Учителю
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса

Автор публикации: Колынденкова Н.А.

Дата публикации: 14.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2"

П.Г.Т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой

___________ Е.В. Крепешева

Приказ № 232

от « 31 » августа 20 15 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру для 1 класса начального общего образования

(предмет, класс, уровень образования)

Колынденковой Натальи Анатольевны, первая квалификационная категория

(Ф.И.О. учителя, категория)

2015/2016 учебный год, срок реализации 1 год

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по

образовательному процессу

__________ И.В. Колесникова

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения

протокол № 1 от

« 28 » августа 2015 г.

_______ С.А. Семёнова, руководитель ШМО

п.г.т. Уренгой

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова (Образовательная система «Школа России»). Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 года и обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 1 класс, В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас»: 1 класс. - М.: Просвещение,2015.
Плешаков А. А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты 1 класс. - М.: Просвещение, 2015.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс (Диск CD-ROM), автор Плешаков А.А.

Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа России».

Цели изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование компетенции для обеспечения экологически и эстетически обоснованного поведения в природной среде, эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей для дисциплин, изучаемых в 1 классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, получаемые на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологий и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального и общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Срок реализации рабочей программы - 1 учебный год (первый год обучения в общеобразовательной школе).

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» предназначена для учащихся 1б класса. В классе 26 учеников. По результатам психолого-педагогической диагностики 4 учащихся имеют высокий уровень готовности к школьному обучению, 1 человек - выше среднего, 14 учеников - средний уровень, 7 учащихся - ниже среднего.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Особенности организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту форму, которая, по его мнению, более эффективна для его учеников.

Используемые методы обучения:

- по источнику знаний:

практические методы: опыты, упражнения и др.;
наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль.

- по типу познавательной деятельности

объяснительно-иллюстративные методы;
репродуктивные;
методы проблемного изложения;
частично поисковые методы;
исследовательские.

- по дидактическим целям:

методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).

Используемые технологии:

технология проблемного обучения;
технология деятельностного метода;
информационно-коммуникативные технологии;
проектная деятельность;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «Портфолио».

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом на изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе выделено два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 66 часов в год. Фактическое количество часов в год - 66 часов.

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы - наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся на уроках окружающего мира реализуется материал краеведческой направленности.

Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

1) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

2) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

3) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

4) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

6) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

7) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Коммуникативные УУД:

1) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

2) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих знаний и умений:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В результате изучения «Окружающего мира» учащиеся научатся:

правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
различать животных холодных и жарких районов;
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
различать прошлое, настоящее и будущее;
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
раздельно собирать мусор в быту;
соблюдать правила поведения в природе;
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
правильно переходить улицу;
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в транспорте.

VI. Содержание учебного предмета

1 класс (66 часов)

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина - Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) - часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус - модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры - удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем?(22 ч)

Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна - естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология - наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля - День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила. Требования к уровню подготовки гигиены.

№

п/п

Раздел

Количество часов

В том числе на:

Экскурсии

Практические работы

Введение.

Кто и что?

Как, откуда и куда?

Где и когда?

Почему и зачем?

Итого

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ:

Экскурсии:

Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Знакомство с растениями цветника.

Что такое зоопарк?

Практические работы:

Знакомство с комнатными растениями.

Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.

Распознавание листьев различных деревьев.

Сравнительное исследование сосны и ели.

Что общего у разных растений?

Знакомство с глобусом.

Изучение свойств снега и льда.

Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Простейшие правила гигиены.

VII. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности

№ урока

Тема урока

Количест

во часов

Дата урока

Характеристика деятельности учащихся

Введение (1 час)

Введение. Задавайте вопросы.

Наши помощники. (урок-театрализация)

03.09

Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

Коммуникативные УУД: обучающ-ийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД:обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.

Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

Раздел «Что и кто?» (20 часов)

Что такое Родина?(урок-ролевая игра)

07.09

Предметные результаты: обучающийся научится:

- различать флаг и герб России;

- узнавать некоторые достопримечательности столицы;

- правильно переходить улицу;

- различать изученные камни, растения, животных и созвездия;

- сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить наблюдения в окружающем мире;

- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

- описывать по плану дерево, рыбу, птицу.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

-Передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Совместно договариваться о правилах общения.

- Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

-Работать в парах.

- Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться выстраивать проблемныйдиалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные результаты: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

- Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

- Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Что мы знаем о народах России?(урок - игра)

10.09

Что мы знаем о Москве?(урок-театрализация)

14.09

Проект «Моя малая Родина» (урок - экскурсия)

17.09

Что у нас над головой? (урок - экскурсия)

21.09

Что у нас под ногами? (урок - путешествие)

24.09

Что общего у разных растений? (урок-игра)

05.10

Что растёт на подоконнике? (урок - театрализация)

08.10

Что растёт на клумбе? (урок-ролевая игра)

12.10

Что это за листья? (урок - экскурсия)

15.10

Что такое хвоинки? (урок - экскурсия)

19.10

Кто такие насекомые? (урок-игра)

22.10

Кто такие рыбы? (урок-театрализация)

26.10

Кто такие птицы? (урок-игра)

29.10

Кто такие звери?

02.11

Что нас окружает дома?

09.11

Что умеет компьютер?

12.11

Что вокруг нас может быть опасным?

16.11

На что похожа наша планета?

19.11

Проверим себя по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина»

23.11

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

26.11

Предметные результаты: обучающийся научится:

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

- правильно обращаться с электричеством;

- сравнивать реку и море;

- раздельно собирать мусор;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить опыты с водой, снегом и льдом;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-мастерить кормушки и подкармливать птиц.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

- Передавать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- Слушать и понимать речь других.

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

- Работать в группах и парах.

- Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться технологии оценивания образовательных достижений.

Личностные результаты:

- Называть домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

- Использовать основные формы приветствия, просьбыи т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

- Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

30.11

Откуда в наш дом приходит электричество?

03.12

Как путешествует письмо?

07.12

Куда текут реки?

10.12

Откуда берутся снег и лёд?

14.12

Как живут растения?

17.12

Как живут животные?

21.12

Как зимой помочь птицам?

24.12

Откуда берется и куда девается мусор?

28.12

Откуда в снежках грязь?

11.01

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».

14.01

Раздел «Где и когда?» (11 часов)

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».

18.01

Предметные результаты: обучающийся научится:

- различать прошлое настоящее и будущее;

- называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;

- находить на глобусе холодные и жаркие районы;

- различать животных холодных и жарких районов;

- подбирать одежду для разных случаев;

- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- анализировать схему смены времён года и месяцев;

- характеризовать природные явления в разные времена года;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

- изготавливать маскарадный костюм.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

- Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

- Передавать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком -схемой.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- Слушать и понимать речь других.

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

-Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

- Работать в группах и парах.

- Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Работать по предложенному учителем плану.

- Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

- Отличать верно выполненное задание от неверного.

- Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные результаты:

- Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

- Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

- Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

Когда придёт суббота?

21.01

Когда наступит лето?

25.01

Где живут белые медведи?

28.01

Где живут слоны?

01.02

Где зимуют птицы?

04.02

Когда появилась одежда?

08.02

Когда изобрели велосипед?

11.02

Когда мы станем взрослыми?

15.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

18.02

Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

25.02

Раздел «Почему и зачем?» (22 часа)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

29.02

Предметные результаты: обучающийся научится:

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

- объяснять причины возникновения дождя и ветра;

- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

- различать овощи и фрукты;

- различать виды транспорта;

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- наблюдать картину звёздногонеба, находить на нём созвездие Льва;

- наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать игруппировать предметы и их образы.

- Передавать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- Слушать и понимать речь других.

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

- Работать в группах и парах.

- Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-Работать по предложенному учителем плану.

- Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

- Отличать верно выполненное задание от неверного.

- Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные результаты:

- Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

- Анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем, оценивать поступки других людей в природе.

- Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

- Освоить роль ученика.

Почему идёт дождь и дует ветер?

03.03

Почему звенит звонок?

10.03

Почему радуга разноцветная?

14.03

Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».

17.03

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

21.03

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

24.03

Зачем мы спим ночью?

28.03

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

31.03

Почему нужно мыть руки и чиститьзубы?

04.04

Зачем нам телефон и телевизор?

11.04

Зачем нужны автомобили?

14.04

Зачем нужны поезда?

18.04

Зачем строят корабли?

