Урок русского языка в 4 классе по теме 'Личные глаголы'

Схема конспекта урока открытия новых знаний (ОНЗ)в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Тема урока: «Личные формы глагола»

Цели урока: сформировать понятие о личных формах глаголов

учить различать начальную и личную формы глаголов.

Задачи урока:

• повторить глаголы неопределенной формы

• учить различать глаголы начальной и личной форм

• вспомнить личные местоимения

• развивать речь, фонематический слух,внимание, наблюдательность

• учить оценивать свою работу

• прививать интерес к изучаемому предмету

Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

I. Организационный момент

Цель этапа:

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Включение в учебную деятельность

УУД: личностные

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность

II. Актуализация знаний

Цель этапа:

Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала.

Ответы детей, практическая направленность учебной деятельности.

УУД: познавательные

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций

III. Вызов.

Цель этапа:организовать уточнение и согласование темы урока.

Анализируют, обобщают.

УУД: коммуникативные, регулятивные.

• слушает и понимает речь других;

• учиться работать по предложенному учителем плану;

III. «Открытие» детьми нового знания

Цель этапа:

Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания

В диалоге с учителем, практическая направленность с опорой на опыт.

1. УУД: познавательные

1. Извлечение необходимой информации из учебника

2. Использует знако-символические средства при выполнении предложенного задания, делают выводы о результате работы

УУД: регулятивные

3. Умение взаимодействовать с одноклассниками

4. УУД: коммуникативные

5. Умение договариваться, находить общие решения

IV. Первичное закрепление

Цель этапа:

УУД: познавательные

Умение моделировать

УУД: личностные

дают оценку своей деятельности и товарищей

Организовать практическую деятельность по усвоению нового материала.

Практическая деятельность через индивидуальную работу, с выходом на групповую работу.

V.Итог урока

Цель этапа: способствовать формированию рефлексии

VIРефлексия.

Анализ собственной деятельности

Цель этапа: организовать процесс контроля и самооценки учащихся.

УУД: личностные

Формирование адекватной самооценки

Самоанализ урока русского языка в 4 классе

по теме «Личные формы глагола».

Учитель высшей категории МБОУ СОШ №5: Миролюбова И.Ю.

Урок проводился в рамках конкурса "Педагог года - 2015" на базе МБОО

школы№10 в 4 классе Б.

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока:

• сформировать понятие о личных формах глаголов

• учить различать начальную и личную формы глаголов.

Задачи урока:

• повторить глаголы неопределенной формы

• учить различать глаголы начальной и личной форм

• вспомнить личные местоимения

• развивать речь, фонематический слух, внимание, наблюдательность

• учить оценивать свою работу

• прививать интерес к изучаемому предмету

Планируемые результаты:

Личностные:

-посредством организации групповой работы на уроке развивает личностные качества: коммуникативность, умение работать в группе, оценивать свою работу.

Метапредметные:

• воспитывать чувство ответственности, наблюдательности

• использовать в учебной деятельности различные источники знания, как один из способов познания

Предметные:

• уточняет свои представления о глаголе

• узнает, что такое личная форма глагола

• формируется умение различать начальную и личную форму глагола

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.

На уроке реализуется системно-деятельностный подход. Общая цель обучения - формирование и совершенствование коммуникативных умений учащихся. Согласно ФГОС начального общего образования коммуникативные действия (речевая деятельность, навыки сотрудничества) - неотъемлемая часть УУД ученика в учебной деятельности. Организуются разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Приемы и формы работы, используемые на разных этапах, помогают решать задачи урока.

Самоконтроль и самооценка своей деятельности служит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности детей.

На уроке используются элементы следующих технологий: проблемное обучение- постановка проблемного вопроса; технология развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ. В рамках здоровьесбережения в течение всего урока проводятся физкультминутка, гимнастика для глаз. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Я считаю, что уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Как сказал философ Конфуций: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем»