Учителю
Родительское собрание 'Чтение - это важно'

Родительское собрание 'Чтение - это важно'

Автор публикации: Харламова И.В.

Дата публикации: 14.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Родительское собрание на тему

«Чтение - это важно»

(диалог с элементами тренинга)

Цель: создание условий для осмысления родителями важности чтения

(и семейного чтения в частности), и формирования педагогически обоснованной позиции в отношении приобщения к чтению собственного ребёнка.

Задачи: 1. Осмысление важности приобщения ребёнка к систематическому осознанному чтению.

2. Выявление проблем взаимодействия родителей и детей в развитии интереса к чтению.

3. Освоение родителями приёмов развития техники, осознанности и интереса к нему.

Форма проведения: диалог с элементами тренинга.

Этап подготовки.

«Параллельное» анкетирование учащихся и их родителей на тему «Любит ли ребёнок читать?»
Разработка памяток для родителей:
1. «Как воспитать книгочея?»
2. «10 советов для родителей».

Формирование текстов, тренинговых упражнений по развитию техники чтения и интереса к нему:

Подготовка вопросов для обсуждения на родительском собрании:
1. Чтение - это важно.
2. Как воспитать книгочея?
3. Учимся читать рационально и осмысленно.
4. Что читают наши дети.

Учитель: Дорогие друзья! Хочу начать свое выступление с цитирования великого русского поэта А.С. Пушкина «Чтение - вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека - есть самая занимательная наука» (слайд №2)

Вы замечаете, как редко теперь можно встретить читающих людей, например, в транспорте? А ведь, казалось бы, сейчас с появлением многочисленных электронных «читалок» все стало гораздо проще. Проще достать нужную книгу, проще носить ее с собой не в виде пудового тома, а в виде миниатюрного устройства. Только вот почему-то большинство предпочитает погонять какой-нибудь шарик или пострелять на этом же устройстве. Так проще. Думать не надо.

В основе современного образования лежит системно-деятельностный подход. Давать знания сейчас уже неактуально. Нужно научить ребёнка самому добывать эти знания. Ученик из объекта обучения становится субъектом.

Воспитание читателя - одна из главных задач школы, а значит и родителей. И у родителей, и у учителя цель одна - научить ребёнка любить книгу и понимать её. Только таким образом можно воспитать человека грамотного, развитого, интеллектуального.

Сегодня мы всё чаще и чаще говорим о том, что наши дети очень мало читают. Почему? Не умеют читать! Не получают радости от чтения книг! Не говорят свободно и легко. Не пишут! А как можно писать, если не читают?!

Критерии литературного развития. (слайд №3)

Начитанность.

Постарайтесь выяснить. Произведения каких авторов и каких жанров предпочитает ваш ребёнок. Каков круг его чтения?

Круг чтения в начальной школе представлен хрестоматийными произведениями детских писателей 30-80-х годов ХХ века: К.И. Чуковский, С.Я. Маршак, Н.Н. Носов, С.В. Михалков, Л.А. Кассиль, Б.С. Житков, В.В. Бианки. Б.В. Заходер, С.П. Алексеев, Е.И. Чарушин, В.Ю. Драгунский, В.А. Сухомлинский, Г.К.Скребицкий.

Кроме того, не следует забывать о «золотом фонде» русской литературы: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.С. Тургенев, Н.В. Гоголь, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов.

Особое место должны занимать книги о писателях.

Сформированность интереса к чтению.(слайд №4)

Постоянно демонстрируйте ребёнку ваш интерес к книгам. Отведите время для семейного чтения - хотя бы 20-30 минут, - когда вы будете вместе читать и обсуждать книгу, которую перед этим любовно выберете. Пусть это будет книга для всех возрастов: нестареющий Пушкин или неунывающий Драгунский, а. может быть. Вечно молодые сказки.

Уровень читательских умений (умение читать, умение работать с текстом и книгой). (слайд №5)

Учитель: Первый вопрос, вынесенный сегодня на обсуждение, - «Чтение - это важно».

