Учителю
Внеурочная деятельность.Программа кружковой работы Очумелые ручки

Внеурочная деятельность.Программа кружковой работы Очумелые ручки

Автор публикации: Филиппова О.В.

Дата публикации: 01.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________Е.В.Сиюткина

30 августа 2014 года

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 8» ______________ Е.Н. Рубцова

приказ от 30.08.2014 г № 393

Рабочая программа

кружка «Очумелые ручки»

для 3-4 классов

Учитель: Филиппова О.В.

Количество часов в неделю: 1 час

Количество часов в год: 34 часа.

Срок реализации: 1 год

г. Нефтеюганск

2015 - 2016

1.Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обусловил необходимость создания новых подходов к организации учебно-воспитательного процесса в школе в целом, к поиску и разработке новых моделей и технологий образования младшего школьника. В качестве важнейших задач образования выдвинуты саморазвитие, самостоятельность, творчество ребенка, а также раскрытие способностей каждого ученика, воспитание его как личности, готовой к жизни в современном мире. Таким образом, современное образование ориентировано не на трансляцию (передачу) знаний, а на выявление, развитие, рост творческих интересов и способностей каждого ребенка, стимулирование его самостоятельной продуктивной учебной деятельности.

Программа внеурочного курса составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Предлагаемая программа рассчитана на проведение занятий во внеурочной деятельности, в 3-4 классах 1 час в неделю, 34 часа в год. Программа рассчитана на 1год обучения.

Программа «Очумелые ручки» по декоративному творчеству была разработана на основе примерных программ внеурочной деятельности:

- Начального и основного образования под редакцией В. А. Горского, А. А. Тимофеева, Д. В. Смирнова;

- примерных программ по учебным предметам начальной школы для занятий кружка по декоративно-прикладному творчеству в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, в связи с введением внеурочной деятельности в учебный план начальной школы;

- Технология (трудовое обучение) 1- 4, 5-11 классы. Программы общеобразовательных учреждений. Сборник. Авторы Ю. Л. Хотунцев, В. Д. Симоненко. - Москва: Издательство «Просвещение», 2009.

С учетом возрастных особенностей детей и уровня сложности материала количество часов на каждую тему мы распределили по своему усмотрению.

2. Цель программы:

Воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно - прикладного искусства.

• формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;

• приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний о продуктах, средствах и предметах труда, общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты;

• овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, и организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;

• воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;

• развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук

Задачи:

Расширить представления о многообразии видов декоративно - прикладного искусства.
Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно - прикладным искусством.
Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;
Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий.
Приобщать школьников к народному искусству;
Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;
Воспитывать художественно - эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
Программа строится на основе знаний возрастных, психолого - педагогических, физических особенностей детей младшего школьного возраста.

3.Общая характеристика курса внеурочной деятельности.

Настоящий этап развития человечества отличается интенсивным введением во все сферы человеческой деятельности новых, высоких технологий, обеспечивающих более полную реализацию потенциальных возможностей личности. Такая тенденция нашей действительности постоянно требует подготовки подрастающего поколения, владеющего технологической культурой, готового к преобразовательской деятельности и имеющего для этого глубокие знания и умения. Противоречием нашего времени является несоответствие между недостаточным нравственным развитием человека и возросшими интеллектуально-техническими его возможностями, первоосновой чего является низкий уровень духовности.

Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной деятельности.

Оно способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов».

Содержание программы «Очумелые ручки» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии, истории) в освоении различных видов и техник искусства. Программа знакомит со следующими направлениями декоративно - прикладного творчества: пластилинография, бумагопластика.. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения.

В начале учебного года, выбирая направление внеурочной деятельности, мы остановилась на формировании у учащихся потребностей в приобретении навыков самообслуживания и взаимопомощи, так как посчитала эту проблему одной из актуальных. Приобщение ребёнка к миру взрослых, их деятельности, к чувствам и переживаниям существовало с древних времён. Во все времена матери и отцы учили, учат и будут учить своих детей, что, на их взгляд, пригодится им в жизни и что они знают и умеют сами. Если же говорить об этой проблеме с точки зрения педагогической науки, то отношение к проблеме приобщения детей к социальной действительности, к её целям, содержанию, методам менялось на протяжении большого отрезка времени.

Для решения этих задач в содержание рабочей программы включено 5 предметных линий, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал:

1. Вводное занятие -1 час.

2. Работа с разным материалом - 6 часов.

3. Работа с бумагой и картоном - 10 часов.

4. Лепка из соленого теста - 4 часа.

5. Работа с тканью - 5 часов.

6. Проектная деятельность - 8 часов.

Каждая линия представляет собой независимую единицу содержания технологического образования, включает информацию о видах и свойствах определенных материалов, средствах и технологических способах их обработки. По каждой линии определено содержание теоретических сведений, практических работ и объектов труда.

Вместе с тем независимо от предметного содержания конкретной линии у обучающихся формируются общетрудовые знания, умения и способы деятельности. Школьниками должны быть усвоены знания о процессе труда и выработаны первоначальные умения по его практической реализации. Это планирование и организация рабочего места; рациональное размещение инструментов и материалов; распределение рабочего времени; соблюдение последовательности технологических операций под руководством учителя и по инструкционной карте; контроль хода трудовой деятельности; соотнесение результатов деятельности с образцом; осуществление сотрудничества при коллективной работе; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами.

При изучении каждого содержательного раздела школьники должны уметь:

выдвигать свои идеи и оценивать их с позиции экономической доступности и посильности исполнения;
выполнять эскизы, простейшие чертежи;
осуществлять наблюдения и исследования свойств различных материалов;
комбинировать материалы с целью улучшения дизайна и качества изделия;
выбирать необходимые материалы и инструменты;
планировать свою трудовую деятельность;
оценивать процессы и результат своего труда.

Прикладная направленность программы способствует развитию пространственного мышления учащихся, их дизайнерских, конструкторских, творческих способностей, позволяет за короткий промежуток времени проследить весь технологический процесс.

Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов. Специфика дополнительного объединения позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движения рук, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности, еще не встречавшимися ему. Именно поэтому содержание программы характеризуется многообразием ручных операций, с которыми дети должны иметь дело при изготовлении предметов. Дети овладевают такими трудовыми операциями, как вырезание, лепка, скручивание, складывание, сгибание, обрывание, скатывание, плетение. Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: точное повторение образца, представленного в натуральном виде или в виде рисунка, схемы, чертежа; выполнение работы по заданному учителем условию (например, изменение формы открытки); выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов, в любой технике.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся свойств используемых материалов, способов изготовления той или иной вещи, происхождения различных видов художественной деятельности. Расширению познавательной деятельности могут служить материалы музеев, выставок, экскурсии в природу, показ изделий прикладного искусства, имеющихся у детей дома.

В программный материал вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, коллаж и др.). Овладение этими терминами, будет важным вкладом в развитие речи детей.

Занятия в творческом объединении не только дополняют основное образование по предмету технология, но является составной его частью, продолжая и расширяя его через связь с общеобразовательными предметами: история (информация о возникновении и развитии ремесел), изобразительное искусство (оформление изделий), словесность (пополнение словарного запаса, правописание), математика (работа с циркулем и линейкой), естествознание (вопросы экологии).

Данная программа предусматривает и отработку знаний и умений, которые обучающиеся получают на уроках технологии. В программу включены темы, которые наиболее труднее усваиваются на уроках технологии (основы графической грамоты, проектная деятельность, технология выполнения ручных швов и т. д.).

На занятиях предусмотрено развитие творческих способностей обучающихся, т.к. стремление к творчеству характерно для школы наших дней. На занятиях предусмотрено приучать детей выполнять задания в своем неповторимом варианте, развивая тем самым активность, инициативу, самостоятельность, т. е. те качества, которые способствуют творчеству.

