Учителю
Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Автор публикации: Белоусова О.Ю.

Дата публикации: 22.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Гимназия №7» (полного дня)

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОАУ «Гимназия №7» (полного дня)

_________________ Е. В. Дякина

Приказ №_____от_________

Рабочая программа

по русскому языку

1 класс

Уровень обучения: базовый

Учитель:

Фамилия

Дорноступ

Белоусова

Токмакова

Имя

Елена

Ольга

Наталья

Отчество

Геннадьевна

Юрьевна

Александровна

Категория

высшая

Оренбург, 2015

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по «Русскому языку» для обучающихся 1 класса составлена на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373);
Приказа Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6. 10.2009г. № 373»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373»;
Примерной основной образовательной программы начального и основного общего образования», утвержденной Министерством образования и науки РФ (протокол от 8 апреля 2015 года №1/15)
Примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО;
Положения о рабочей программе МОАУ «Гимназия №7» (полного дня) для классов, работающих по ФГОС, утвержденного приказом №123 - ОД от 29.04.15 г.

Уровень изучения учебного материала по русскому языку в 1 классе - базовый.

Цели изучения предмета «Русский язык»

познавательная цель - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка -формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи изучения предмета «Русский язык»

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания, и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 5 часов в неделю. При 33учебных неделях нагрузка составляет 165 часов в год, 5 часов - резерв. Резервные часы отводятся на проведение административных контрольных работ.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

для 1 класса

Основные содержательные линии:

Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

Лингвистические знания призваны сформировать первоначальные представления о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Орфография и пунктуация.

Цель изучения данной содержательной линии - формирование орфографической зоркости и пунктуационной грамотности.

Развитие речи.

Цель изучения раздела «Развитие речи»- решение практических задач общения и формирования навыков, определяющих языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества. Виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо - позволят обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах различных видов речевой деятельности.

Лексика.

Цель раздела «Лексика»- формирование лексических навыков.

Описание места учебного предмета «Русский язык»

в учебном плане

В базисном учебном плане образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В соответствии с базисным учебным планом МОАУ «Гимназия №7» (полного дня) на изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

«Русского языка» в 1 классе

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.

Предметные результаты:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание учебного предмета «Русский язык» в 1 классе

Обучение грамоте - 115ч.

Фонетика - 15ч.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения..
Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,

согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

Графика - 15ч.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо - 49ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение - 13ч.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография - 15ч.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных.
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи - 8ч.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс - 45ч.

Фонетика и орфоэпия − 7ч.

Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Деление слов на слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.

Графика-2ч.

Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика -3ч.

Понимание слова как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика) -3ч.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Морфология -10ч.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные.
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»..
Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис -5ч.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация -10ч.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением;
- сочетания чк - чн, чт, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- разделительные ъ и ь;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи-5ч.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст.
Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
План текста. Составление планов к данным текстам.
Создание собственных текстов по предложенным планам.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Раздел «Лексика» в систематическом курсе является внутренним наполнением разделов: «Состав слова(морфемика)» и « Морфология», «Развитие речи», поэтому отдельных часов на его изучение в тематическом планировании не отводится.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 часов в неделю, всего 165часов

Название тем

Количество

часов

Характеристика деятельности обучающихся

Обучение грамоте - 115ч.

Фонетика- 15ч.

Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию

близких в акустико- артикуляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш и др.). Подбирать слова с заданным

звуком.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Моделировать звуковой состав

слова (в том числе в игровых ситуациях - игра «Живые звуки»).

Сравнивать: соотносить слова с

соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Звуки речи.

Смыслоразличительная функция звуков.

Интонационное выделение звука на фоне слова.

Звуковой анализ слова с вы

делением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками.

Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним

звуком (мак-рак)

Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков.

Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Различение твердых и мягких согласных звуков.

Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука.

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.

Графика- 15 ч.

Звук и буква.

Сравнивать: соотносить звук и

соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв,

обозначающих гласные звуки в

открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы,

обозначающие близкие по акустико−артикуляционным признакам

согласные звуки (с-з, ш-ж, с-ш,з-ж, р-л, ц-чи т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-ди т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения

звука [й'].

Объяснять функцию букв ьи ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную

последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный

порядок слов.

Буква как знак звука.

Буквы, обозначающие гласные

звуки.

Выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.

Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Функции букв е, ё, ю, я.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Разные способы обозначения буквами звука [й'].

Функция букв ь и ъ.

Русский алфавит. Название букв русского алфавита.

Алфавитный

порядок слов.

Письмо- 49ч.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Анализировать поэлементный

состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать(создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и

других материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным

и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные

действия: закрашивать только те

части рисунка, в которых есть заданная буква.Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы

своей работы.

Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв.

Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта.

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.

Слово и предложение- 13ч.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова.

Классифицировать слова в

соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова,

называющие признаки, слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные

по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный

текст с его параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с

заданным словом с последующим

распространением предложений.

Слова, называющие предметы.

Слова, называющие действия.

Слова, называющие признаки.

Наблюдение над значением слова. Активизация и расширение словарного запаса.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.Понимание слова в контексте.

Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки.

Орфография- 15ч.

Раздельное написание слов.

Анализировать текст: находить

слова с буквосочетаниями ча-ща,

чу-щу, жи-ши. Выписывать из

текста слова с буквосочетаниями

ча-ща, чу-щу, жи-ши.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец

предложения. Применять изученные правилапри списывании и записи под диктовку

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу, жи-ши)

Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

Деление слов на слоги.

Развитие речи-8 ч.

Составление рассказов по серии

сюжетных картинок. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной

жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге,

оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу,

связанную с общением.

Описывать случаи из собственной

жизни, свои наблюдения и переживания.

Работа над речевым этикетом

в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой

Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс- 50 ч

Фонетика и графика-9ч.

Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы:

«Звуки русского языка»).

Характеризовать звуки

(гласные ударные - безударные; согласные твёрдые -мягкие, звонкие - глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых - мягких, звонких -глухих.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

Наблюдать различные способы обозначения на письме

мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Объяснять функцию букв ь и ъ.

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

Частичный письменный фонетический анализ слова.

Гласные и согласные звуки и буквы

Слог.Деление на слоги.

Согласные звонкие и глухие(парные и непарные)

Различение звуков и букв.

Состав слова (морфемика) - 4ч.( 3ч+ 1ч. лексика)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова.

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).

Объяснять значение слова - давать развёрнутое толкование его значения.

Различать родственные слова и формы слова.

Корень как общая часть родственных слов.

Различение однокоренных слов

Однокоренные (родственные)слова. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.(лексика)

Морфология-11ч. (10ч. + 1ч.лексика)

Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи.

Находить основание для

классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи.

Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Оценивать уместность

употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Число имен существительных.

Существительные одушевленные и неодушевленные (вопросы к т о?,ч т о?), собственные и нарицательные

Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи.

Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным.

Слова однозначные и многозначные. Наблюдение за многозначными словами (лексика)

Глагол, его значение, признаки, использование в речи.

Местоимение, его значение, признаки, использование в речи.

Синтаксис - 5 ч.

Слово, словосочетание и предложение.

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Наблюдать: находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания). Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации).

Орфография и пунктуация-10ч.

Использование орфографического словаря.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.

Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.

Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов.

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.

Оценивать правильность

применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы.

Выбирать нужный способ проверки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения

орфографической задач.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Перенос слов.

Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная.

Правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании(башня - башенка, чашка - чашечка).

Правописание разделительных ь и ъ.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи − 6ч. ( 5ч. + 1ч. лексика)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации.

Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценивать правильность

выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста.

Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру.

Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить

доводы).

Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями не русского языка.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа.

Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки.

Текст. Признаки текста.

План текста. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. (лексика)

Заглавие текста.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Административные контрольные работы

5ч.

Итого: 165ч.(115ч.+ 45ч+5 ч. резерв)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательной деятельности

Методические и учебные пособия:

Прописи «Хочу хорошо писать» (авторы , Н.М.Бетенькова, под ред. ), − Издательство «Ассоциация XXIвек», 2014.