Действительно, в истории русской культуры литература для детей занимала почётное место - именно в детской литературе впервые появились стихи, рисунки, словари. В создании книг участвовали лучшие писатели, публицисты, учёные. Родоначальниками детской литературы в России были буквари, азбуки, азбуковники (1574 год - Иван Фёдоров, «Азбука»; 1634 год - В.Ф. Бурцов, «Букварь»; XIX век - К.Д. Ушинский, «Детский мир»). (Слайды № 11-13). С детства памятны нам сказки В.А Жуковского, А.С. Пушкина, П.П. Ершова, А.Н. Афанасьева, Д.Н. Мамина -Сибиряка. Это - наши воспитатели, хранители национальных традиций и «волнители чувств».Наши дети любят и сказки, и рассказы, и длинные повести. А вот разовьётся ли интерес, превратиться ли он в настоящую страсть к чтению, в источник мудрости зависит во многом от родителей.

Анкеты для родителей и детей (приложение). Анализ анкет.

Учитель: А теперь давайте сообща ответим на вопрос «Почему чтение - это важно?» Каждый ваш аргумент - это ступенька к вершине, которую ребёнок достигает, если становится активным читателем. (Работа в парах, свои аргументы).

Цепочка мнений родителей, в результате появляется пирамида. (Слайд № 13)

Книга будит эмоции. (Слайд № 14)

Ещё И.П. Павлов утверждал, что эмоции являются для человека своеобразным и весьма сильным энергетическим источником. Читая книгу, ребёнок радуется, переживает, удивляется, сострадает, и всё это - эмоции, они нужны. Если нет положительных «зарядов», легко могут пойти в ход отрицательные. Один раз, другой, а там, глядишь, ребёнок уже и научился получать удовольствие от того, что нам кажется не совсем понятным и даже вредным. Если ребёнок живёт в состоянии хронического эмоционального голода, может возникнуть острая и даже патологическая реакция. Дети начинают, например, бить стёкла в трамвае, чтобы изведать остроту риска и страха. «Со скуки», - говорят обычно. Нет, правильнее всего - от эмоционального «голода». (Слайд № 15)

Чтение повышает интеллект. (Слайд № 16)

Вспомните статистику. Человек воспринимает глазами 20% информации, из них 70% посредством чтения. То есть, если ребёнок систематически не читает, то он упускает около 14% от всей доступной ему информации. Заметьте, чтобы быть в курсе научных новостей человек должен сегодня прочитывать столько, сколько раньше человек прочитывал за всю жизнь. Итак, чтение сегодня - это способ соответствовать времени, его скоростям и жёстким требованиям. Причём скорость и уровень восприятия чтения нужно всё время повышать. В подтверждение этой мысли приведу известные слова И. Гёте «Добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и всё не могу сказать, что достиг цели».

Чтение помогает в учёбе. (Слайд № 17)

Действительно, хорошо читающий ребёнок быстро улавливает смысл прочитанного, выделяет главное. Слабо читающий ребёнок должен несколько раз прочесть, например, условие задачи, чтобы вникнуть в его суть. Тот, кто читает свободно, обычно лучше отвечает на вопросы по прочитанному и имеет большую орфографическую «зоркость». Наконец, высокая техника чтения способствует его эмоциональной выразительности и повышает степень восприятия и глубину понимания. И, безусловно, если ребёнок читает больше, он обладает большим объёмом информации, и лучше ориентируется во всех предметах, имеет навыки её поиска и общения.

Книги формируют самообразовательные навыки. (Слайд № 18)

Приобщившись к чтению, ребёнок освобождается от зависимости и опеки взрослых. Он начинает понимать, что книжный мир - увлекательный и огромный, в нём можно путешествовать бесконечно. Ребёнок идёт в библиотеку, учится разбираться в структуре книги, пользоваться справочниками, энциклопедиями, формулярами. Это очень помогает в учебной деятельности. Ребёнок знает, какой бы вопрос ни возник, ответ можно найти в волшебнице - книге.

Чтение побуждает к нравственным поступкам. ( Слайд № 19).

К сожалению, жизнь окружающая действительность не всегда «изобилуют» уроками высокой нравственности. И вера в доброе, светлое, поддерживается образами любимых героев, на которых хочется походить, поступки которых восхищают.

