Конспект урока по окружающему миру Лес - волшебный дворец

Программа «Перспектива» 3класс

Окружающий мир

Тема урока: Лес - волшебный дворец

Цели урока:

Образовательные:

• знакомство учащихся с понятиями «природное сообщество»;

• знакомство взаимосвязи между всеми компонентами природного сообщества леса;

• формирование бережного отношения к природе;

• развитие познавательной активности.

Воспитывать:

• умение быть внимательным слушателем;

• уважение к чужому труду; самостоятельность, настойчивость в достижении поставленных целей;

• культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

Личностные УУД:

• формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу;

• развитие способности к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

• умение действовать и принимать решения по предложенному плану;

• постановка учебной задачи с учётом имеющихся знаний, полученных в процессе урока;

• учиться прогнозировать, корректировать и оценивать свою деятельность.

Познавательные УУД:

• поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием всех возможных источников;

• умение анализировать, синтезировать учебный материал, делать выводы;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельный и командный поиск её решения.

Коммуникативные УУД:

• формирование умения полно и чётко выражать свои мысли, умело владея речью;

• умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать экологическую взаимосвязь природного сообщества «лес».

Уметь высказывать свое мнение; рассказывать о лесном сообществе.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Межпредметные связи: математика, литературное чтение.

Оборудование:

- мультимедийный проектор; - учебник.3 класс. Часть 1.Плешаков А. А.; - рабочая тетрадь.3 класс. Часть 1.Плешаков А. А.; - презентация по теме «Лес - волшебный дворец»; - иллюстрации с изображением птиц и животных; растений; - карточки с дополнительным заданием.

Тип урока: изложение нового материала.

Формы работы учащихся: индивидуальная, коллективная.

Необходимое техническое оборудование: мультимедийное оборудование, документ-камера.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

- Ребята, я вам предлагаю повернуться друг к другу, посмотреть друг другу в глаза, улыбнуться друг к другу и пожелать друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.

2. Самоопределение к деятельности.

- Ребята, я вам приготовила стихотворение Сергея Погореловского, послушайте его, пожалуйста, и подумайте, о чём говорится в стихотворении:

Лес

Здравствуй, лес!

Дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чём шумишь листвою

Ночью темной, грозовою,

Что нам шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь, мы свои.

С. Погореловский

-Ребята, к чему обращается автор?

- Что он о нем говорит?

- Как вы думаете, почему наш урок окружающего мира, мы начали со стихотворения? - Предположите, о чём будет наш урок. - Прочитайте тему урока на слайде № 1

- А сейчас я вам предлагаю отправиться в лес. На лесных тропинках даже взрослые могут встретиться с неведомым, удивительным, таинственным. Я предлагаю вам стать учеными, исследователями и открыть эти тайны леса.

3. Работа по теме урока.

Над рекой широкой,

Сумраком покрыт,

В тишине глубокой

…. густой стоит.

- Какое слово пропущено? (Лес) (Слайд 3) - Внимательно рассмотрите лес. С чем вы можете его сравнить? (С лестницей, будто ступеньки поднимаются вверх.) - Чем является лес для живых организмов? (Для живых организмов лес является домом.) - А какой этот дом? (Большой, многоэтажный. Похож на дворец) - Давайте выделим этажи леса-дворца. Каждый этаж имеет свое название, дайте этим этажам названия, используя следующие описания.

1. Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Кустарники.) 2) Растения с мягкими зелеными стеблями. (Травы.) 3) Многолетние растения с крупным твердым стеблем. (Деревья.) 4)Стелющееся или прямо стоящее споровое растение, обычно растущее в сырых местах на земле, на деревьях, на камнях. (мох)

- Ученые называют этажи леса ярусами и располагают в порядке уменьшения. Расположите ярусы в данном порядке. (Деревья, кустарники, травы.) - Какие деревья расположились в верхнем ярусе? (Ели, сосны, березы, осины и т.д.) - В среднем ярусе? (Малина, смородина, калина, шиповник, волчье лыко и т.д.) - Что растет в нижнем ярусе? (Костяника, кислица, ландыш, и т.д.) - А что же растет на самой земле? (Лишайники и мхи.) (Слайд 4) - Предлагаю записать в своих таблицах по 2-3 представителя каждого яруса. (Работа в парах; проверка по документ-камере)

Распределите растения по ярусам:

ЕЛЬ, МАЛИНА, БЕРЁЗА, ШИПОВНИК, ОСИНА, СМОРОДИНА, ОДУВАНЧИК, КУКУШКИН ЛЁН (МОХ), РОМАШКА, КАЛИНА.ЯРУСЫ

НАЗВАНИЯ РАСТЕНИЙ

ДЕРЕВЬЯ

Ель, берёза, осина.

КУСТАРНИКИ

Малина, шиповник, смородина,

ТРАВЯНИСТЫЕ РАСТЕНИЯ

Одуванчик, ромашка.

МХИ, ЛИШАЙНИКИ

Кукушкин лён

- Предлагаю подробнее познакомимся с растениями леса: - Ель (Слайд 5) - Берёза (Слайд 6)

- Еще об одних обитателях леса надо сказать. Догадайтесь, о чем идет речь.

И на горке, и под горкой,

Под березой, и под елкой,

Хороводами и в ряд

В шляпках молодцы стоят. (Грибы.)