Тетрадь по письму Авторы: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2015 год

Русский язык 1 класс Авторы Н.В.Нечаева - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 год

Русский язык 1 класс Авторы: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, - Издательство «Ассоциация XXI век», 2014.
Методические рекомендации к учебнику 1класса Авторы: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, − Издательство «Ассоциация XXI век», 2013г.
Методические рекомендации к курсу Обучение грамоте Автор: Н.В.Нечаева - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

Методические рекомендации к учебнику 1класса Авторы Н.В.Нечаева - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 год

Поурочные методические рекомендации к букварю и прописям Авторы: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, − Издательство «Ассоциация XXI век», 2012г.
Тестовые задания 1 класс Авторы М.С.Сычёва, Л.Д.Мали, - Издательство «Ассоциация XXI век», 2015г.
Оценка достижений планируемых результатов освоения предмета «Русский язык» в рамках образовательной системы «Гармония»

Авторы: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, − Издательство «Ассоциация XXI век», 2012г.

Медиаресурсы:

«Начальная школа»
«Социальная сеть работников образования»
«Правила русского языка»
«Я иду на урок русского языка»

Оборудование и приборы:

Посадочное место на каждого обучающегося.
Школьная магнитная доска.

Компьютер.
Проектор.
Мультимедийный экран.
Колонки.
Принтер.

Перечень контрольно-измерительных материалов:

Входная (комплексная) контрольная работа для 1 класса.
Промежуточная контрольная работа по итогам 1 четверти для 1 класса.
Промежуточная комплексная контрольная работа по итогам 1 полугодия для 1классов.
Промежуточная контрольная работа по итогам 3 четверти для 1 класса.

Итоговая комплексная контрольная работа для 1 класса.

Входная диагностическая работа для учащихся 1-х классов

Цель работы:

Определить уровень стартовых возможностей учащихся 1-х классов.

Содержание работы:

Работа состоит из 10 заданий, которые выявляют уровень сформированности общих представлений об окружающем мире, математических представлений, развития фонематического слуха, содержания круга детского чтения, владения мелкой моторикой.

Сроки проведения:

Работа выполняется во 2 неделю сентября в адаптационный период на втором, третьем уроках, во вторник, в среду. Задания можно выполнять по частям: в первый день (3-5 заданий на разных уроках), во второй день (остальные задания на разных уроках).

Инструкция для учителя:

Учащимся предоставляется время для самостоятельного знакомства с работой (2 - 3 минуты): учащиеся рассматривают рабочий лист ученика, рисунки, возможно, читают подписи к заданиям.
Учитель предлагает внимательно прослушать задание, читает задание два раза подряд, медленно, выделяя нужные слова в задании, после чего учащиеся выполняют его самостоятельно. Если задание содержит несколько вопросов, то учитель второй раз читает его по частям. Учащиеся соответственно выполняют задание пошагово.
При выполнении задания 70 % учащихся учитель приступает к чтению следующего задания.
Учащиеся, не закончившие выполнение задания, могут возвратиться к нему после выполнения всех последующих заданий. Учитель напоминает содержание задания.

Содержание работы.

Задание № 1.

Цель выполнения задания:

определить развитие мелкой моторики руки.

Рассмотрите внимательно запись. Скопируйте запись или ее часть в соответствии с образцом на следующей строке.

Оценка выполнения работы:

3 балла - запись полностью скопирована; запись расположена на рабочей строке.

2 балла - запись полностью скопирована; некоторые фрагменты записи расположены выше или ниже рабочей строки.

1 балл - скопированы отдельные фрагменты записи (более 50 %); некоторые фрагменты записи расположены выше или ниже рабочей строки.

Задание № 2.

Цель выполнения задания:

проверить уровень сформированность умения ориентироваться на листе бумаги; пространственных представлений «вправо», «влево», «вверх», «вниз».

Найди точку на листе бумаги в клеточку, поставь в нее кончик карандаша. Проведи вверх линию длиной одну клеточку, одну клеточку вправо, одну клеточку вверх, одну клеточку вправо, одну клеточку вниз, одну вправо, одну вниз. Проведи линию до точки, с которой ты начал рисовать. (выполняй рисунок, не отрывая карандаш от бумаги)

Оценка выполнения задания.

2 балла - линии воспроизведены в соответствии с заданием;

1 балл - допущены ошибки (1 - 2);

0 баллов - задание не выполнено, или допущены более трех ошибок.

Задание № 3.

Цель выполнения задания:

определить сформированность умения считать, количественный и порядковый счет, отношений времени и пространства.

Рассмотри иллюстрацию к сказке «Репка»

Обведи красным карандашом того, кто пришел к репке раньше всех, зеленым - того, кто пришел последним, синим - того, кто стоит между Жучкой и Мышкой.

Запиши цифрой, сколько всего героев тянут репку.

