Учителю
Рабочая программа Окружающий мир 1 класс

Рабочая программа Окружающий мир 1 класс

Автор публикации: Бондаренко Е.В.

Дата публикации: 23.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.

Программа рассчитана на 270 ч:

1 класс - 66ч (33 учебные недели),

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

•Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

•Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

•Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

•Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

•Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

•Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

•Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

•В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

•Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

•Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

•Проговаривать последовательность действий на уроке.

•Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

•Учиться работать по предложенному учителем плану.

•Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

•Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

•Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

•Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

•Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

•Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

•Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

•Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

•Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

•Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

•Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком - схемой.

•Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

•Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

•Слушать и понимать речь других.

•частвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

•Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

•Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

•Формировать умение работать в группах и парах.

•Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику России: флаг, герб, гимн;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• вести наблюдения в природе.

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

• различать овощи и фрукты;

• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

• правила сохранения и укрепления здоровья.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

Рабочая программа

№

урока

Тема урока

Планируемые результаты

дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Планир.

Фактич.

Введение. - 1 ч.

Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по¬ляне»). Знакомство с персонажами учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Обучающийся научится различать средства позна ния окружающего мира.

Обучающийся в совмест ной деятельности с учите лем получит возможность научиться строить вопро сительные предложения об окружающем мире.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится ориен тироваться в учебнике; получит возможность научиться пользо ваться условными обозначе ниями.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится всту пать в учебный диалог, зада вать вопросы с помощью учи теля.

Регулятивные УУД: обучающийся получит возмож ность научиться оценивать рез ультаты своей работы на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

Раздел «Что и кто?» - 20 ч.

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина - эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

Что мы знаем о Москве?

Москва - столица России. Достопримечательно¬сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей - наших сверстников

Проект «Моя малая Родина».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки - видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых - шесть ног. Разнообразие насекомых

Кто такие рыбы?

Рыбы - водные животные, тело кото рых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья - главный признак птиц. Первоначальное знако мство со строением пера птицы.

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зве рей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группи ровка предметов по их назначению

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назна чением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциа льно опасными окружающими предме тами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус - модель Земли

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Обучающийся научится:

- различать флаг и герб России;

- узнавать некоторые досто примечательности столицы;

- правильно переходить ули цу;

- различать изученные кам ни, растения, животных и созвездия;

- сравнивать растения, живо тных, относить их к опреде ленным группам;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность на учиться:

- проводить наблюдения в окружающем мире;

- определять с помощью атласа-определителя расте ния и животных;

- описывать по плану дере во, рыбу, птицу.

Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные УУД:

•Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

•Делать предварительный отбор источников инфор мации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

•Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа цию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

•Перерабатывать получен ную информацию: делать выводы в результате совме стной работы всего класса.

•Перерабатывать получен ную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

•Уметь передать мысль обра зом, моделью, рисунком - схемой.

•Преобразовывать инфор мацию из одной формы в другую: подробно переска зывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

•Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или не большого текста).

•Слушать и понимать речь других.

•Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

•Совместно договариваться о правилах общения.

•Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, кри тика; осваивать ролевые игры).

•Уметь работать в парах.

•Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

•Определять и формулиро вать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

•Проговаривать последова тельность действий на уроке.

•Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстра цией учебника.

•Учиться работать по предло женному учителем плану.

•Учиться выстраивать про блемный диалог (ситуации), коллективное решение про блемных вопросов;

•Учиться отличать верно вы полненное задание от невер ного.

•Учиться совместно с учите лем и другими учениками давать эмоциональную оце нку деятельности класса на уроке.

•Учиться технологии оцени вания образовательных до стижений (учебных успе хов).

Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения

•Оценивать жизненные ситуации (поступки лю дей) с точки зрения об щепринятых норм и цен ностей: в предложенных ситуациях отмечать кон кретные поступки, кото рые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно опре делять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы обще человеческих нравствен ных ценностей).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

•Использовать основные формы приветствия, про сьбы и т. д. в отношени ях с другими людьми; выполнять правила пове дения в общественных местах.

•Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

•В предложенных ситуа циях, опираясь на общие для всех простые прави ла поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья - это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения приро дных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнён ной воды

Откуда в наш дом приходит электричес тво?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасно сти при использовании электричества и электроприборов. Современные энерго сберегающие бытовые приборы

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окру жающей среде

Проверим себя и оценим свои дости жения по разделу «Как, откуда и ку да?» Презентация проекта «Моя семья».

Обучающийся научится:

- называть по именам, отче ствам и фамилиям членов своей семьи;

- правильно обращаться с электричеством;

- сравнивать реку и море;

- раздельно собирать мусор;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем по лучит возможность научи ться:

- проводить опыты с водой, снегом и льдом;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-мастерить кормушки и под кармливать птиц.

Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные УУД:

•Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

•Делать предварительный отбор источников инфор мации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

•Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и инфор мацию, полученную на уро ке, выполнять индивидуаль ные задания;

•Перерабатывать получен ную информацию: делать выводы в результате совме стной работы всего класса.

•Перерабатывать получен ную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

•Уметь передать мысль обра зом, моделью, рисунком - схемой.

•Преобразовывать информа цию из одной формы в дру гую: подробно пересказы вать небольшие тексты, на зывать их тему.

Коммуникативные УУД:

•Слушать и понимать речь других.

•Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуа циях.

•Совместно договариваться о правилах общения и поведе ния в школе и следовать им (основные формы приветст вия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль тура поведения в обществен ных местах).

•Учиться выполнять разли чные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваи вать ролевые игры).

• Работать в группах и парах.

•Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

•Определять и формулиро вать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

•Проговаривать последовате льность действий на уроке.

•Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстра цией учебника.

•Учиться работать по предло женному учителем плану.

•Учиться выстраивать проб лемный диалог (ситуации), коллективное решение про блемных вопросов;

•Учиться отличать верно вы полненное задание от невер ного.

•Учиться совместно с учител ем и другими учениками да вать эмоциональную оценку деятельности класса на уро ке.

•Учиться технологии оцени вания образовательных до стижений

•Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

•Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

•В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Раздел «Где и когда?» (11ч)

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами разде ла. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив клас са, взаимопомощь одноклассников, до верительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

Проект «Мой класс и моя школа».

Подготовка к выполне-нию проекта: знакомст-во с материалами учеб-ника, распределение за-даний, обсуждение спо-собов и сроков работы

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоя щее и будущее. Последовательность дней недели

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропи ческий лес. Животный мир жарких ра йонов

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенство вания велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Обучающийся научится:

- различать прошлое насто ящее и будущее;

- называть дни недели и вре мена года в правильной по следовательности; соотносить времена года и месяцы;

- находить на глобусе холод ные и жаркие районы;

- различать животных холод ных и жарких районов;

- подбирать одежду для раз ных случаев;

- соблюдать правила безопас ой езды на велосипеде.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем по лучит возможность научи ться:

- анализировать схему сме ны времён года и месяцев;

- характеризовать природ ные явления в разные време на года;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

- изготавливать маскарад ный костюм.

Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные УУД:

•Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

•Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уро ке, выполнять индивидуальные задания;

•Перерабатывать полученную ин формацию: делать выводы в резуль тате совместной работы всего клас са.

•Перерабатывать полученную ин формацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

•Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

•Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком -схемой.

Коммуникативные УУД:

•Доносить свою позицию до дру гих: оформлять свою мысль в уст ной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

•Слушать и понимать речь других.

•Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

•Совместно договариваться о прави лах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы при ветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура по ведения в общественных местах).

•Учиться выполнять различные ро ли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

• Работать в группах и парах.

•Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

•Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

•Проговаривать последователь ность действий на уроке.

•Учиться высказывать свое предпо ложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

•Учиться работать по предложенно му учителем плану.

•Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

•Учиться отличать верно выполнен ное задание от неверного.

•Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоцио нальную оценку деятельности клас са на уроке.

•Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

•Освоить началь ные навыки адап тации в динамич но изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, буду щее).

•Оценивать жиз ненные ситуации (поступки людей) с точки зрения об щепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отме чать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

•Самостоятельно определять и вы сказывать самые простые общие для всех людей правила поведе ния (основы обще человеческих нра вственных ценно стей).

Объяснять и оце нивать конкретнее поступки как хоро шие или плохие.

•Использовать основные формы приветствия, про сьбы и т. д. в отно шениях с другими людьми; выполнять прави ла поведения в об щественных мес тах.

•Освоить роли уче ника; формирование ин тереса к учению;

•В предложенных ситуациях, опира ясь на общие для всех простые пра вила поведения, делать выбор, ка кой поступок совершить

Раздел «Почему и зачем?» (21 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раз дела. Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

Почему Луна бывает разной?

Луна - спутник Земли, её особеннос ти. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и вет ра. Их значение для человека, растений и животных

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Почему радуга разноцветная?

Радуга - украшение окружающего мира.

Цвета радуги. Причины возникновения радуги

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его дома шних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними живот ными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Почему мы не будем рвать цветы и ло вить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет

Зачем нужны автомобили?

Автомобили - наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль - автомобиль будущего

Зачем нужны поезда?

Поезда - наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) - водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

Зачем строят самолёты?

Самолёты - воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин - первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

Обучающийся научится:

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

- объяснять причины возник новения дождя и ветра;

- перечислять цвета радуги в правильной последователь ности;

- различать овощи и фрукты;

- различать виды транспор та;

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

- находить некоторые взаи мосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведе ния в природе, правила безо пасности в транспорте.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем по лучит возможность научить ся:

- наблюдать картину звёздно го неба, находить на нём созвездие Льва;

- наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси ровать результаты наблюде ний в рабочей тетради.

Познавательные УУД:

•Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже из вестного с помощью учителя.

•Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя уче бник, свой жизненный опыт и ин формацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

•Перерабатывать полученную ин формацию: делать выводы в резу льтате совместной работы всего класса.

•Перерабатывать полученную ин формацию: сравнивать и группи ровать предметы и их образы.

•Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.

Коммуникативные УУД:

•Доносить свою позицию до дру гих: оформлять свою мысль в уст ной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

•Слушать и понимать речь других.

•Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

•Совместно договариваться о прави лах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы при ветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура по ведения в общественных местах).

•Учиться выполнять различные ро ли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

• Работать в группах и парах.

•Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

•Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

•Проговаривать последователь ность действий на уроке.

•Учиться высказывать свое предпо ложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения

•Выполнять прави ла личной гигие ны и безопасного поведения на ули це и в быту.

•Уметь анализи-ровать собствен ное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступ ки других людей в природе).

•Оценивать жиз ненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отме чать конкретные поступки, кото рые можно оце нить как хорошие или плохие.

Объяснять и оце нивать конкретнее поступки как хоро шие или плохие.

•Использовать основные формы приветствия, про сьбы и т. д. в отно шениях с другими людьми; выполнять прави ла поведения в об щественных мес тах.

•Освоить роли уче ника; формирование ин тереса к учению;

•В предложенных ситуациях, опира ясь на общие для всех простые пра вила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

⇧

⇩