Технологическая карта по русскому языку Имя прилагательное как часть речи 2 класс

Способствовать ознакомлению с именем прилагательным как частью речи, углублению представлений учащихся о роли в нашем языке слов, обозначающих признаки предметов; создать условия для формирования умения ставить к слову вопрос.

Тип урока

Открытие новых знаний

Планируемые результаты (предметные)

Осваивают первоначальные научные представления о новой части речи; распознают и осознанно употребляют в речи слова, обозначающие признаки предметов; характеризуют предметы с разных сторон; сопоставляют и сравнивают термины по одному из признаков (составлять пары имени прилагательного с противоположными значениями); различают слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? и слова, отвечающие на вопросы какие? (правильно ставят вопросы к имени прилагательному в единственном и множественном числе).

Личностные результаты

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ, сравнение и обобщение.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

Методы

Формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; словесный

Индивидуальная, фронтальная

Основное содержание темы, понятия и термины.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Образовательные ресурсы

Компьютер; мультимедийный проектор; презентация; классная доска.

Учебник «Русский язык 2 кл. часть 1. Москва « Просвещение» 2013

Содержание урока.

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Мотивирование к учебной деятельности (Орг.момент)

- словесный метод.

1мин

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою -

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь.

За работу я возьмусь.

Приветствуют учителя. Эмоционально настраиваться на работу. Организуют рабочее место.

Л:

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

2. Актуализация знаний

Словарная работа

Орфографическая минутка.

3. Постановка учебной задачи

Словесный.

4. Усвоение новых знаний.

Решение частных задач

5. Физминутка.

6.

Закрепление знаний и способов действий.

6. Рефлексия учебной деятельности.

7. Итоги урока

8. Дом. задание

3мин

7 мин

10мин

1мин

20 мин

1 мин

1 мин

1 мин

Слайд 2: МОЯГОДАРЫЗЛКЮХВЕТЕРМЦЕЬБЛОПАТАБЧАХСКОРО

- В этой строчке спрятались слова. Найдите и выпишите их.

Слайд 3 (Ягода, ветер, лопата, скоро). - Подчеркните непроверяемую безударную гласную.

Взаимопроверка.

- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте написание слов.

Слайд 4: Лы…, ма…на, е…, пру…на, ти…на.

- Вставьте слог ЖИ или ШИ так, чтобы получились слова.

- Проверьте написание слов. (Лыжи, машина, ежи, пружина, тишина.) Слайд 5

- Допишите еще два слова на это правило. Что должны помнить при написании слов с этими сочетаниями?

Слайд 6: Белая, кресло, робкий, заяц, деревянное, улицы, широкие, краска.

- Разделите слова на два столбика.

- Проверим Слайд 7: (первый столбик: краска, заяц, кресло, улицы. Второй столбик: белая, робкий, деревянное, широкие.)

- На какие вопросы отвечают слова первого столбика?

- Что обозначают эти слова?

- Как называется часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопросы кто? что? (имя существительное)

- Что обозначают слова второго столбика? (белая-цвет, робкий - внутреннее качество, деревянное - материал, широкие - это размер.)

- Эти слова можно назвать одним словом - признаки.

- На какие вопросы отвечают все эти слова? (какая? какой? какое? какие?)

- Слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какая? какой? какое? какие?, называют прилагательными.

- Определите тему сегодняшнего урока?

- Откройте учебник прочитайте тему на с. 86

- Выполним упражнение 148.

- Прочитайте сначала вопрос, затем слова, отвечающие на этот вопрос. Признаки каких предметов могут обозначать эти слова?

- Скажите, вставляя вместо точек подходящие по смыслу слова.

- К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

- Прочитайте правило тетушки Совы. Слайд 8

- Что обозначают слова? (признаки предметов)

- На какие вопросы отвечают?

- Как называются такие слова?

- У существительных подчас

Не жизнь, а просто скука.

Ни цвета нет у них без нас,

Ни запаха, ни звука!

