Учителю
ССП 2 класс Имя прилагательное как часть речи

ССП 2 класс Имя прилагательное как часть речи

Автор публикации: Дубовская Э.Г.

Дата публикации: 26.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Утверждаю

директор СОШ №29 г. Павлодара

_______________ Ибрагимов Ф.И.

СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ УРОКОВ

Район/город Павлодар

Школа СОШ №29

ФИО учителя Дубовская Э.

Предмет руский язык

Учебная программа: Государственная учебная программа «Язык и литература» уровня начального образования (1-4классы)

Учебник : Учебник «Русский язык» для 2 класса общеобразовательных школ .В.К.Павленко, Г.В.Клыпа. Рекомендовано МОН

РК. Алматыкітап баспасы 2013г№

1 урок

2 урок

3 урок

4 урок

Тема урока

Имя прилагательное как часть речи

Обучающее изложение :описание животного. «Мурка»

Изменение прилагательных по числам

Цель обучения (когнитивная)

познакомить учащихся с новой частью речи и ролью её в русском языке

Формировать умения делать письменный пересказ текста

создать условия для определения числа имен прилагательных через включение учащихся в учебную деятельность.

Цели личностного развития обучаемых

развитие коммуникативных навыков.

развитие коммуникативных навыков

Задачи

Создание условий для формирования исследовательской деятельности учащихся через включение их в учебное исследование; формировать умения определять имена прилагательные и отличать от других частей речи; совершенствовать умения анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы; Учить детей ставить цели и задачи к уроку. Формировать умение оценивать работу на основе Применять полученные знания.

Организовать работу в группах.

Создать благоприятный психологический климат. Проверить усвоения материала прошлого урока.

Пробудить интерес к получению новой информации.

Учить детей ставить цели и задачи к уроку. Содействовать получению новой информации. Развивать умение обсуждать результы работы групп. Организовать работу по созданию собственного произведения (обучать синтезировать)

Формировать умение оценивать работу на основе определенных критериев. Распознавать орфограмму, умение анализировать. Содействовать формированию умения составлять различные виды вопросов к тексту. Применять полученные знания. Выполнять эмоциональную рефлексию и рефлексию учебной деятельности.

Организовать работу в группах.

Создать благоприятный психологический климат. Проверить усвоения материала прошлого урока.

Пробудить интерес к получению новой информации.

Формировать умение оценивать работу на основе Применять полученные знания. Выполнять эмоциональную рефлексию и рефлексию учебной деятельности.

Создать благоприятный психологический климат. Пробудить интерес к получению новой информации. повторить знания об имени прилагательном

Учить детей ставить цели и задачи к уроку. Содействовать получению новой информации, узнать, что имена прилагательные изменяются по числам, увидеть связь имен прилагательных с именами существительными

Развивать умение обсуждать результы работы групп. Продолжить формирование навыков работы с текстом, формировать умение выделять главное. Развивать логическое мышление, умение , высказывать свою точку зрения, делать выводы, анализировать. Способствовать применению знаний и умений правописания прилагательных на практике.

Развивать творческую активность.

Выполнять эмоциональную рефлексию и рефлексию учебной деятельности.

Результаты обучения

Ученики умеют находить в тексте прилагательные, задавать к ним вопрос, подбирать самостоятельно прилагательные к существительным, , подбирать примеры словосочетаний с прилагательными, писать словосочетаниями с прилагательными; умеют составлять связный текст по иллюстрации, используя опорные слова, умеют вести диалог и работать в группе.

Ученики умеют делать письменный пересказ с использованием в своей речи имен прилагательных для описания, подбирать характерные слова описания, умеют составлять связный текст по иллюстрации, используя опорные слова, умеют вести диалог и работать в группе

Ученики умеют находить прилагательные в тексте, изменять их по числам, определять число имени прилагательного, видят связь прилагательного с существительным, выделять словосочетания в тексте подбирать характерные слова описания, умеют составлять связный текст по иллюстрации, используя опорные слова, умеют вести диалог и работать в группе

Формы работы

Работа в парах. Групповая работа. Индивидуальная работа.

Барьеры в обучении

Недостаточно развиты коммуникативные навыки.

Не достаточно развита речь учащихся.

Недостаточно развиты коммуникативные навыки.

Не достаточно развита речь учащихся, орфографическая зоркость.

Недостаточно развиты коммуникативные навыки.

Не достаточно развита речь учащихся, орфографическая зоркость.

Недостаточно развиты коммуникативные навыки.

Не достаточно развита речь учащихся, орфографическая зоркость.

Пути преодоления барьеров

Создание благоприятной психологической обстановки. Создание условий для социальной коммуникации и взаимодействия - работе в паре, группе. Уменьшение напряжения постепенным увеличением сложности заданий.

