Конспект урока русского языка во 2 классе по теме 'Части речи. Повторение'.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Богодуховская средняя общеобразовательная школа»

(УМК «Школа России»)

Учитель начальных классов высшей категории:

Волкова Анжела Александровна

2014

Технологическая карта урока русского языка

«Повторение. Части речи»

Тема урока: «Повторение. Части речи»

Задачи: 1. Повторить и закрепить знания учащихся по теме «Части речи», написание слов с заглавной буквы, определять имена существительные, имена прилагательные, глаголы, пользуясь комплексом грамматических признаков: вопрос, значение.

2. Развивать навыки грамотного письма, умение аргументировать свой ответ, память, письменную речь.

3. Воспитывать любовь к языку, культуру устной и письменной речи, трудолюбие, ответственность.

4. Способствовать развитию мелкой моторики.

Тип урока: Повторение изученного материала.

Форма организации урока: урок- исследование.

Планируемые результаты урока:

Научатся распознавать изученные части речи, выделять словосочетания, составлять из ССЧ предложения, используя предлоги, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, применять полученные знания на практике.

Активно будут проявлять свою творческую индивидуальность при работе в паре и микрогруппе, доказывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, дополнять, анализировать, вести диалог, делать выводы.

Оценивать свою работу на уроке, а также проводить взаимопроверку пары и группы.

Оборудование: компьютер учителя, ноутбуки учащихся ;

мультимедийный проектор, экран; презентация к уроку;

«Русский язык» 2 класс, В.П.Канакина; электронное

приложение к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной;

карточки с заданиями; сигнальные карточки, цветные

карандаши, смайлики для самооценки.

Блок-схема «Части речи».

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности

учащихся

Предметные умения

УУД

Осознавать понятие «Части речи».

Отличать понятия «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Местоимение», «Предлог».

подбирать примеры , писать с заглавной буквы имена собственные, дифференцировать звуки языка: гласные, согласные, согласные парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, шипящие, осознавать роль мягкого и твёрдого знаков;

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

сохранять интерес к учебному материалу;

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме, находить варианты решения учебной задачи.

Познавательные: анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, договариваться, приходить к общему решению, формулировать собственное мнение и позицию.

Различение звуков, группировка звуков по их характеристике, объяснение лексического значения слов, изменение имён существительных и прилагательных ; написание с заглавной буквы имён собственных, классификация частей речи и объединение их в тематические группы, нахождение информации ( с помощью взрослых) о значении слов.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организация начала урока.

Организует учащихся, контролирует готовность к уроку и эмоциональный настрой.

Самостоятельно организуют свою деятельность, осуществляют самоконтроль.

Личностные, регулятивные

2.Актуализация опорных знаний.

Организует самостоятельную работу детей в тетрадях, побуждает к высказыванию собственного мнения.

Выясняет, что дети знают по теме урока.

Открывают тетради.

Отвечают на вопросы учителя.

Самостоятельно выполняют запись в тетради, опираясь на запись на доске.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают собственное мнение.

Делают вывод, опираясь на уже имеющиеся знания.

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

3.Постановка учебной проблемы.

Актуализирует учебное содержание, необходимое и достаточное для повторения изученного материала.

Формулируют тему урока, составляют общий план работы.

Выслушивают иное мнение, делают выводы, высказывают свое мнение.

Классифицируют части речи и объединяют их в тематические группы.

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

4.Поиск решения.

Побуждает обучающихся к общей работе на доске, к наблюдению и самостоятельной записи ССЧ, составлении предложений и нахождении грамматической основы. Выявляет имеющиеся знания.

Побуждает к самостоятельным действиям.

Самостоятельно записывают полученную информацию в тетрадь.

Выслушивают иное мнение.

Тактично высказывают собственное мнение.

Изменяют имёна существительные и прилагательные.

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

5.Работа с сенсорным крестом.

Организует работу в микрогруппах, побуждает к самостоятельным действиям.

Проводят исследовательскую работу, в ходе которой делают выводы, с использованием филологических терминов.

Коммуникативные

Личностные

6.Экологическая минутка.

Формирует способность поиска нужной информации для доказательства мнения в микрогруппе.

Объясняют свой выбор, опираясь на найденную информацию, высказывают общее мнение группы.

Познавательные

Регулятивные

Личностные

7.Закрепление изученного материала.