Книги - ценный источник знаний о нормах поведения. «Медвежонок - невежа» А. Барто, «Волшебное слово» В. Осеевой и многие другие, - это своеобразные и остроумные учебники хорошего тона, вежливости и хороших манер. Ребёнок, который осудил медвежонка за то, что тот «примчался к дому и первым влез в берлогу, медведю пожилому не уступил дорогу», едва ли станет, отпихивая взрослых, рваться к двери.

Второй вопрос нашего собрания «Анкетирование родителей и детей».

Проанализировав ваши и детские анкеты, можно наблюдать следующую картину.

На вопрос «Любят ли в вашей семье читать?» 70 % опрошенных родителей ответили «ДА», для 30 % чтение не является любимым занятием. Дети на этот же вопрос ответили таким образом 70 % «ДА», 8 % «НЕТ»,

22 % не для всех членов семьи чтение является любимым занятием.

(слайд №6)

На вопрос о том почему ребёнок читает, взрослые считают, что50% потому что надо,50% потому что интересно. Дети же считают немного по-другому: 35% потому что надо, 61% потому что интересно, 4% потому что и надо и интересно. (слайд №7)

На вопрос связанный с совместным чтением, взрослые ссылаясь на занятость в большинстве читают вместе с детьми иногда, лишь 30% постоянно читают с детьми. Мнение детей немного другое. 56% читают вместе с родителями,9% не читают с родителями, 35 % иногда читают вместе с родителями. (слайд №8)

Читать с ребёнком, когда он пошёл в школу не просто нужно, а необходимо! Не в «обязаловку», не так, чтобы ребёнок сам прочёл, а вы потом строго спрашиваете. Нужно читать, обсуждать, что-то искать после прочтения - всё нужно делать вместе. Вам должно быть интересно, это самое-самое важное.

На вопрос «Какую книгу читает ребёнок?» Родители ответили так:

71 % знают что читает их ребёнок, 29% ответили, что их ребёнок не читает. Ответы детей похожи на ответы родителей: 61% знают название книги, а вот автора никто не вспомнил, 30% не читают, 9% отметили школьные программные произведения. (слайд №9)

Радуют ответы на вопрос о домашней библиотеке, хотя только у 36% опрошенных родителей имеется обширная библиотека, (слайд №10) 96% детей ответили, что дома есть интересные книги, лишь 4 %детей не смогут найти дома интересную книгу. (слайд №11)

Книги у ребенка должны быть под рукой. Иногда говорят, мол, захочет прочесть - пойдет и возьмет книгу в библиотеке, зачем дома громоздить стеллажи. Не пойдет и не прочтет. Даже я далеко не пойду, а, зависнув около шкафа в минуты отчаянной скуки, буду искать, что бы такого взять интересненького.

22 % детей библиотеку не посещают, 61 % только иногда, 17% являются частыми посетителями храма книг. (слайд №12)

А сейчас зададим себе, наверное, самый трудный вопрос: «Как воспитать книгочея?»

К сожалению, часто мы наталкиваемся на стойкое неприятие процесса чтения со стороны ребёнка. В чём дело? (Родителям предлагается дать свою версию ответа на этот вопрос).

Цепочка мнений родителей.

Предлагаю объединиться «четвёрками» и попытаться предложить присутствующим свой (возможно проверенный временем) способ приобщения ребёнка к чтению.

Возможные варианты «советов» родителей.

1 группа. На ребёнка очень влияет то, читают ли родители сами или нет. Если вечером большую часть времени проводят на кухне или у телевизора, или того хуже, за компьютером, то вряд ли их «чада» будет книгочеем.

Комментарий учителя. Допустим, родители многократно назидают сына или дочь по поводу важности чтения. Но если сами при этом очень редко обращаются к книгам, небрежно относятся к ним: книги пылятся в шкафу, валяются, где попало, используются как подставка под что-либо, то вряд ли ребёнок поймёт их истинную ценность. Есть дома, где многочисленные тома чинно стоят на полках, но, к сожалению, являются лишь частью интерьера, роскошным дополнением к красивой мебели. В таких условиях ребёнок привыкает воспринимать дорогие книги как антикварные безделушки, которыми можно любоваться, но лучше не трогать.

Конечно, есть другие семьи, в которых разговоры о книгах просто не нужны: ребёнок часто видит родителей за чтением, они обмениваются впечатлениями о прочитанном, радуются новой покупке и тут же листают её.