Обучение основывается на следующих педагогических принципах:

личностно-ориентированного подхода (обращение к субъективному опыту обучающегося, то есть к опыту его собственной жизнедеятельности; признание самобытности и уникальности каждого ученика);
свободы выбора решений и самостоятельности в их реализации;
сотрудничества и ответственности;
сознательного усвоения обучающимися учебного материала;
систематичности, последовательности и наглядности обучения.

Курс «Очумелые ручки» направлен на ознакомление с элементами материаловедения, приемами безопасной работы с инструментами, с основами декоративно - прикладного искусства. Обучающиеся получают первые практические навыки работы с разными материалами и инструментами. Обучение по программе первого года построено по принципу «от простого к сложному», от работы на плоскости - к работе объемных форм, от «простых» сюжетных композиций к «сложным», ознакомление с видами декоративно - прикладного искусства. У учащихся совершенствуется умение по художественной обработке материалов, формируется умение работы с инструментами.

Организация учебного процесса по изучению основного программного материала проходит в основном на типовых занятиях (по типовой структуре), где большая часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую деятельность - овладение общетрудовыми умениями и навыками. Обычно занятия состоят из двух частей: теоретической и практической. В теоретической части развивается кругозор обучающихся, их любознательность, прививается умение работать с литературой. Для поддержания устойчивого внимания и интереса детей устные объяснения сопровождаются просмотром репродукций, образцов изделий народных мастеров, изучаемый материал увязывается с жизнью, с опытом учащихся. В практической части дети приобретают навыки по технологии обработки материалов, применению инструментов и приспособлений. На занятиях планируется проведение игр, конкурсов, соревнований и т. д.

На каждом занятии предусматривается наличие образца, образца в разобранном виде, схем, чертежей, эскизов, технологических карт. Это обеспечивает обучающимся, с одной стороны, возможность восприятия образца со всеми его конструктивными особенностями, а с другой - позволяет при предметном созерцании, обсудить эти конструктивные особенности и выявить конструкторско-технические проблемы, организовать поиск возможных путей решения выявленных проблем. Данный подход позволяет достичь ожидаемого результата.

Творческое объединение обеспечивает личностно-мотивированное участие детей в интересной и доступной деятельности, организацию естественных форм детской активности: познание, труд, общение, игра.

Формы подведения итогов реализации данной программы: городские и школьные выставки детского творчества, городские и школьные конкурсы практико-ориентированных проектов, фестиваль искусств (школьное традиционное мероприятие).

ИКТ - технологии.

В наше современное время нельзя обойтись и без включения в учебный процесс средств технической поддержки, а именно: активизация познавательной активности осуществляется благодаря использованию ИКТ в учебном процессе: мультимедийные презентации к урокам, интерактивные пособия (ЦОР), различные учебные программы и т.д.

Использование ИКТ программным материалом также позволит познакомить учащихся с разнообразием видов декоративно - прикладного искусства, выбирать и компоновать иллюстративный материал в соответствии с учебной темой, стимулировать интерес учащихся к предмету.

Программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной и групповой форм учебной работы с обучающимися.

Фронтальная форма предусматривает подачу учебного материала всему коллективу учеников.

Индивидуальная форма предполагает самостоятельную работу- оказание такой помощи каждому ученику, которая позволяет, не уменьшая активности ученика, содействовать выработке навыков самостоятельной работы. В ходе групповой работы учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Все это способствует более быстрому и качественному выполнению задания.

Групповая работа позволяет выполнить наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими материальными затратами, так как каждый обучающийся может научиться конкретному приему на отдельном образе, который является частью изделия.

Особым приемом при организации форм работы является ориентирование учеников на создание так называемых «творческих пар» или подгрупп с учетом их возраста, интересов.

Организация учебного процесса по изучению основного программного материала проходит через классно - урочную систему (по типовой структуре), где основная часть учебного времени (не менее70%) отводится на практическую деятельность - овладение общетрудовыми умениями и навыками. Типовое занятие сочетает в себе объяснение и практическое упражнение.

Формы и виды контроля.

