Технологическая карта урока окружающего мира на тему: Природные зоны России. Арктика (4 класс)

Предметная область - окружающий мир

УМК «Школа 21 века» 4 класс

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Тема: Природные зоны России. Арктика. «Путешествие в страну Великанов»

Цели:

-актуализация знаний учащихся о природной зоне арктических пустынь;

-расширение знаний учащихся об особенностях природы Арктики (условиях неживой природы, живых существ, взаимосвязях в природе), значения данной зоны для человека, её использования;

Планируемые результаты обучения:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

-формирование у учащихся положительной мотивации к учебной деятельности;

-развитие познавательной активности учащихся;

- обучение учащихся навыкам оценивания экологического риска взаимоотношения человека и природы; выбора поступков, нацеленных на сохранение и бережное отношение к природе.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- регулятивные УУД - обучение навыкам формулирования проблемы и определения цели учебной деятельности; планирования своей деятельности и действий по плану; оценивания степени успешности своей индивидуальной учебной деятельности.

-коммуникативные УУД - обучение навыкам общения с собеседником и уважительного отношения к его точке зрения; организации учебного сотрудничества и совместной деятельности в группе; оформления своих мыслей и идей в письменной и устной форме.

- познавательные УУД - освоение доступных способов изучения природы (сравнение, классификация, работа с различными источниками информации)

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

учащиеся должны научиться

- распознавать природные зоны;

- называть их отличительные особенности;

- называть растения и животных природных зон;

-работать с географической картой;

-выполнять задания па контурной карте, представленные в рабочей тетради.

- показывать на карте и глобусе материки и океаны, моря, реки; некоторые города России;

Оборудование урока:

Компьютер, проекционная система (мультимедиа проектор), карта «Природные зоны России», модель Чудо-глобус, оборудование для проведения экспериментов в группах, Презентация (Приложение 1)

Учебная литература:

1. Окружающий мир: учеб, для 4 кл. нач. шк.: в 2 ч. Н.Ф.Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2014.

2. Окружающий мир: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса: в 2 ч. Н.Ф.Виноградова.

Дополнительная литература:

1. Дитрих А.К., Юрмин Г.А., Корушникова Р.В. Почемучка.-4-е изд., испр. и доп.-М.: Педагогика-Пресс, 1993.-С.14-18.

2. Занимательный атлас - Дикие животные (пер. с фр.). Издательство Атлас 2007 г.

3. Энциклопедия для детей "Аванта+". Том 2. Биология

4. Журналы «Чудо-глобус» 2013-2014г, «Флора и фауна» 2013г, «Я познаю мир»

Интернет-ресурсы

- поиск изображений.

- Flash анимации.

- анимации.

- анимации.

Этапы работы над проектной задачей

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые у младшего школьника УУД

1 этап. Постановка задачи (мотивационный)

Цель и задачи:

1.Перевод проблемы в задачу;

2.Определение замысла проектной задачи;

3.Планирование деятельности по решению поставленной цели с распределением обязанностей.

1.Создаёт мотивацию на деятельность.

Учитель: Добрый день. Рада видеть вас на уроке окружающего мира. Чего ждёте от урока? Чего ожидаете?

Учитель: Бьются огромными копьями великаны, да так, что даже искры летят. А может быть, не великаны это, а огромный дракон летит и держит в пасти свечу? Или боги танцуют? Каких только историй ни придумали люди, чтобы объяснить это необычное природное явление.

-А вы, ребята, знаете, как называется это явление?

Учитель: Раньше северное сияние называли сполохами. Слово «полошить» значит «тревожить», «беспокоить». Долгое время это природное явление связывали с недобрыми событиями: войной, голодом, пожаром. (Приложение № 1)

-Где в нашей стране можно наблюдать это явление природы?

-Покажите географическое расположение этой зоны на карте нашей страны. (Один ученик работает у доски с картой: на островах Северного Ледовитого океана располагается зона арктических пустынь, другой ученик обозначает зону Арктики на чудо-глобусе; все учащиеся на картах природных зон, расположенных в рабочей тетради «Окружающий мир»)

2.Помогает формулировать:

- проблему проекта;

- цель и задачи

Учитель: Арктика - самое удивительное место на нашей планете. Наша планета Земля просто великан в сравнении с каждым человеком, а он так мал в сравнении с ней.