2 группа. Надо поддерживать интерес к чтению у ребёнка: задавать вопросы, вникать в то, что он читает, удивляться каким-то моментам содержания, увлекаться им.

Комментарий учителя. Действительно, ваше участие в процессе чтения ребёнка бесценно. Однако нельзя и переусердствовать: иногда активно вмешиваясь в увлечение сына или дочери, мы пытаемся ими руководить, и наносим вред.

3 группа. Могут помочь маленькие родительские «хитрости», например, «Почитай для меня, пожалуйста, пока я мою посуду».

Комментарий учителя. Хороший приём: чтение не должно быть «в пустоту», если ребёнку оно ещё трудно даётся. В предлагаемой ситуации у сына или дочери возникает ощущение, что он делает что-то полезное, а не просто упражняется в технике чтения. Поблагодарите ребёнка, обсудите с ним прочитанное, и вы продвинетесь вперёд - естественно и ненавязчиво.

4 группа. Надо дарить ребёнку красивые книги, ориентируясь на его интересы. Можно чаще ходить с ними в книжный магазин и выбирать! Но при этом не 2скатиться» только на комиксы и иллюстрации к «мультикам».

Комментарий учителя. Действительно, от того, насколько интересными оказались первые книги, значит очень многое. Вспомните, какие книжки увлекали вас в детстве и принесите их своему ребёнку. Это важно, потому что об этих книгах вы сможете говорить с ребёнком, их содержание вы помните.

5 группа. Надо запастись терпением, не упрекать ребёнка за то, что у него с чтением «туго», ободрить его, хвалить за маленькие «шажки»

Вперёд. Помните, сто и у вас не сразу получалось.

Комментарий учителя. Самый антипедагогический вопрос, который можно задать ребёнку, такой: «Ну как ты не можешь читать быстрее?». Ещё хуже, если, потеряв контроль над собой, вы кричите. Срываясь на крик, вы уничтожаете все результаты своего воспитания. Что бы ни было поводом: нежелание, неумение читать - кричать на ребёнка недопустимо и унизительно, а главное, бесполезно. Ребёнок, на которого кричали, не способен работать продуктивно.

6 группа. Иногда родителям стоит превратиться в «Незнайку» и искренне удивиться и заинтересоваться тем, что читает ребёнок. Ощущение того, что он знает больше хотя бы в чём-то, очень ободряет ребёнка и помогает ему закрепить читательский интерес.

Комментарий учителя. В подобных ситуациях ребёнок обычно с удовольствием предлагает: «А хотите, я вам расскажу…» и у взрослого обязательно должно найтись время, чтобы его выслушать. Вдобавок, такая беседа - прекрасная школа рассказывания, необходимая человеку.

Евгения Евгеньевна (мама Сони Самоделкиной подготовила 10 советов для родителей). (слайды №20-29)

Конечно, «копилку родительской мудрости» можно ещё пополнять. А пока хочу предложить вам памятки, в которых немало полезных советов. (Памятка «Как воспитать книгочея?» в приложении).

Следующий этап разговора - «Учимся читать рационально и осмысленно». В начале нашего диалога мы подчеркнули мысль о том, что совершенствовать технику чтения, развивать способность быстро ориентироваться в тексте нужно на протяжении всей жизни, а особенно на таком трудном этапе, как начальная школа.

Современная методика предполагает такую читательскую деятельность, которая позволяет думать над текстом до начала чтения, в процессе чтения и после завершения чтения. Именно такое «вдумчивое чтение», основанное на совершенном навыке чтения, приобщает ребёнка к культурной традиции, погружения в мир литературы, развития и познания собственной личности. В методике принято характеризовать навык чтения, называя четыре его качества: правильность, беглость, сознательность и выразительность.

Сейчас вы получите текст с большим количеством интересных упражнений, выполнение которых развивает правильность, беглость, сознательность и выразительность чтения.

(Текст из приложения).

Учитель. Итак, давайте помнить, что книга - носитель и хранитель национального наследия, воспитатель духовности, «противовес» многим негативным процессам в окружающем ребёнка мире. Читайте сами, читайте вместе с детьми и вы одухотворите свою жизнь прекрасными образами. Этот путь нелёгок, но он прекрасен, поскольку ведёт к вершинам нравственности и понимания высокого предназначения Человека в этом мире. (Родителям раздаётся список литературы о чтении, о семейном чтении).