В процессе обучения осуществляется контроль за уровнем знаний и умений обучающихся. Каждая созданная работа наглядно показывает возможности учащегося. Уровень усвоения программного материала определяется по результатам выполнения практических работ. С каждым ребенком отрабатываются наиболее сложные элементы, здесь необходимо внимательное, чуткое и доброе отношение к маленькому автору. Выбирается дифференцированный подход к учащемуся, все удачи поощряются, все недочеты тактично и мягко исправляются. Контролируется качество выполнения изделий по всем разделам с учетом следующих критериев:

удовлетворительное качество работы и соответствие ее художественным требованиям;
четкое соблюдение последовательности технологических приемов;
художественная выразительность и оригинальность работ.

Программа всех разделов кружка усложняется от занятия к занятию. Постепенно, создавая работы малых или больших форм, выполненные за короткое или длительное время, педагог и сами ребята видят качественный и творческий рост от работы к работе. В связи с этим мы определили критерии, по которым оценивается работа учащихся на различных сроках обучения:

аккуратность;
четкость выполнения изделия;
самостоятельность выполнения;
наличие творческого элемента.

Формами подведения итогов работы могут быть: открытые занятия, выставки, творческая защита, самооценка, коллективное обсуждение и др.

Итоговая оценка осуществляется в форме демонстрации лучших изделий на занятиях кружка перед одноклассниками и родителями. Лучшие работы отмечаются грамотами, дипломами, подарками.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портфолио.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки могут быть:

однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;
тематические - по итогам изучения разделов, тем;
итоговые - в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.
Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Портфолио - это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

4. Личностные и метапредметные результаты освоения курса

Личностные универсальные учебные действия

У учащихся будут сформированы:

интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

выраженной познавательной мотивации;

устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия.

Учащиеся получат возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;

самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

контролировать действия партнёра.

Учащийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

владеть монологической и диалогической формой речи;

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении − готовность конструктивно их разрешать.

12. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.

Предметные результаты

1. Освоение опыта самостоятельной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

2. Использование приобретенных знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

3. Умение строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся. (3-4 класс)Вводное занятие.

Раздел 1. Раздел: работа с разным материалом.

Личностные УУД - у учащихся формируется внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Регулятивные УУД - учащиеся овладевают всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебные цель и задачу, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные УУД - учащиеся учатся искать информацию, овладевают действием моделирования.

Составлять план и выполнять последовательность действий.

Сотрудничать в поиске и сборе информации.

Договариваться о распределении функций

Воспитание экологической культуры. Береста в быту народов России. Викторина по правилам поведения в лесу. Беседа «Природные дары для поделок и игры». Художественная обработка разного материала.

Практика.

Изготовление сувениров из природного материала, пластилина. Изготовление берестяных игрушек, плетение корзинки (два вида плетения).

Методическое обеспечение.

Методы: наглядно-практический, словесный, репродуктивный, проблемно-поисковый, анализ, самоанализ.

Дидактические материалы: репродукции, образцы, музыкальные записи.

Раздел 2. Раздел: работа с бумагой и картоном.

Личностные УУД - формирование мотивации учебной деятельности, личной ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи.

Регулятивные УУД - формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Познавательные УУД - умение сравнивать данные, находить отличия.

Коммуникативные УУД - учащиеся учатся договариваться, находить общее решение, аргументировать свое предложение, убеждать, понимать позицию других людей, уступать им.

Учитывать особенности строения тела животных, человека. Составлять план и выполнять последовательность действий.

Сотрудничать в поиске и сборе информации.

Договариваться о распределении функций

Учиться подбирать цветовую гамму для своей аппликации.

Учиться выбирать сюжет для свой работы.

Работать коллективно.

Бумага как художественный материал для творчества. Виды гофрированного картона, его фактура. Особенности работы с гофрированным картоном. Игра-викторина «Виды бумаги», беседа «Картонное кружево».

Практика.

Особенности выполнения сюжетной аппликации. Изготовление объемных форм из бумаги. Конструирование игрушек и моделей. Изготовление сувениров (объемные фигурки людей и животных) из гофрированного картона.

