Развитие письменной грамотности учащихся через активные формы обучения

Слайд 1.

Исключительно велико значение умения пользоваться письменной речью для каждого человека. При этом письмо становится подлинным средством общения, если будет правильным, чётким и грамотным.

Проблема красивого, разборчивого почерка стала в наши дни очень актуальной, одной из наболевших проблем в современной школе. С чем это связано?

Одной из причин является внедрение во все области нашей жизни, в том числе и в область образования, компьютерных технологий. Клавиатура заменила детям ручку и карандаш. Как радостно наблюдать, с какой быстротой и лёгкостью детские пальчики летают по кнопкам, и какое разочарования постигает учителя, проверяющего домашнее упражнение по русскому языку или классное сочинение по литературе...

Причина, безусловно, кроется не только в компьютере. Причинами данной проблемы являются недостаточное количество эффективных методик, ограниченность времени, которое учитель может посвятить индивидуальной работе с учащимися по отработке навыков письма, занятость родителей, не уделяющих достаточного внимания закреплению навыков, полученных в школе, а порой и просто непонимание значимости данной проблемы учителями и родителями.

Слайд 2.

«Красиво писать - красоту творить» - гласит народная мудрость. Как научить этому ребенка? Этот вопрос волнует не только меня, но и многих наших учителей, так как красивое письмо - это еще и грамотное письмо.

Письмо - сложный координационный навык, требующий слаженной работы мелких мышц кисти, правильной координации движений всего тела. Овладение навыком письма - длительный и трудоемкий процесс, который не всем детям дается легко.

Работа по формированию каллиграфических навыков у младших школьников начинается с 1 класса и продолжается в течение всего обучения в начальной школе.

Слайд 3.

Само понятие письма делится на три составляющие:

1. Алфавит и каллиграфия;

2. Графика (правила обозначения звуков буквами);

3. Орфография (система действий по выбору правильного написания буквы в слове).

Основы правописания закладываются в начальных классах, где система обучения имеет свою специфику, обусловленную возрастными особенностями детей и уровнем владения знаниями.

Обучение правописанию ведётся по трём направлениям:

1. Соотнесение фонемы и буквы на основе развития фонематического слуха.

2. Запоминание буквенного и морфемного состава слов, активизация словаря учащихся.

3. Решение грамматико-орфографических задач, через которые осуществляется связь всех сторон языка: фонетики, лексики, графики, словообразования, грамматики, семантики.

Слайд 4.

В своей работе для достижения лучшего результата в обучении письму я использую активные методы обучения.

Активные методы обучения - это система методов, которые акцентируются на:

• практической направленности,

• игровой деятельности,

• творческом характере обучения,

• интерактивности,

• использовании знаний и опыта учащихся,

• групповой форме работы.

Я заметила, что первоклассники, придя в школу, умеют читать, но не писать. Моя задача не научить писать, а вызвать интерес к письму, то есть мотивировать ребят к письму. Хочу представить один вид работы. Как провести в первом классе каллиграфическую минутку. Такую минутку можно провести в первом классе во втором полугодии, когда ребята уже закончили букварный период. В начале нужно мотивировать ребят к работе по чистописанию. Для этого я использую фрагмент из мультфильма «Маша и Медведь».

Слайд 5.

После просмотра отрывка из мультфильма ребята воодушевлены решением помочь Маше научиться писать. Только сразу научиться писать все буквы невозможно. Поэтому перед ними стоит задача определить какую букву они научат писать Машу. Им предоставляются картинки, на которых изображены: мак, камыш, мухомор.

Слайд 6.

Дети рассматривают картинки и называют предметы. Можно провести небольшую работу по развитию речи. В классе всегда найдутся ученики, которые скажут, что мак - это цветок, мухомор - это гриб (ядовитый), камыш - это растение. Можно составить предложения с данными словами.

Слайд 7.

Дальше перед ребятами появляются слова названия данных предметов и дается такое задание: назовите букву, которая встречается во всех трёх словах. (М) Я предлагаю ребятам написать на доске заглавную и строчную букву М (2 ученика). Ребята могут написать как правильно букву, так и не правильно. Вспоминаем с ребятами, из каких элементов состоит буква.

Слайд 8.

После этого рассматриваем образец написания на слайде.

Слайд 9.

Учитель еще раз объясняет правило написания данных букв. Дети записывают буквы в тетрадь. Когда заканчивается работа, ребята могут посмотреть друг у друга выполненную работу. Дети определяют, кто написал самые красивые правильные буквы, чья тетрадь больше всех понравилась бы Маше.

Как вы думаете, почему я взяла фрагмент мультфильма «Маша и Медведь»?

Для чего я использовала картинки? Слова?

Почему я сама не показала образец написания буквы «М»?

Слайд 10.

Какие плюсы в этой работе вы увидели?

Какие минусы?

Закончить эту работу на уроке можно рефлексией.

Слайд 11.

Каждый ребенок оценивает свою работу на уроке.

В своей работе на минутках чистописаниях я использую такие карточки (работа с учителями по карточкам).

Северо-Казахстанская область

Тайыншинский район

Зеленогайская средняя школа

Развитие письменной грамотности учащихся через активные формы обучения

Учитель начальных классов

Пантус Розалия Болеславовна