-А вы, ребята, смогли бы поднять рукой всю нашу планету?

- Вот и человек может превращаться в огромного великана. Во-первых, потому что нас окружают живые существа, которые гораздо меньше человека. Во-вторых, даже большие обитатели Земли чаще всего перед человеком беззащитны и нуждаются в охране.

Учитель: Предлагаю Вашему вниманию тему к размышлению на уроке: Великаны

(Приложение №1)

Игра «Проблема в ладошке»

- Вытяните правую ладонь. Закройте глаза. Мысленно посмотрите на ладонь и поставьте для себя вопрос, ответ на который вам хочется найти сегодня на уроке.

Учитель: Какими способами получения интересующей нас информации мы воспользуемся на нашем уроке?

- Воспользуемся ещё одним способом решения наших задач - это обращение в туристическое агентство «ТурЛэнд». Как вы думаете, смогут нам там помочь?

Учитель: Правительство нашей страны решает сегодня вопрос о развитии арктического туризма и расширении экологически безопасных видов туристской деятельности в Арктике. Возможно, когда вы вырастите, кто-то из вас посетит эти места, а сегодня нам предлагают совершить виртуальное путешествие в Арктику. Принимаем предложение? Тогда в путь!!!

3.Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных цели и задач.

Турагент: ТК «ТурЛэнд» предлагает Вам несколько вариантов туров в Арктику (Приложение № 2)

Возьмите конверты, ознакомьтесь с предлагаемыми вам туристическими маршрутами, обсудите их в группе. Выберите подходящий тур, воспользовавшись Памяткой туриста, отправляющегося в Арктику (Приложение №3)

- Придумайте продолжение названия выбранного вами тура .

-В путешествие вы отправитесь разными маршрутами.

Для этого вам нужно прочитать текст (Приложение № 4) и на контурной карте стрелочками обозначить маршрут следования своей группы, обозначив при этом название городов, морей, через которые проходит Ваш маршрут.

Вживаются в ситуацию, осуществляют уточнение целей и задач, объединяются в рабочие группы

Просмотр видео сюжета «Северное сияние» (Приложение № 1)

Один ученик работает у доски с картой: «На островах Северного Ледовитого океана располагается зона арктических пустынь»; другой ученик обозначает зону Арктики на интерактивной модели Земли Чудо-глобусе в исследовательской зоне класса; остальные учащиеся на картах природных зон, расположенных в рабочей тетради.

Нельзя, так как планета очень тяжёлая

(Возможен ответ «да» если поднять модель Земли - глобус.)

Варианты вопросов учащихся:

1.Кто такие великаны?

2.Какие они - великаны?

3.Живут ли великаны в Арктике?

4.Каких арктических великанов я знаю?

- Просмотреть журналы, представленные в справочной зоне класса;

- воспользоваться информацией учебника «Окружающий мир»;

- спросить у взрослых, присутствующих на уроке.

Обращаются к помощи туроператора, так как они профессионально организуют туристические маршруты, позволяющие туристам остаться наедине с природой и найти ответы на интересующие вопросы.

Знакомятся с памяткой «Климатические условия Арктики» и выбирают наиболее подходящий маршрут путешествия в Арктику.

Группы получают конверты с заданием.

Знакомятся с текстовым вариантом маршрута группы и обозначают его на контурной карте.

Проверяют маршрут движения своей группы с маршрутом на слайде (Приложение № 1)

Просмотр видеосюжета «Путешествие в страну Великанов» (Приложение № 1)

Личностные УУД - у учащихся формируется внутренняя позиция, адек-ватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Регулятивные УУД - учащиеся овладевают всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способ-ность принимать и сохранять учебные цель и задачу, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные УУД - учащиеся учатся искать информацию, овладевают действием моделирования.