Создание условий для развития диалогической речи через организацию исследовательской беседы, вовлечение в процесс «обмена мыслями»: учитель-ученик, ученик-ученик.

Создание условий для развития коммуникативных навыков (умение сотрудничать, грамотно строить предложения, задавать вопросы открытого и закрытого вида).

Новые подходы к обучению: саморегулируемое обучение

самонаправленность в процессе работы над заданиями;

самостоятельное определение учеником проблемы и цели;

самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем.

самонаправленность в процессе работы над заданиями;

самостоятельное определение учеником проблемы и цели;

самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем.

самонаправленность в процессе работы над заданиями;

самостоятельное определение учеником проблемы и цели;

самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем.

самонаправленность в процессе работы над заданиями;

самостоятельное определение учеником проблемы и цели;

самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем.

Создание образовательный среды «обучения обучению» в классе

Стратегии обучения тому как обучаться:

«Пользуясь моделью».

«Мониторинг понимания».

« Использование прежних знаний».

Стратегия «Выдвижение гипотезы: Предсказание».

Стратегия использования прежних знаний.

Стратегия решения проблем.

Оценивание для обучения

- самооценка,взаимооценивние

- оценка работы в группе;

- формативное оценивание (Сигналы рукой)

-критериальное оценивание,

-оценочные листы

- самооценка, взаимооценивание.

- оценка работы в группе;

- формативное оценивание

-критериальное оценивание,

-оценочные листы

Оценивание обучения

Суммативное оценивания по результатам обучения (4 урока) - тест.

Задания для выявления талантливых и одаренных

- д/з творческого характера

- составление сказки с опорой на слова

- работа с деформированным текстом

- составление правила в стихотворной форме.

- д/з творческого характера

- дополнительное задание( усложнение обучения)

- использование вопросов высокого уровня мышления

Используемые приемы развития критического мышления. Методы активного обучения и преподавания

Прогнозирование с помощью открытых вопросов

«Бумажный кластер»

Ромашка «Блума»

Сочини правило.

«Прогнозирование с помощью открытых вопросов»,

«Ключевые термины»,

«Четвертое лишнее».

Используемые типы бесед

Кумулятивная беседа.

Исследовательская беседа

Кумулятивная беседа

Исследовательская беседа

Вопросы

Простые вопросы, интерпретационные вопросы, творческие вопросы, оценочные и практические вопросы.

Количество учебных заданий

по уровням таксономии Блума

Знание- 3( Какая орфограмма в слове животное? Вы любите ходить в гости? Из какой сказки отрывок?)

Понимание-1 (Вставь буквы в слова, найди ошибки в тексте)

Применение- 1 (Подбери соответствующую характеристику звукам.

Анализ- 3 (Как можно назвать одним словом? Как вы догадались какая это сказка? Отгадай загадку.)

Синтез- 3 (Составьте правило в стихотворной форме. Составьте из слов предложения. Составьте вопросы к тексту.)

Оценка- 1 ( Определи тему урока, поставь цели).

Знание- 2(Что знаете о звуках «ч и щ»? Расскажите правило.)

Понимание- 1( Объясни значение слова «товарищ»)

Применение- 1(Вставь буквы в слова).

Анализ- 3(Найди лишнее слово. Что общего в словах? Что общего в названии произведения с темой урока?)

Синтез- 3(Составь слова из слогов. Придумай новое название рассказу. Составь предложения из слов.)

Оценка-4 ( Как вы думаете , что произошло дальше? Как бы ты поступил? Правильно ли поступил мальчик? Достигли ли цели урока? )

ИКТ

Презентация в начале урока для проверки задания «Бумажный кластер»,

Страница электронного учебника «Русский язык 2 класс» В.П. Канакина , В.Г. Горецкий.

Электронные физминутки.

Страница электронного учебника «Русский язык 2класс» В.П. Канакина , В.Г. Горецкий.

слайды Power Point(ключи к заданиям)
электронные физминутки
Страница электронного толкового словаря Ожегова.

Рефлексия

Три вида рефлексии: рефлексия знаний и умений, рефлексия деятельности, рефлексия эмоций.

Используемые ресурсы

Карточки с заданиями;
Ключи правильных ответов;
Плакаты для оформления работы группы
слайды Power Point
электронный учебник «Русский язык 2 класс» В.П. Канакина , В.Г. Горецкий.
Стикеры
Фломастеры

Карточки с заданиями;
Ключи правильных ответов;
Плакаты для оформления работы группы
слайды Power Point
Электронный учебник «Русский язык 2 класс» В.П. Канакина , В.Г. Горецкий.
Фломастеры

⇧

⇩

скачать материал