Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Конспект урока математики во 2 классе (Л.Г.Петерсон)

Выполнила Мажарова О.В.

Тема: Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Цель: Научить вычитанию двузначных чисел с переходом через разряд.

Задачи: 1) Ввести прием вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.

2) Закрепить изученные вычислительные приемы, умение самостоятельно анализировать и решать примеры.

3) Развивать мышление, речь, познавательные интересы, творческие способности.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА</ №

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Мотивация к учебной деятельности

Цель - создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность

- Я рада приветствовать на уроке вас, ребята.

-Отвечайте быстро, дружно и скоро.

Мозговой штурм.

• У птицы крылья, а у человека?

• У зверя лапы, а у человека?

• У конфеты фантик, а у человека?

• У машины мотор, а у человека?

• У рыбы жабры, а у человека?

• У берёзы сок, а у человека?

Отвечают

2

Актуализация знаний.

Цель -актуализировать умения решать примеры на вычитание с переходом через разряд в пределах 10 и примеров на вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.

- Что общего у всех примеров?

15-7; 14-7; 16-8; 11-4; 15-8.

- Решите примеры на вычитание с переходом через разряд в пределах 10

- Какие примеры на вычитание вы ещё умеете решать?

- Решите примеры на вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.

69-64; 74-54; 85-44; 36-34; 41-24.

- Почему последний пример вызвал затруднение?

- Они на вычитание с переходом через разряд в пределах 10

- на вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.

- не знаем приема решения таких примеров

3

Проблемное объяснение нового знания.

Цель - фиксировать индивидуальное затруднение, выявить место и причину затруднения,

построить и реализовать проект выхода из затруднения

- Проанализируем решение последнего примера 41-24

- Давайте думать. Какие числа вычитали?

- Вспоминайте общее правило вычитания двузначных чисел.

- Что вам помешало это сделать?

- Что же в этом примере было для вас новым?

- Молодцы! Вы обратили внимание на важную особенность этого примера, которая отличает его от предыдущих: в уменьшаемом не хватает единиц.

- Где вы уже встречались с таким случаем?

- Здесь двузначные числа, поэтому говорят «с переходом через разряд».

- В чём же причина ваших затруднений?

- Значит, какую цель вам надо перед собой поставить?

- Назовите тему урока.

- В теме для удобства запишем коротко.

Повесить на доску карточку с темой:

- Определимся сначала со средствами. Какой инструмент вам понадобится, чтобы наглядно представить, как происходит переход через разряд?

- Какой способ записи будет необходим?

- Выложим графическую модель примера.

- Повторите ещё раз, как вычитают двузначные числа?

- Что здесь мешает воспользоваться этим правилом?

- Разве уменьшаемое меньше вычитаемого?

- Где же спрятались единицы?

- Как же быть?

- Молодцы! Продолжите вычитание.

- Итак, верный ответ - 17.

- Молодцы, ребята! Итак, вы нашли новый приём вычислений: если в уменьшаемом не хватает единиц, то …

- Решим этот же пример в столбик.

- Вы действительно легко справились. Каким алгоритмом вы воспользовались?

- Надо уточнить этот алгоритм.

- Двузначные.

- При вычитании двузначных чисел из десятков надо вычесть десятки, из единиц - единицы.

- Здесь в уменьшаемом не хватает единиц.

- Мы не решали примеров, когда в уменьшаемом единиц меньше, чем в вычитаемом.

- Когда из двузначного числа вычитали однозначное с переходом через десяток

- Нет способа вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.

- Построить способ вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.

- Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

- Графические модели.

- Запись в столбик.

- Из десятков вычитают десятки, из единиц - единицы.

- В уменьшаемом не хватает единиц.

- Нет.

- В десятке.

- 1 десяток заменить 10 единицами.

- из 3 д вычитаем 2 д, получаем 1 д; из 11 единиц вычитаем 4 единицы, получаем 7 единиц. Результат: 1 д 7 е или 17.

Один у доски с объяснением:

- Можно раздробить десяток и взять из него недостающие единицы

- Нужного алгоритма нет, мы воспользовались похожим алгоритмом вычитания двузначного числа из круглого.

4

Первичное закрепление во внешней речи.

Цель - научиться применять новый способ

Работа с учебником.

- решим задание №1 на с. 16 графически

- решим следующие примеры «столбиком»

- решим задание №2 «столбиком»

- решим №3 и сыграем в игру «Угадайка»

Решают примеры с комментированием

5

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: проверить свои умения.

- Что ж, попробуйте свои силы в самостоятельной работе:

98-19, 76-18, 54-17.

- У кого нет ошибок? Поставьте на полях тетради «+».

- У кого 1 ошибка, 2?

- Где ошибка? В чём причина? Какой выход?

Самостоятельная работа по выполнению заданий в рабочей тетради.

- Забыли уменьшить число десятков на 1, …

6

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Цель: выявить границы применимости нового знания.

- выполним задания на повторение

№ 6 (3 столбик),

№ 9 (а, б - одна задача по выбору)

Задание № 6,

Реши уравнения и сделай проверку:

х - 9 = 14 х + 25 = 40 63 - х = 27

5 + х = 52 50 - х = 12 х - 48 = 24

- Проверьте решение по образцу. Если есть ошибки - исправьте и запишите верное решение.

Решение (3 столбик):

63 - х = 27 х - 48 = 24

х = 63 - 27 х = 24 + 48

х = 36 х = 72

63 - 36 = 27 72 - 48 = 24

27 = 27 24 = 24

7

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель -

зафиксировать новое содержание урока;

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- что сегодня было нового на уроке?

- где попали в затруднение?

- как вышли из затруднения?

- Можете ли теперь решать примеры, которые вызвали трудности в начале урока?

- оцените свою работу на уроке.

- узнали способ вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.