Оценка выполнения задания:

4 балла - максимум, ошибок нет

За каждый верный ответ - 1 балл

Задание № 4.

Цель выполнения данного задания:

определить сформированность понятий «больше», «меньше», «ниже»; пространственных представлений; умение соотносить число и цифру.

Нарисуй 5 кружков. Ниже нарисуй кружков больше, чем на первом рисунке. Еще ниже нарисуй кружков меньше, чем на первом рисунке. Запиши около каждого рисунка цифрой, сколько кружков нарисовано.

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов - 3 балла.

За каждый правильный ответ по одному баллу (запиши цифрой - одно задание).

Задание № 5.

Цель выполнения задания:

определить сформированность умения слышать и слушать текст с голоса учителя; отбирать нужную информацию для выполнения задания.

Послушай внимательно стихотворение. Соедини линиями, какой увидел радугу каждый герой стихотворения.

Петух увидел радугу:

- Какой красивый хвост!

Баран увидел радугу:

- Какой высокий мост!

И конь глядит на радугу:

- Подкова велика...

Река глядится в радугу:

- И в небе есть река?

(И. Гамазкова)

Оценка выполнения задания:

2 балла - без ошибок

1 балл - допущены 1,2 ошибки

Задание № 6.

Цель выполнения задания:

определить круг чтения учащихся.

Рассмотри рисунки героев литературных произведений. Обведи красным карандашом, кто из них тебе знаком.

Оценка выполнения задания:

2 балла - указаны более 3-х героев

1 балл - указаны 1-2 героя

Задание № 7.

Цель выполнения данного задания:

определить сформированность фонематического слуха на основе выделения нужного звука в словах.

Рассмотри предметные картинки. Произнеси шепотом, что нарисовано на картинке. Послушай себя. Подчеркни картинки, в названии которых встретился звук «ш».

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов - 3 балла.

За каждый правильный ответ по одному баллу.

Задание № 8.

Цель выполнения данного задания:

выявить сформированность умения определять количество звуков в слове и соотносить с предметными картинками.

Рассмотри предметные картинки. Назови слова, которые нарисованы на картинках. Определи количество звуков в каждом слове и обозначь цифрой.

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов - 3 балла.

За каждый правильный ответ - по одному баллу.

Задание № 9.

Цель выполнения задания:

определить сформированность общих представлений об окружающем мире; соотносить животных и растения и продукты питания, которые с их помощью получают

Рассмотри рисунки. Составь пары (соедини линиями)

Оценка выполнения задания:

2 балла - все верно

1 балл - допущена 1 ошибка

Задание № 10.

Цель данного задания:

определить сформированность общих знаний об окружающем мире; соотносить название дерева с формой листа.

Рассмотри картинки. Найди листья одинаковой формы, обведи их. Раскрась жёлтым цветом листочки, которые упали с клёна.

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов: 4 балла. За каждый правильный ответ - по одному баллу.

КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ I четверть

Вариант 1

Фамилия, имя ____________________________________________________________

Раздели слова на слоги, поставь ударение.

Цветок, мышка, яма, малыши, игра, врач, садик.

2. Подчеркни слова, которые нужно писать с большой буквы.

кот пушок, корова , чуковский, петя, город москва, бабушка маша, страна россия.

3. Подчеркни слова, в которых ударение поставлено верно.

а) ЯБЛОКО, ЯБЛОКО, ЯБЛОКО

б) КАРТИНА, КАРТИНА, КАРТИНА

/ / /

в) ПРОДУКТЫ, ПРОДУКТЫ, ПРОДУКТЫ

4. Выбери верное утверждение. Обведи нужную букву.

а) Слогов в слове больше, чем гласных.

б) Слогов в слове меньше, чем гласных.

г) Сколько в слове гласных, столько и слогов.

5. Составь схемы слов, раздели на слоги, запиши количество букв, количество звуков, количество гласных и согласных:

луна __________________________б.-_____зв.-_____гласн.-______согл._____

грибы _________________________б.-_____зв.-_____гласн.-______согл._____

КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ I четверть

Вариант 2

Фамилия, имя ____________________________________________________________

1. Раздели слова на слоги, поставь ударение.

Графин, бусы, ежи, малина, медведь, враг, ветер.

2. Подчеркни слова, которые нужно писать с большой буквы.

дедушка иван, город оренбург, собака жучка, конь , пушкин, река урал, море.