- Как вы думаете, лесу грибы нужны? (Лесу грибы нужны. Они помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворенными солями. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению растительных остатков.)

А какие грибы вы знаете? На какие группы можно разделить грибы?

Грибы: - Подберёзовик, белый гриб. (Слайд 7) - Подосиновик, лисички. (Слайд 8) - Сыроежки, опята. (Слайд 9)

К какой группе относятся эти грибы? (съедобных)

- Где мы будем искать подберёзовика, подосиновика, белый гриб, сыроежку? - Что мы с вами видим, находясь в лесу? (Деревья, кустарники и другие растения.) - А кого можем заметить ещё? (птиц, зверей..) - Каких вы знаете животных леса нашего края? - Лось, белка. (Слайд 10) - Медведь, волк, лиса. (Слайд 11) - Птицы: дрозд, иволга, дятел, кукушка. (Слайд 12) - Животные почвы: лесная мышь, полёвка. (Слайд 13) - Короед, дождевой червь. (Слайд 14) - А легко ли в лесу найти животных? (Это не всегда удается сделать сразу.) - А почему? (Животных в лесу меньше, чем растений, и они прячутся в листве деревьев, в траве.)

- Какой вывод мы можем сделать? Как вы думаете, чем является лес для животных? - Мы выяснили, что лес для животных является домом.

А что в этом доме (лесу) есть для существования, для жизни животных? (В лесу животные находят пищу.)

Физкультминутка

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем -

Крылья сложили назад.

- Ребята, как вы думаете, какие взаимоотношения могут быть у дерева и жука-короеда? (СЛАЙД 15) Вред или пользу приносят короеды лесу? (вред)

- Здоровому молодому дереву жуки не страшны, любое повреждение на коре заливается смолой. А вот когда дерево стареет, оно уже не может справиться с множество короедов и погибает, освобождая место молодым растениям.

- Тем не менее, короеды ускоряют круговорот веществ. Все в лесу взаимосвязано неразрывно. Если нарушить эти связи, то нарушится и экологическое равновесие.

- Предлагаю поработать в группах и составить цепи питания. (Работа в группах с последующей коллективной проверкой.) (У ребят карточки)

ПРОВЕРКА ПО ДОКУМЕНТ - КАМЕРЕ

- Ребята, как вы считаете, могут ли растения жить без животных, а животные без растений? (Нет. Они живут как бы семьей, помогая друг другу.)

- Приведите примеры такой помощи. (Например, белка, запасая себе корм на зиму, уносит шишки далеко от дерева, на котором они выросли, так распространяются семена.)

4. Продолжение изучения новой темы

- Хорошо в лесу в любое время года. Я предлагаю вам закрыть глаза и представить, что вы снова в лесу. (Шуршат старые листья, сквозь них пробивается трава. Хрустят под ногами сухие веточки.)

- Как вы думаете, что я описала, как это называется в науке? ЗАТРУДНЕНИЕ!

- Хотите узнать, как это называется?

- Ученые называют это лесной подстилкой. Часть старой листвы и отмершие растения постепенно перегнивают, превращаясь в перегной. Это работа микроорганизмов, бактерий, насекомых и личинок. Поэтому в лесу и не скапливается большого количества старой листвы. А некоторым животным лесная подстилка помогает в холодные зимы. Как вы думаете, каким животным она служит защитой от холодов? (Тем животным, которые зимой впадают в спячку.)

- А именно? (Ежам, медведям, разным жукам.)

- Что вы можете сказать о жизни леса? (Растения в лесу растут ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие - в кустах, третьи - на земле или даже под землей. Все живые организмы леса живут сообща. Растений в лесу больше, чем животных.)

- Молодцы! Как можно назвать лес? (Мы назовем лес природным сообществом)

Вывод учителя: Живые организмы в лесу тесно связаны между собой, живут совместно, сообща. Все вместе они составляют природное сообщество.

6. Дифференцированное домашнее задание

- Стр. 98-103, прочитать, ответить на вопросы.

• Творческое задание (по выбору): Составить рассказ-презентацию о животном, птице нашего края; Пофантазируйте, как живут звери в волшебном дворце.

7. Рефлексия а) Продолжите предложения:

- Сегодня я на уроке узнал(л) …..

- Я понял(а), что ….

- Мне было интересно….

- Мне было трудно …

Б) Какой вопрос вы бы задали по теме урока, что ещё хотели бы узнать?

- О чем самом главном мы должны помнить?

- Закончить наш урок мне бы хотелось стихотворением С. Павловой:

Прошу, природу берегите!

Не рвите ландыши, прошу!

Их мало на земле осталось,

Храните леса красоту.

Она не даром нам досталась,

Сегодня все должны понять:

Природу надо охранять.

Она, как малое дитя,

К тебе протягивает руки.

И дарит всем нам красоту,

Чтоб мы не знали в жизни скуки! (Слайд 16)

ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ ВРЕМЯ:

Закрепление изученного материала. Работа по группам или в парах.

1 группа: Составьте схемы цепей питания в лесном сообществе.

2 группа: Задание №1 в рабочей тетради на стр.68.

3 группа: Запишите названия лесных организмов нашего края.

Растения: ___________________________________________________________________

Животные: __________________________________________________________________

Грибы: ______________________________________________________________________

4 группа: Расположите растения по ярусам: берёза, одуванчик, мох, ель, малина, крапива.ярусы

растения

1

2

3

4