Но если нас к ним приложить,

Им веселее станет жить.

Вот громкий стук,

Вот желтый шар,

Вот сокрушительный удар,

Вот звонкий колокольчик,

А вот вкусный пончик.

- О каких словах говорится в стихотворении?

- Я буду загадывать загадки, а вы догадайтесь, о каком предмете идет речь.

- Этот шарик полосатый очень любят все ребята. С виду он зелёный, гладкий, в середине красный, сладкий (Арбуз).

- Зелёные листочки, желтые серёжки, стоит в лесочке на белой ножке (Берёза).

- Круглое, горячее, яркое, слепящее, на весь мир оно глядит, на себя же не велит (Солнце).

Скок-поскок, скок-поскок

Зайка прыгнул на пенёк.

В барабан он громко бьёт,

В чехарду играть зовёт.

Зайцу холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки поднимись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок.

А затем вприсядку, чтоб не мёрзли лапки.

Слайды 9, 10, 11, 12.

-Назовите предметы, которые вы видите (заяц, кофта, яблоко и арбуз) На экран по очереди проецируются изображения предметов.

- К какой части речи относятся данные слова?

- Какое слово лишнее? Почему?

- К данным словам подберите подходящие прилагательные.

Заяц (какой?) пушистый, серый или белый, трусливый, робкий, маленький, быстрый, косой.

Кофта (какая?) розовая, вязаная, тёплая, мягкая, детская, шерстяная.

Яблоко (какое?) сладкое, красное, жёлтое, зелёное, вкусное, сладкое, кислое, полезное.

Арбуз (какой?) красный, розовый, полезный, вкусный, сахарный, сочный, большой.

- Легко ли вам было угадывать? Почему? (Имена прилагательные позволяют описывать предмет с разных сторон: внешние признаки, цвет, форма, размер, вкус).

- Сформулируйте роль имён прилагательных в речи? (Помогают описывать предметы.). Запишите существительные с подходящими прилагательными ( по одному словосочетанию).

Самостоятельная работа. Слайд 13.

- Прочитаем текст. Легко ли догадаться о каком животном идёт речь? Почему? Слов какой части речи не хватает? С какой целью мы должны вписать эти слова? (С целью описания предмета)

- Спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные.

Этот _____зверек живет в лесу. У него____уши и ______хвост. Передние лапы____, а задние -_____. Шубка у зверька летом _____, а зимой_____. Любимые лакомства этого животного - морковка и капуста.

- Прочитайте получившийся текст.

- Какая задача стояла в начале урока?

- Удалось ли её решить?

- Кто справился с задачей?

- Кто испытывал затруднения? Почему?

- С какими словами познакомились на уроке?

- Что они обозначают?

- На какие вопросы отвечают?

- Запишите домашнее задание упр.150 с.87

Слушают учителя;

Испытывают внутреннюю потребность включения в учебную деятельность («хочу»); активизируют учебную деятельность.

Делят слова на два столбика по признаку

Ответы учащихся

принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем при выполнении заданий;

Распознают имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Извлекают необходимую информацию из правила.

умение сравнивать, делать выводы;

Оценивать свои знания.

Отвечать на вопросы принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять разминку

Классифицируют слова по признакам, объясняют своё мнение.

Несколько учеников зачитывают получившиеся словосочетания.

Самостоятельная работа. Записывают текст в тетради.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Оценивают свои знания, подводят итог.

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития. Записывают д.з.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; контроль- сличение с эталоном.

П : выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение,; умение строить речевые высказывания. Р: планирование действий с учетом конечного результата.

К: умение слушать и вступать в диалог

К: умение слушать и вступать в диалог

К: умение слушать. П: устанавливать взаимосвязь предмета и признака.

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни.

П: постановка и решение проблем, самостоятельный способ решеия.

К: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Л: формировать эмоцианальную потребность в самовыражении, позитивной и моральной самооценке и моральных чувств.