Формирует способность к выявлению места и причины затруднений в собственной деятельности.

Побуждает к выполнению самостоятельной работы.

Развивает умение составлять предложения с предлогом, работать с электронным предложением.

Самостоятельно сравнивают свой вывод с источником информации (учебником).

Находят в тексте информацию.

Самостоятельно работают в тетрадях.

Подбирают предлоги, опираясь на ранее полученные знания.

Проводят исследовательскую работу, проводят обмен мнениями.

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

8.Рефлексия.

Организует самостоятельную работу по нахождению нужной информации.

Побуждает к умозаключениям по теме урока.

Высказывают собственное мнение

Познавательные

Регулятивные

Личностные

9.Итог урока.

Побуждает к анализу урока, к самоанализу.

Проводят самоанализ собственной деятельности на уроке.

Познавательные

Регулятивные

Личностные

10. Домашнее задание.

Организует и контролирует запись д/з.

Самостоятельно делают выбор д/з.

Регулятивные

Этапы урока

Содержание урока

Здоровьесбережение

I. Организация начала урока.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Станция

«Чистописание».

2. Станция «Словаринск».

1) Итак, русский язык, друзья!

Пожмём друг другу руки,

Почувствуем плечо друга,

Начнём нашу работу!

2) Внимание на экран! (музыкальная композиция П.И.Чайковского « Времена года. Апрель. Подснежник»)

- Какие картины вы увидели во время прослушивания музыкального отрывка?

- Какое настроение вы почувствовали?

- Какое время года за окном?

-Весна - это прекрасное время года. Вся природа просыпается и оживает, нам становится тепло и радостно. Это тепло и радость нам даёт солнце.

- С чем у вас ассоциируется солнце?

- Действительно, солнце- это символ тепла, радости и жизни.

- Надеюсь, у вас хорошее настроение? Похлопайте в ладоши.

Сегодня солнышко будет наблюдать за вашей работой.

- Как будем сегодня работать на уроке?

-Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти.

Будем помогать, дружить и слушать.

Если не пойму - переспрошу, будем вежливы.

Будем не только говорить, но и слушать.

Будем уступать и договариваться.

Сегодня будем мы работать в паре, в группе.

Правила мы закрепим, орфограммы повторим.

Обязательно откроем новых знаний целый мир.

- Ребята, а вы любите путешествовать?

- Сегодня перед нами стоит непростая задача. Предлагаю не терять драгоценное время и с хорошим настроением отправиться в путешествие.

А на чём мы отправимся в путь вам необходимо отгадать.

Железный уж ползёт,

Пассажиров вдаль везёт. (Поезд)

В поле лестница лежит,

Дом по лестнице бежит. (Поезд)

-Действительно - это поезд. Но необычный. Это наша научная лаборатория.

-Как будем писать?

-Будем мы писать красиво, аккуратно, не спеша.

Чтобы на полях у нас

Был только жёлтый карандаш.

(Начало работы в тетради)

- Я тетрадочку открою

И как надо положу.

Я от вас, друзья, не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду ровно, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Любые научные исследования начинаются с подготовительной работы.

- Начинаем наше путешествие.

Энергизатор

(слайд 1)

(слайд 2)

(слайд 3)

(слайд 4)

Сопровождается действиями детей.

Следить за осанкой.

Работа в парах.

(слайд 5)

(слайд 6)

Мозговой штурм.

Следить за осанкой.

(слайд 6)

-Самооценка:

(слайд 7)

Дети оценивают работу у доски и самооценка:

В народе говорят: «Одна голова хорошо, а две лучше»

- Сейчас мы и посмотрим, как вместе вы придёте к единому решению.

- У вас на парте карточки. Чтобы сесть в поезд , нам нужны билеты. Для этого вставьте пропущенные буквы и назовите орфограмму.

(Непроверяемая безударная гласная в корне слова).

-Дайте характеристику звука -о-. (Гласный, безударный, обозначает твёрдость предшествующего согласного звука).

-Что нам напоминает буква -о-? (Колёса нашего поезда).

-А чтобы путь был удачным и лёгким нужно постараться и красиво написать букву О о.

Упражнение «Паровоз» (работа с перфокартами)

- Взаимопроверка.

- Чтобы не ошибиться в следующий раз, что необходимо?