Приложение

Анкета 1. «Любишь ли ты читать? (для детей)

Любишь ли читать?

а) да б) нет в) свой ответ ………………………………………

Какую книгу ты читаешь сейчас? …………………………………….
Читают ли тебе родители?

а) да б) нет в) иногда

Читаешь ли ты вместе с родителями?

а) да б) нет в) свой ответ ……………………………………….

В твоей семье любят читать взрослые?

а) да б) нет в) свой ответ ………………………………………

Ты читаешь потому, что

а)надо , или потому, что б) интересно?

Есть ли у тебя дома интересные детские книги?

а) да б) нет

Ходишь ли ты в библиотеку?

а) да, часто б) да, иногда в) нет

Какую книгу сейчас читают родители ......................................................................................................................................................................................................................................................
Какие книги тебе больше всего нравится читать?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Анкета 2. «Любит ли читать ваш ребёнок?» (для родителей)

Любит ли читать ваш ребёнок?

а) да б) нет в) свой ответ …………………………………………..

Какую книгу читает ваш ребёнок сейчас?

………………………………………………………………………………..

Читаете ли вы детям?

а) да, постоянно б) да, иногда в) нет

Читаете ли вы вместе с ребёнком?
а) да, постоянно б) да, иногда в) нет

Любят ли в вашей семье читать взрослые?

……………………………………………………………………………

Как вы думаете, ваш ребёнок читает потому, что

а) надо, или потому, что б) интересно?

Есть ли в вашей домашней библиотеке книги для вашего ребёнка?

а) да, обширная библиотека б) да, небольшая

в) свой ответ……………………………………………………

Посещает ли ваш ребёнок библиотеку?

а) да, постоянно б) да, иногда в) нет

Какую книгу читаете сейчас Вы? Ваш супруг (а)?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Книги какого содержания предпочитает читать ваш ребёнок?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Памятка для родителей

«Как воспитать книгочея?»

Первые книги у ребёнка должны быть красочно оформлены, тогда они ещё до чтения заинтересуют. В то же время они не должны состоять только из иллюстраций, тогда их смысл будет понятным уже после беглого просмотра, и желание читать пропадёт.
Лучше если в книге есть разбивка на небольшие главы или она состоит из небольших законченных рассказов. Повествование, состоящее из множества страниц, психологически как бы «давит» на ребёнка, он понимает, что прочесть сразу не сможет, а для него необходимо увидеть результат приложенных усилий.
Взрослые должны помнить, как много зависит от их отношения к чтению ребёнка. Обязательно поговорите о прочитанном (и не переусердствуйте с вопросами на понимание и критическими замечаниями по поводу самого чтения). Похвалите, даже если не всё было «гладко».
Следует воспитывать культуру чтения. Если начал, дочитай до конца. Книгу нужно читать последовательно, не перескакивая со страницы на страницу, и не заглядывая в конец. Постарайтесь донести до ребёнка, что важно понять о прочитанном всё, а если что-то осталось неясным, спросить. Обратите внимание ребёнка на выразительность письма, на яркий образный язык.
Взрослым не стоит прекращать читать ребёнку вслух. Вечерние часы за книгой, когда родители, сами увлекаясь содержанием, читают ребёнку - это замечательный способ духовного с ним единения, общения и естественного развития.
Дети должны видеть родителей читающими. Их естественная подражательная способность «сработает» в такой ситуации на результат.
В доме обязательно должна быть детская библиотечка, которая периодически пополняется. Она должна быть ориентирована на интересы ребёнка, но не только. Ребёнок, возможно ещё не осознаёт нужность энциклопедий, словарей, справочников. Но они должны найти место на домашних полках: со временем ребёнок их оценит.
Отыщите на антресолях свои любимые детские книжки. Расскажите о них ребёнку. Почитайте их вместе. Поведайте о том, какую роль они сыграли в вашей жизни.
Внимательно следите за программой по внеклассному чтению. Возможно, обязательность отторгает ребёнка от чтения таких книг. Попробуйте прочесть (или хотя бы просмотреть) их и заинтересовать их содержанием.
Заведите «семейный читательский дневник», куда каждый из членов семьи коротко (возможно даже в одно предложение) запишет своё впечатление о прочитанном.