Методическое обеспечение.

Методы: словесный, наглядно-практический, дифференцированный, проблемно-поисковый, анализ, самоанализ.

Дидактические материалы: образцы, шаблоны, иллюстрации.

Раздел 3. Раздел: лепка из соленого теста.

Познавательные УУД - умение сравнивать данные, находить отличия.

Учиться готовить солёное тесто, учитывая технологию её изготовления.

Выбирать самостоятельно для изготовления изделие.

Рецепты соленого теста для лепки, цветное тесто. Полезные украшения для дома. Народные традиции в лепке. Миниатюра, рельеф. Беседы: «В гости к древним гончарам», «Смешные и полезные украшения для дома».

Практика.

Изготовление фигурок на магнитиках, рамочек для фотографий. Изготовление скульптурных изображений веселые человечки.

Методическое обеспечение.

Методы: словесный, наглядно-практический, дифференцированный, проблемно-поисковый, анализ и самоанализ.

Дидактические материалы: образцы, схемы, инструкционные карты, изделия народных мастеров, иллюстрации, музыкальные записи.

Раздел 4. Работа с тканью.

Познавательные УУД - умение сравнивать данные, находить отличия.

Раздел 5. Проектная деятельность.

Структура проекта. Особенности выполнения творческого проекта. Разработка рекламы. Экономический расчет материалов. Использование различных источников информации.

Практика.

Выполнение творческих проектов по своей выбранной теме.

Методическое обеспечение.

Методы: словесный, наглядно-практический, игровой, проблемно-поисковый, анализ, самоанализ.

Дидактические материалы: образцы, инструкционные карты, иллюстрации, музыкальные записи.

Познавательные УУД - умение сравнивать данные, находить отличия.

Учащийся должен иметь возможность ознакомиться с полноценной структурой проектно - технологической деятельности и активно (в соответствии со своими возрастными возможностями) участвовать во всех ее этапах.

Итоговое занятие.

Подведение итогов работы за год. Организация выставки в творческом объединении. Отбор лучших работ на городскую выставку. Награждение.

В процессе обучения используются разные методы и технологии.

Методы: репродуктивные, продуктивные (поисковый, частично-поисковый, проблемный), деятельностный, игровой, дифференцированный и др.

5. Содержание курса внеурочной деятельности

Вводное занятие- 1ч.

Ознакомление с планом предстоящей работы. Повторение правил техники безопасности труда в учебном кабинете.

Раздел: работа с разным материалом - 6 ч

Практика.

Методическое обеспечение.

Методы: наглядно-практический, словесный, репродуктивный, проблемно-поисковый, анализ, самоанализ.

Дидактические материалы: репродукции, образцы, музыкальные записи.

Раздел: работа с бумагой и картоном- 10 ч.

Практика.

Методическое обеспечение.

Методы: словесный, наглядно-практический, дифференцированный, проблемно-поисковый, анализ, самоанализ.

Дидактические материалы: образцы, шаблоны, иллюстрации.

Раздел: лепка из соленого теста - 4 ч.

Практика.

Методическое обеспечение.

Методы: словесный, наглядно-практический, дифференцированный, проблемно-поисковый, анализ и самоанализ.

Раздел: работа с тканью - 5ч.

Виды тканей и других текстильных материалов, их особенности. Виды обработки ткани, отделка ткани. Технология выполнения «тамбурного» шва. Современная производственная игрушка, ее связь с народной игрушкой. Условность образа игрушки. Анализ конструкции моделей.

Беседы: «Из истории украшений», «В краю таежном», «Ткани в быту и технике».

Практика.

Обработка ткани косыми стежками. Изготовление праздничных салфеток, пошив игрушек.

Методическое обеспечение.

Методы: словесный, наглядно-практический, репродуктивный, поисковый, анализ, самоанализ.

Дидактические материалы: образцы, инструкционные карты, иллюстрации, музыкальные записи.

Раздел: проектная деятельность- 8 ч.

Практика.

Выполнение творческих проектов по своей выбранной теме.