Коммуникативные УУД - учащиеся приобретают умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли

2 этап. Выполнение заданий (деятельностный)

Цель и задачи:

1.Реализация замысла проектной задачи (темы, целей, конечного продукта);

2. Анализ полученного результата

1.Сохраняет мотивацию учащихся на деятельность.

Турагент: Поздравляю! Вы успешно добрались до своих пунктов назначения. Теперь перед вами стоит самая главная задача - найти великанов Арктики.

Учитель: Те из вас, кто путешествовал с родителями по нашей стране, бывал за границей, знает, что существуют карты для туристов. На них вы чаще всего не найдёте подробного рельефа местности, не всегда точно выдерживается масштаб, но зато в них есть достопримечательности. На карте страны указаны все главные города-музеи, памятники природы. Из-за обилия фотографий такие карты выглядят как «домик с окошками». Иногда в таком «окошке» можно найти фрагмент территории, интересующий туристов или какое- либо изображение. Эти карты могут служить не только хорошим путеводителем, но и стать своеобразным сувениром, памятью об интересном путешествии.

Турагент: У нашей компании нет опыта составления таких карт-путеводителей. Поэтому мы обращаемся к Вам с просьбой помочь нам в его составлении.

Для удобства работы нами подготовлен кейс, в котором находится план вашей работы, а также различные материалы: тексты, таблицы, схемы, рисунки, фотографии, инструкции. Всё это поможет вам найти Великана Арктики, выполнить необходимые эксперименты и заполнить свою страницу в путеводителе.

2. Оказывает консультативную помощь (по запросу участников) в создании продукта.

3. Фиксирует все идеи.

4. Наблюдает, контролирует.

5.Заполняет оценочный лист

Получают задания, распределяют роли в группах, работают над решением поставленной задачи.

Работают с кейсом.

(Приложение № 5)

Выполняют необходимые эксперименты и заполняют шаблон путеводителя по Арктике.

Личностные УУД - формирование мотивации учебной деятельности, личной ответственности,

развитие познавательных интересов, чувства взаи-мопомощи

Регулятивные УУД - формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы умение планировать дея-тельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Познавательные УУД - умение сравнивать дан-ные, находить отличия.

Коммуникатив-

ные УУД - учащиеся учатся договариваться, находить общее решение, аргументировать свое предложение, убеждать, понимать позицию других людей, уступать им

3 этап. Представление результатов (рефлексивно-оценочный)

Практическая помощь учащимся (по необходимости)

Помощь в составлении портрета «Великана» и формулировании выводов.

Учитель: По традиции, каждая экспедиция оставляет в Арктике флаг. Оставьте и вы свой след: запишите на флажке те качества, без которых человеку-великану не обойтись, если он гостит у природы.

Представляют продукт деятельности, рефлексия

Представляют результаты наблюдений, делают выводы по экспериментам

Заполняют интеллект-карту проектной задачи

(Приложение № 1)

Участвуют в пресс-конференции по итогам путешествия

Личностные УУД -самоопределение, действия нравственно-этического характера.

Регулятивные УУД - учащиеся учатся опреде-лению последовательно-сти высказываний с учетом конечного результата.

Познавательные УУД - учащиеся учатся строить сообщения в устной форме.

Коммуникатив-

ные УУД - учащиеся учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Ожидаемый результат

После завершения проекта учащиеся будут:

знать/понимать

• Особенности зоны арктических пустынь: климатические условия данной природной зоны, использование зоны арктических пустынь;

• многообразие животного мира зоны арктических пустынь;

• узнают о значении Арктики для человека;

• о безопасном поведении человека в зоне арктических пустынь;

• охранные мероприятия по сохранению природы Арктики;

уметь

• письменно фиксировать результаты поиска информации по теме;

• узнавать изученных животных;

• раскрывать связи между обитателями разных природных сообществ, составлять цепи питания;

• охранять природные богатства;

• делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• принимать посильное участие в охране и защите природы;

• оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное);

• выполнять правила поведения в природе;

• рассказывать о родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;

• удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации в словарях, справочниках, литературных и электронных источниках, Интернете.