Знакомые незнакомцы. (два варианта текстов)

Прочитав только заголовок, спрогнозируйте и напишите, о чём пойдёт речь в данном произведении.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Начинайте читать, после сигнала сделайте пометку в тексте и продолжайте читать дальше. (техника чтения за 1 минуту).

Вариант №1.

Как вы думаете, сколько человеку нужно обуви? Вопрос этот непустяковый. На него даже учёные не сразу ответили, а когда подсчитали, выяснилось - не менее десятка самых разных обувок.

Все мы привыкли к обуви. Она кажется нам такой обыкновенной. Мы часто и не замечаем её. Кажется, что она существовала всегда. Нет, не всегда. У самого обычного ботинка очень длинная и интересная биография.

Первобытные люди никакой обуви не знали. Да особенно и не нуждались в ней. Климат был тёплым. Огрубевшие ступни ног не боялись ни колючек, ни острых камней. И если бы древний человек сотни тысяч лет назад надел современные ботинки, он через минуту сбросил бы их. «Зачем эти странные штуки, которые жмут и давят? - удивился бы он. - И как хорошо без них - легко и свободно».

Но двести тысяч лет назад наступил ледниковый период. На Земле сильно похолодало. Пришли долгие зимы. Во многих местах земля покрылась людом и снегом. А с севера всё наступал и наступал лёд.

Людям ничего не оставалось делать, как спасаться от холода в пещерах, у костров, закутываться в звериные шкуры. И ноги надо было защищать, прикрывать. Наверное, тогда и придумали они самую первую свою обувь, конечно, ещё очень некрасивую и неудобную.

Делали её просто. Брали подходящий кусок шкуры, обёртывали им ногу, а затем обвязывали тонкими ремешками. То же самое делали с другой ногой. Когда люди изобрели каменный нож, костяное шило и костяную иглу, обувь стала лучше и удобнее. Даже с этими грубыми и простыми инструментами удавалось сшить что-то вроде сапог или, скорее меховых чулок.

Первобытного человека …………………., конечно, не назовёшь. Эта профессия появилось значительно позже, хотя и очень давно, …….. или ………. тысяч лет назад. Тогда уже инструменты делались из железа. С металлическим шилом, металлической иглой и ножом древний сапожник превратился в настоящего …………... Год от года обувь становилась всё удобнее, всё прочнее и красивее.

101

112

123

133

142

157

167

178

186

195

204

215

225

237

246

249

256

266

277

284

293

230

Вариант №2

…………………. человека сапожником, конечно, не назовёшь. Эта профессия появилось значительно позже, хотя и очень давно, пять или шесть тысяч лет назад. Тогда уже инструменты делались из …………. С металлическим шилом, металлической иглой и ножом древний сапожник превратился в настоящего мастера. Год от года обувь становилась всё удобнее, всё прочнее и красивее.

101

112

123

133

142

157

167

178

186

195

204

215

225

237

246

249

256

266

277

284

293

230

В последнем абзаце необходимо восстановить пропущенную информацию, для этого задайте вопрос своему соседу, т.к. в его тексте есть данная информация и наоборот.

Найдите в тексте фразу (предложение), сказанную учителем и подчеркните её.

Огрубевшие ступни ног; подходящий кусок шкуры; Кажется, что она существовала всегда; А с севера всё наступал и наступал лёд.

«Инсерт». Сделайте в тексте пометки:

« - » - не согласны;

« +» - интересно;

«?» - неясно

Прочитайте последнее предложение с разной интонацией:

- радостно;

- равнодушно;

- уныло;

- нравоучительно.

6. Восстановите план текста.

Первая обувь.

Зарождение профессии сапожника.

Обыкновенная обувь.

Влияние ледникового периода на появление обуви.

Первобытные люди и обувь.

Список использованной литературы:

Васильева Л.С. Как научить детей правильно читать. - Саратов. Изд. «Лицей», 2005.
Омокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. - Москва. Изд. «Аркти», 1999.
Уитч Джон Скорочтение. Читаем в 4 раза быстрее. - Москва. Изд. АСТ, 2014.
Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Быстрое обучение чтению. - Москва. Изд. «Астрель», 2006.

⇧

⇩

скачать материал