Методическое обеспечение.

Методы: словесный, наглядно-практический, игровой, проблемно-поисковый, анализ, самоанализ.

Дидактические материалы: образцы, инструкционные карты, иллюстрации, музыкальные записи.

Итоговое занятие.

В процессе обучения используются разные методы и технологии.

Технологии:

Технология проектной деятельности.

. У младших школьников должны формироваться первоначальные знания и умения в области проектной деятельности. Учащийся должен иметь возможность ознакомиться с полноценной структурой проектно - технологической деятельности и активно (в соответствии со своими возрастными возможностями) участвовать во всех ее этапах.

Проектная деятельность учащихся - это совместная учебно-познавательная, творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является:

наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности;
соблюдение последовательности этапов проектирования (определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных способов деятельности, создание плана и организация деятельности по реализации проекта);
комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Этапы проектной деятельности:

Этап проектирования.

1. Выбор и анализ цели проектно - технологической деятельности:

- выявление и анализ потребности (проблемы);

- определение цели как системы задач;

- определение видов деятельности по реализации задач.

2. Выбор и анализ возможных средств достижения целей и задач проектно - технологической деятельности:

- анализ существующих средств по решению задач (сбор, изучение и обработка информации о возможных путях и средствах удовлетворения потребности);

- выбор критериев для анализа этих средств;

- выдвижение и выбор идей возможных вариантов средств для достижения цели.

3. Выбор и анализ возможных и ограничивающих условий, необходимых для решения задач.

4. Создание образа продукта деятельности:

- представление идеи продукта деятельности в словесной или графической форме;

- разработка оптимальных параметров выбранного образа проектной идеи форма, размер, количество частей т. д.;

- анализ образцов - эскизов идеи и выбор оптимального решения (по заданным критериям).

5. Планирование деятельности:

- планирование работы с позиции технологичности, экономичности, рациональности;

- разработка технологической документации.

Этап практической реализации.

1. Изучение и анализ свойств материалов, которые могут быть использованы при решении проблемы. Сочетание материалов для изучения качества и внешнего вида изделия. Выбор оптимального материала.

2. Подбор инструментов и приспособлений с учетом вида и свойств материала, выбранной технологии изготовления.

3. Организация рабочего места.

4. Выполнение операций по получения продукта с запланированными качествами:

- выбор способа выполнения операции;

- практическая реализация операции;

- контроль и оценка качества, выполненной операции, и при необходимости ее корректировка.

предполагаемые результаты освоения программы

3. Работать по шаблонам, выполнять рисунки и эскизы самостоятельно и работать по ним.

4. Выполнять аппликацию по образцу и по рисунку.

Лепить несложные фигурки в традиции глиняной игрушки.

5. С помощью педагога подбирать для своей работы материалы, подходящие по форме и по цвету. Соблюдать пропорции при выполнении изделия.

1. Названия, конструкцию инструментов и приспособлений.

2. Материалы, с которыми работали в течение года, их свойства, качества.

3. Что такое чертеж, развертка, эскиз, рисунок, шаблон, схема, инструкционная карта. Их назначение.

4. Несколько направлений декоративно-прикладного искусства. Историю их развития.

5. Роль цвета, формы, пропорций.

1. Пользоваться инструментами (ножницы, шило, нож, игла) в соответствии с правилами ТБ. Использовать в работе специальные приспособления (подкладная доска, игольница).

2. Изготавливать сувениры из природного материала: шишек, мха, травы. Выполнять предметную и сюжетную аппликацию из засушенных трав и цветов. Конструировать из бумаги игрушки и сувениры. Выполнять аппликацию из гофрированного картона. Лепить из соленого теста барельефы, фигурки людей и животных. Из бросового материала делать игрушки.

Шить мягкие игрушки из ткани и искусственного меха. Применять в оформлении фигурок людей. Работать с текстильными материалами: шнур, тесьма, швейные нитки.

Выполнять салфетку и вышивать ее.