21.04

Зачем строят

самолёты?

25.04

Итоговая контрольная работа за 1 класс

28.04

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

05.05

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

12.05

Зачем люди осваивают космос?

16.05

Почему мы часто слышим слово «экология»?

19.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

23.05

Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

25.05

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

Окружающий мир. 1-4 класс. Комплект таблиц для начальной школы.
Рисунки, схемы, схематические рисунки.
Раздаточный материал.
Настольные развивающие игры.
Научно-популярные книги для учащихся, словари, справочники и пр.
Подборка методических материалов для учителя.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Рабочее место учителя.
Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий и пр.
Настенные стенды для размещения информации.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.
Мультимедиапроектор.
Интерактивная доска.
Компьютер.
Сканер.
Принтер.
Ксерокс.
Документ - камера.
Диапроектор.

Натуральные объекты

Реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители, в т. ч. модели, игрушки и пр.

Цифровые образовательные ресурсы

(информационно-коммуникативные средства)

1.Естествознание. Секреты окружающего мира для маленьких натуралистов. Цель программы - познакомить ребенка с науками о природе, проверить и закрепить знания в этой области, восполнить пробелы в них и расширить кругозор.

2.Что такое хорошо и что такое плохо. Правила поведения в сложных ситуациях. Эта игра научит ребенка распознавать опасные ситуации и правильно на них реагировать.

3.Бомбина. Клавиатурный тренажер для детей. Высокая скорость набора текстов - умение, которое пригодится каждому. Тренажер «Бомбина» поможет детям 8-15 лет, играя, быстро освоить десятипальцевый слепой метод набора текстов.

4.Мышка Мия и Большая Шляпа. Основы физики, химии, биологии и астрономии. Встроенные интерактивные развивающие задания четырех уровней сложности познакомят с основами физики, химии, биологии и астрономии. Выполняя их в процессе игры, ребенок расширит кругозор и получит ответы на все вопросы, которые так интересуют юных исследователей (строение растений и животных, классы и отряды животных, тепловая энергия, солнечная система, свойства материалов, погодные явления, электричество, магнетизм).

5.Clifford. Клиффорд готовится к школе. Научись всему, чтобы в школе было легко и весело! Путешествуя с друзьями по Птичьему острову и помогая им выполнять различные задания, ребенок развивает различные навыки, которые помогут ему подготовиться к школе.

6.Искатель сокровищ. Отправляясь в путешествие по Пиратской Бухте, ребенок узнает интереснейшие истории о пиратах и найдет их сокровища.

7.Прогулки с динозаврами. Перемещаясь по воссозданному доисторическому Ландшафту, вы станете единственным свидетелем невероятного зрелища - увидите, как динозавры охотятся, выводят потомств

Интернет-ресурсы

Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа:
КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа:
Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа:
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа:
Газета «1 сентября». - Режим доступа:
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа:
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа:

IX. Формы контроля

В первом классе используются три вида контроля - текущий, тематический и итоговый без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

Текущий контроль - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдения, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это дает возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематический контроль проводится с помощью тетради, которая содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью ребенок может быстро проверить свои знания. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков. Учащиеся выполняют работу самостоятельно.

Итоговый контроль проводится в виде комплексной работы, которая позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио.

X. Список литературы

Литература для учащихся

Основная:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 1 класс, В 2-х частях./ А.А. Плешаков.- М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас»: 1 класс/ А.А. Плешаков. - М.: Просвещение,2015.
Плешаков А. А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты 1 класс. - М.: Просвещение, 2015.

Дополнительная:

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов/А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2014.
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов/А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2014.

Пособия для учителя:

Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 - 4 классы/ Н.Т. Брыкина и др. - М.: ВАКО, 2004.
Максимова. Т.Н «Поурочные разработки по окружающему миру», 1 класс, 1 часть/ Т.Н. Максимова. - М.: Вако, 2012
Муковникова О. Г. Природоведение. 1 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас»/ О.Г. Муковникова. - Волгоград: Учитель - АСТ, 2004.
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов/ А.А Плешаков. - М.: Просвещение, 2014
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов/ А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2014
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов/ А.А. Плешаков. М.: Просвещение, 2005
Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. - М.: Первое сентября, 2004.

⇧

⇩