3. Подчеркни слова, в которых ударение поставлено верно.

/ / /

а) МОЛОКО, МОЛОКО, МОЛОКО

/ / /

б) ВЕРШИНА, ВЕРШИНА, ВЕРШИНА

/ / /

в) БУЛАВКА, БУЛАВКА, БУЛАВКА

4. Выбери верное утверждение. Обведи нужную букву

а) Согласная буква образует слог.

б) Согласная буква не образует слог.

5. Составь схемы слов, запиши количество букв, количество звуков, количество гласных и согласных:

бусы ___________________________б.-_____зв.-_____гласн.-______согл._____

шарик__________________________б.-_____зв.-_____гласн.-______согл._____

Контрольный срез 2 четверть I вариант.

Ф.И. _______________________________ 1 «_____» класс

1. Посчитай сколько в тексте предложений.( ____)

Был тёплый день. Шалун ветер дёрнул за косички ивы и берёзки. Ивы заплакали. Берёзки наклонили свои веточки. А ветер побежал дальше.

2. Во втором предложении поставь знак ударения.

3. Какой порядок цифр расположит слова по алфавиту?

1 2 3 4

Слива Тыква утюг тюль

А) 2,4,1,3 Б) 1,2,3,4 В) 1,2,4,3 Г) 3,1,2,4

4. Подчеркни буквы гласного звука.

Сосна, спелая, ждешь, зайка, хвостик.

5. Раздели слова на слоги, посчитай сколько слогов.

Лесок (__), ухожу (__), сладенький (__), ёжик (__).

6. Запиши письменными буквами:

У Милены лимоны.

_______________________________________________

Контрольный срез 2 четверть II вариант.

Ф.И. _______________________________ 1 «_____» класс

1. Посчитай сколько в тексте предложений.( ____)

Настало лето. Дети едут на дачу. Около дачи красивая роща. Ребята ходят

в рощу играть. Там звонко поют птицы.

2. В четвёртом предложении поставь знак ударения.

3. Какой порядок цифр расположит слова по алфавиту?

1 2 3 4

дом ёж шарик клубок

А) 2,4,1,3 Б) 1,2,3,4 В) 1,2,4,3 Г) 3,1,2,4

4. Подчеркни буквы гласного звука.

Капли, жаркая, лейка, чашки, мостик.

5. Раздели слова на слоги, посчитай сколько слогов.

Дожди (__), юла (__), веселый (__), пень (__).

6. Запиши письменными буквами:

У Элины малина.

_____________________________________
____________________________________

Промежуточная комплексная работа за I полугодие 1 класс.

Контрольная работа по итогам 3 четверти 1 класс.

(для учителя)

Запиши под диктовку предложение и составь схему:

Рыжий кот Мурзик грелся на крыльце.

Спиши с доски:

Весь день идет снег. У дома большие сугробы. Юра катит ком снега. Мальчик будет строить горку.

Сделать звуковой анализ слова:

чашка живот

Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки:

юла май парк лист

плот яма снег трон

Составь из данных слов предложение и запиши:

В, норке, мышка, жила , полевая.

Пошли, в, дети, рощу, берёзовую.

(для учащихся)

Контрольная работа

Ф.И. _______________________

Вариант 1

Запиши под диктовку предложение и составь схему:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спиши с доски:

Сделай звуковой анализ слова:

чашка

Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки:

юла май парк лист

Составь из данных слов предложение и запиши:

Пошли, в, дети, рощу, берёзовую.

Контрольная работа

Ф.И. ________________________

Вариант 2

Запиши под диктовку предложение и составь схему:

Спиши с доски:

Сделай звуковой анализ слова:

живот

Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки:

плот яма снег трон

Составь из данных слов предложение и запиши:

В, норке, мышка, жила , полевая.

Итоговая комплексная работа 1 класс

Вариант 1

Сокол и петух.

Басня.

Сокол привык к хозяину и ходил на руку, когда его кликали; петух бегал от хозяина и кричал, когда к нему подходили. Сокол и говорит петуху: «В вас, петухах, нет благодарности; видна холопская порода. Вы, только когда голодны, идёте к хозяевам. То ли дело мы, дикая птица: в нас и силы много, и летать мы можем быстрее всех; а мы не бегаем от людей, а сами ещё ходим к ним на руку, когда нас кличут. Мы помним, что они кормят нас». Петух и говорит: «Вы не бегаете от людей оттого, что никогда не видели жареного сокола, а мы то и дело видим жареных петухов».