3. Уметь строить чертеж. Самостоятельно выполнять рисунки и эскизы и работать по ним. Работать по шаблонам схемам, инструкционным картам.

4. Работать с берестой, кожей. Лепить, опираясь на традиции народной игрушки (форма, детали, орнаменты, символы).

5. Самостоятельно подбирать для своей работы подходящие по форме, величине и цвету материалы. Соблюдать пропорции.

1.Названия, конструкцию инструментов.

2.Основные материалы, используемые в работе.

3. Что такое рисунок, эскиз, набросок. Шаблон, схемы и инструкционные карты.

4. Несколько направлений декоративно-прикладного искусства, историю их развития.

5. Роль цвета, формы, пропорций.

1. Пользоваться инструментами (ножницы, шило, нож, игла, инструменты для изготовления цветов) в соответствии с правилами техники безопасности.

2. Изготавливать сувениры из природного материалов. Выполнять предметную и сюжетную аппликацию из засушенных трав и цветов. Конструировать из бумаги игрушки и сувениры. Выполнять аппликацию, изготавливать объемные фигурки из гофрированного картона. Лепить из соленого теста скульптурные изображения людей и животных, полезные украшения для дома. Шить мягкие игрушки из ткани и искусственного меха. Изготавливать несложные декоративные цветы из х/б ткани. Шить одежду для куклы. Выполнять вышивку изученными швами.

Работать с текстильными материалами: шнур, тесьма, швейные нитки.

3. Уметь строить чертеж. Самостоятельно выполнять рисунки и эскизы и работать по ним. Работать по шаблонам. Работать по схемам, инструкционным картам разной сложности.

4. Работать с берестой. Лепить, опираясь на традиции народной игрушки (форма, детали, орнаменты, символы).

5. Задумывать и самостоятельно подбирать для своей работы подходящие по форме, величине и цвету материалы. Соблюдать пропорции при выполнении изделия.

Учебно-тематический план

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. - М.: ВЛАДОС, 2002

Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.

Народные мастера. Традиции. Школы: Сб. статей/ под ред. М.А. Некрасовой. - М., 2004.

Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. Книга для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2003

В.А. Барадулина. Основы художественного ремесла: Пособие для учителя. / Под ред.- М., 2000

Полунина В.Н. Одолень-трава // Эстетическое воспитание детей и подростков в общении с народным искусством. - М., 2002

Роднели А.Д. Народное декоративно-прикладное искусство: Кн. для учителя. - М.: Просвещение,2000.

Русанова В.С. Художественно-эстетическое воспитание как основа творческого образа жизни: Монография (теоретико-экспериментальный аспект).- Челябинск, Челябинская гос. акад. культуры и искусств, 2001.

Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2002

Программно-методические материалы. Технология. Трудовое обучение. - М.: Дрофа, 2002

Данкевич Е. Лепим из соленого теста. - СПб.: Кристалл, 2001.

Конышева И.М. Наш рукотворный мир. - М.: Линка-пресс, 2002

Конышева И.М. Секреты мастеров. - М.: Линка-пресс, 2002

Донцова Т. Какие бывают букеты. - М.: Малыш, 2000

Базулина, Л. В., Новикова И. В. Бисер / Л. В. Базулина, И. В. Новикова. Худож. В. Н. Куров. - Ярославль: «Академия развития», 2006. - 224с., ил. - (Серия: «Бабушкин сундучок»).

Войдинова, Н. М. Мягкая игрушка./Н. М Войдинова - М.: Изд-во Эксмо, 2006. - 160с., ил.

Котова, И. Н. Котова, А. С. Русские обряды и традиции. Народная кукла./ И. Н. Котова, А. С. Котова -СПб.: «Паритет», 2006. - 240с.+вкл.

Иванченко В. Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Учебно - методическое пособие для руководителей ОУДОД, методистов, педагогов - организаторов, специалистов по дополнительному образованию детей, руководителей образовательных учреждений, учителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. Ростов н/Д: Из-во «Учитель», 2007. -288с.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1/ [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения).]

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. - М.: Просвещение, 2010.-111с. - (Стандарты второго поколения).

