого мультика и увидить историю этого путешествия глазами мультипликатора.

Мультфильм.

Понравился ли вам мультик? Верно ли мы предполагали, что в начале главный герой крадется?

Вот, видите ребята, музыка подсказывает нам, что происходит в данный момент.

Мы с вами проследили как изменяется развитие в музыка, как постепенно нарастала динамика и увеличивалась сила звучания. Но не во всех произведениях есть динамическое развитие. А теперь послушайте следующую песенку и скажите, чем она отличается от двух предыдущих.

Физминутка «Лягушата»

(1)Четверо лягушат вместе на пне сидят

Вместе на пне сидят, вкусных червяков едят

(2)Ням-ням, ням-ням, ням-ням-ням-ням-ням-ням!

Ням-ням, ням-ням, ням-ням-ням-ням-ням-ням!

(3)Вдруг - в лужу один нырнул, в тёплой воде заснул

(4)А трое лягушат вкусных червячков едят

(5)Ням-ням…

(6)Вдруг - в лужу один нырнул, в тёплой воде заснул

(7)А двое лягушат вкусных червячков едят

(8)Ням-ням…

(9)Вдруг - в лужу один нырнул, в тёплой воде заснул

(10)Последний всё сидит и на червячков глядит

Чем отличается это произведение от двух других? (Мелодия неизменная)

Изменяется ли динамика у этой песни? (Нет, она постоянная, не сильно громко.)

О ком поется в этой песне? ( О лягушатах)

А вы обратили внимание, что с ними произошло?( Лягушата едят вкусных червячков, а потом по очереди ныряют в теплую лужу)

Сейчас мы с вами эту песенку исполним, но исполним с движениями. Все встаем. Давайте подумаем, как мы можем изобразить лягушку. (растопырив пальчики) Наша лягушка делает хватательное движение над головой. (Выброс рук над головой) Как мы покажем, что лягушонок нырнул в лужу? (Присядем) Как мы покажем, что лягушка в теплой воде заснула?

Мы разобрали с вами песенку, а теперь давайте попробуем ее исполнить.

Песня «Дружат дети всей земли»

Знакомство с песней. Послушайте внимательно песню, которая сейчас прозвучит и ответьте мне на вопрос: меняется ли в песне темп и динамика? (У припева и запева разная динамика, т.к. разный состав исполнителей. Припев исполняет хор - динмика громко- форте, а запев исполняет один человек - солист. Динамика здесь тише - пиано.

-еще какую особенность вы заметили в этой песне? С чего начинается песня? (Песня начинается с припева)

-Что такое припев? (Постоянная часть песни, в которой не меняются слова и мелодия)

-Слушая припев, что хочется делать? (танцевать, привев имеет танцевальный характер)

-Что такое запев? (В запеве мелодия остается неизменной, а текст меняется)

-А как звучит запев? (плавно, мелодично, ночит песенный характер)

-В чем будет развитие этой песни? Сравните припев и запев. (характер меняется у припева и запева. В этом и есть развитие песни)

О чем в этой песни поется? (о дружбе)

Как бы вы назвали эту песню?

А композитор пошел другим путем, он дал название песни от 1-ых строк. Точно также как в русских народных песнях. С каких слов начинается песня? (Шире круг)

-А сейчас внимательно слушаем 1 куплет, следим глазами за текстом.

Хорошо, а теперь пробуем исполнить 1 куплет. Но прежде чем начать необходимо сесть ровно. Убрать все лишнее из рук. Постараться услышать друг друга и быть внимательными к моему дирижерскому жесту.

Во время исполнения припева дирижерский жест «На раз». Во время исполнения запева дирижирования по двухдольной схеме.

-какие вы молодцы, я вижу вы старались, давайте попробуем еще раз пропеть, но теперь уже в полный голос. Кричать не нужно. Для того чтобы ваш голос зазвучал нужно петь тоненько.

-А теперь попробуем исполнитель нашу песню по другому. 1 часть припева поют девочки. Вторую часть привева поют мальчики. В запеве слова первые поют девочки, второые мальчики. И припев второй все вместе.

-Молодцы. Над какой песней мы работали? Из чего состоит песня?(Из куплетов) Из чего состоит куплет? (Из припева и запева) В чем проявляется развитие в песне «Шире круг»? Кто был внимательный и запомнил о чем мы говорили? (Изменение динамики и характер музыки).

Шире круг, шире круг,

Музыка зовёт

Всех друзей, всех подруг

В шумный хоровод!

Шире круг, шире круг,

Музыка зовёт

Всех друзей, всех подруг

В шумный хоровод!

Дружат пчёлка и цветок,

Дружат лист и мотылёк,

Дружат реки и леса,

Дружат в хоре голоса.

Высказывают свои мысли и предположения.

Слушают новую информацию.

Отвечают на вопросы практиканта.

Высказывают свои мысли.

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Участвуют в беседе.

Выполняют поручения практиканта.

Участвуют в беседе.

Поднимают руку.

Отвечают на вопросы, участвуют в беседе.

Поют первый куплет песни хором.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Личностные:

развивать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с классическими произведениями.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3.Заключительная часть .

И так ребята, давайте подведем итоги.

Сегодня мы с вами познакомились с новым понятием. С каким понятием мы познакомились? (Динамика) Что же значит динамика произведения? (Изменение громкости звучания)

С каким композитором мы познакомились?(С Эдвардом Григом)

Какое произведение мы послушали из его творчества?(В пещере горного короля)

Какая динамика была у этого произведения?(Постепенно нарастающая)

С какой народной песенкой мы познакомились?( Калинка) Какая динамика у этого произведения? Как поются куплеты. А как припевы?(Куплеты мелодичные, а припевы подвижные)

Что значит «динамическое развитие музыки»?

Чему научились сегодня? (следить за развитием музыки)

Рефлексия.

Ребята, вы огромные молодцы сегодня. Спасибо за урок.

Познавательные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.