Л.Н.Толстой

Часть 1.

1. Выпиши из текста любое предложение.

2. Дополните предложения своими примерами.

Петух, сокол, ……………………….. - это птицы.

Окунь, карась, ……………………… - это рыбы.

3. Прочитайте в тексте, что сказал сокол петуху о диких птицах. Дополните предложения недостающими словами.

И летать мы можем ………………………….. всех; а мы не …………………….. от людей, а сами ещё ………………………. К ним на руку.

4. Отметьте знаком « √ » домашних птиц.

5. У кого столько же крыльев, сколько у сокола? Выберите верный ответ. Обведите его в кружок.

А. у петуха В. у летучей рыбы

Б. у стрекозы Г. у белки

Посчитайте, сколько крыльев у петуха и сокола вместе. Запишите.

Запишите пример, который помог вам ответить на вопрос.

Часть 2.

Заполните схему, в рамочках напишите свои примеры.

Живая природа

8. Отчего петухи бегают от людей? Объясните свой ответ. Если надо, прочитайте басню ещё раз.

9. Придумайте вопрос к задаче, запишите её решение и ответ.

За один день сокол сбивает 2 уток.

Сколько……………………………………….?

10. Запишите ответ на вопрос.

Как вы понимаете слово «кличут»?

Вариант 2

Садовник и сыновья

Басня

Хотел садовник сыновей приучить к садовому делу. Когда он стал умирать, позвал их и сказал: «Вот, дети, когда я умру, вы в виноградном саду поищите, что там спрятано».

Дети подумали, что там клад, и, когда отец умер, стали рыть и всю землю перекопали. Клада не нашли, а землю в винограднике так хорошо перекопали, что стало плода родиться много больше. И они стали богаты.

Л.Н.Толстой

Часть 1

1. Выпишите из текста предложение, которое состоит из четырёх слов.

2. Выберите верный ответ на вопрос, ответ обведите в кружок.

Что приказал делать садовник детям?

А. искать зарытое в виноградном саду

Б. работать в виноградном саду

В. перекапывать землю

Г. стать богатым

3. Какого героя нет в басне? Отметьте знаком « √ « нужную картинку.

4. Запишите, сколько букв и звуков в слове «отец».

ОТЕЦ - звуков, букв.

Подчеркните буквы, обозначающие всегда твёрдые согласные звуки.

5. Посчитайте, сколько виноградин на каждой ветке. Запишите.

Подумайте, сколько виноградин нужно нарисовать на первой (пустой) картинке. Нарисуйте.

6. Что растёт в виноградном саду? Правильный ответ раскрасьте.

Часть 2

7. Дополните таблицу своими примерами.

Дикорастущие растения

Клевер, ...........................................

.........................................................

....................... , берёза.

Культурные растения

Виноград, свёкла, .........................

.........................................................

...................................................... .

Сад

Огород

8. Выпишите из текста слово, в котором звуков больше, чем букв.

9. Соедините линиями картинки с подходящим словом.

10. Запишите ответ на вопрос.

Что такое клад?

Планируемые результаты изучения «Русского языка» в1 классе

Обучающийся научится:

Соблюдать основные правила участия в общении на уроке;
Пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях(приветствие, прощания, просьбы, извинения, благодарности)
Различать слово и предложение;
Выделять предложение, слово из потока речи;
Различать слова по их функции: называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к существительным, разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какой? что делать? что сделать? и др.;
Различать звук и буква;
Выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый;
Строить модель слогового и звукового состава слова из 5-6 звуков;
Правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
Правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных звуков и звука [ й^,], объяснять выбор способа обозначения;
Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши (ча-ща, чу-щу);буква на месте безударного гласного, парного согласного звука;
Правильно оформлять границы предложений;
Обозначать пробелами границы слов;
Писать большую букву в именах собственных;
Соблюдать основное правило переноса слов;
Списывать и писать под диктовку учителя;

Обучающийся получит возможность научиться:

Осознавать наличие разных задач речи и различать деловые сообщения и словесные картинки;
Конструировать записки, поздравления; использовать записки в общении со взрослыми, с близкими;
Замечать слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре;
Обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки в специально предложенных и собственных записях.

⇧

⇩