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 232 с. - (Стандарты второго поколения).

Компьютерные и информационные средства

Интернет-ресурсы

podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/

stranamasterov.ru/

lensut.narod.ru/brosovyi.htm

Для успешной организации учебно-воспитательного процесса в объединении предусматривается использование иллюстративного и дидактического материала:

Папки с методическими материалами: «Конспекты занятий по национально-региональному компоненту», «Лепка из теста», «Работа с бумагой и картоном», «Работа с природным и бросовым материалом», «Работа с тканью», «Работа с природным материалом», «Составление букетов».
Альбомы: «Виды тканей», «Виды швов», «Виды бумаги»», «Конечный и бесконечный орнамент».
Технологические карты, схемы по работе с бросовым материалом, бумагой, картоном, лепке из соленого теста.

Образцы работ.
Шаблоны, чертежи, развёртки изделий.
Дидактические игры.
Инструменты.
Гербарии.
Таблицы (растительный и животный мир).
Карточки с тестовыми заданиями (инструменты, материалы, технологический процесс, родной край и т.д.)

Музыкальное обеспечение:

Записи народных песен, детские песни.

Оборудование: компьютер.

Материалы: бумага писчая и цветная, картон цветной, картон гофрированный, природные материалы, бросовые материалы, кожа натуральная, кожа искусственная, натуральный и искусственный мех, вата, поролон, тесьма, шнур, шпагат, пряжа разного цвета, нитки швейные разных цветов, ткань разных видов, медная проволока разной толщины, бумага гофрированная разных цветов, мука, соль, манная крупа (белая и желтая), акварельные краски, гуашь, клей ПВА.

Инструменты: набор ножниц, набор шил, иглы, стеки, кисточки для клея и для рисования, приспособления для изготовления цветов, угольники, линейки.

Календарно - тематическое планирование

курса внеурочной деятельности

«Очумелые руки»

1 группа (3 классы)

18 -19. Лепка из соленого теста.

20- 21. Картины из соленого теста.

Живопись тестом.

Приемы лепки.

Приемы лепки. Выполнение изделия по своему плану.

Обработка ткани. Технология выполнения «стебельчатого» шва.

Технология выполнения «тамбурного» шва. Обработка края салфетки бахромой.

Работа с тканью- 5 ч.

22. Закладка из ткани.

23- 24. Праздничная салфетка.

25-26. Платье для куклы.

27. Знакомства с основными этапами

проектной деятельности.

28. Сбор и обработка информации.

29. Составление технологической карты.

30-33 Изготовление изделия.

34. Итоговое занятие (защита проекта).

Обработка ткани. Технология выполнения «стебельчатого» шва.

Технология выполнения «тамбурного» шва. Обработка края салфетки бахромой.

Виды обработки ткани. Отделка ткани. «Ткани в быту и технике».

Проектная деятельность- 8 ч.

Основные этапы работы по проекту.

Развитие самостоятельности, умение работать с дополнительной литературой, умение использовать полученные знания.

2 группа (4 классы)

18 -19. Лепка из соленого теста.

20- 21. Картины из соленого теста.

Живопись тестом.

Приемы лепки.

Приемы лепки. Выполнение изделия по своему плану.

Обработка ткани. Технология выполнения «стебельчатого» шва.

Технология выполнения «тамбурного» шва. Обработка края салфетки бахромой.

Работа с тканью- 5 ч.

22. Закладка из ткани.

23- 24. Праздничная салфетка.

25-26. Платье для куклы.

27. Знакомства с основными этапами

проектной деятельности.

28. Сбор и обработка информации.

29. Составление технологической карты.

30-33 Изготовление изделия.

34. Итоговое занятие (защита проекта).

Обработка ткани. Технология выполнения «стебельчатого» шва.

Технология выполнения «тамбурного» шва. Обработка края салфетки бахромой.

Виды обработки ткани. Отделка ткани. «Ткани в быту и технике».

Проектная деятельность- 8 ч.

Основные этапы работы по проекту.

⇧

⇩

скачать материал