- Чем интересны эти слова? (словарные слова)

III. Постановка учебной проблемы.

Станция «Слова»

- Уважаемые учёные, мы продолжаем научные исследования.

- Из чего состоит наша речь? (из предложений)

- Из чего состоят предложения? (из слов)

- В русском языке очень много слов. Слово - самая удивительная вещь на свете. Попробуйте представить себе, что было бы, если не было бы речи. Не было бы общения между людьми, не существовали бы письмо и печать, не было бы мысли, не было бы человека.

-На какие же части мы разделяем все слова? (На части речи).

- О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О частях речи. Повторим и закрепим изученное о частях речи).

На доске слова: весна, теплая, светит, солнце, наступила, яркое.

солнце яркое светит

весна теплая наступила

Кто? Что?

Какой?

Какая?

Какое?

Какие?

Что делает?

Что сделали?

Что делают?

Что сделал?

- Составить из слов каждой строчки предложения.

- Запишите составленное предложение в тетрадь.

- Подчеркните все известные вам члены предложения.

Работа над блок-схемой.

Самооценка

IV. Физминутка

Танец «Ромашка»

Гимнастика для глаз(слайд (9,10)

V. Поиск решения.

Станция «Предложение»

- Что такое предложение?

- Что обязательно должно содержаться в предложении? (мысль)

- Что составляет основу любого предложения ? (Грамматическая основа)

-Какой частью речи являет подлежащее? Сказуемое?

-А для чего служат прилагательные?

- Что за чудо - красота!

Расписные ворота

Показались на пути!

В них ни въехать, ни войти! (Радуга)

- упр. 213

- составить ССЧ прил. + сущ.

- составить предложение из своего ССЧ, записать в тетрадь, выделить грамматическую основу.

(слайд 11)

(Слайд 12)

Самооценка

VI. Работа с сенсорным крестом.

-Работа в группах.

- Что вы можете сказать об этих словах?

(Докажите свою точку зрения)

1 группа: Местоимение.

2 группа: Предлоги.

Увеличение двигательной активности

VII. Экологическая минутка

1)Загадка ученика :

-Из-под снега расцветает,

Раньше всех весну встречает.

(Подснежник)

2) Сообщение о цветах.

3) Красная книга Орловской области.

(Цветы, занесённые в Красную книгу Орловской области).

(слайд 13)

(Слайд 14)

VIII. Закрепление изученного материала.

1)Составить предложение из слов и записать его в окошки вагона поезда.

- Какие трудности у вас возникли? ( Необходимо было в предложение поставить предлог).

2)Работа с электронным приложением «Русский язык».

1. Выбираем упражнение «Игра».

2. Работаем в паре.

3. Закрываем окно упражнения.

4. Выходим из приложения.

Взаимопроверка.

Работа в группах (смена мест для работы)

Оценивание групп:

IX. Рефлексия.

1) Игра: «Верю - не верю»:

- Слова, отвечающие на вопрос кто? или что? обозначают признаки предметов. ☺

- Слова, отвечающие на вопрос кто? являются им.сущ. ☺

-Признак предмета обозначает часть речи - глагол. ☺

- Глаголы отвечают на вопросы кто? и что?. ☺

- Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. ☺

- Предлоги пишутся со словами слитно. ☺

- Прилагательные являются в предложении - определением. ☺

- Местоимение - не называет предмет, а только на него указывает. ☺

2) Самооценка итоговая

(подходят к светофорам)

Использование сигнальных карточек.

X . Итог урока.

- Достигли ли мы целей урока, всё ли нам удалось?

Части речи все нужны,

Части речи все важны!

Очень впечатлительное
Имя существительное.
Убедят его легко
Два вопроса: кто? и что?

Сильно любознательное
Имя прилагательное.

Все признаки важны,
Речь обогатить должны.

Любит ДЕЙСТВИЯ глагол:
Встал, умылся и пошёл.

СОСТОЯНИЯ души
Ты в глаголы запиши.

Не задать вопрос к предлогу.
Просто выйдет на подмогу,
Свяжет грамотно слова -
Служба в дружбу такова.

- Открытия и хорошее настроение подарил нам сегодня родной язык. Нашу речь, наш язык поэтому и называют: могучим, богатым, великим. При помощи языка мы выражаем свои мысли, чувства, настроение. Используем для этого разные части речи. А все части собраны в единое понятие «РЕЧЬ».

- Ребята, будем дружить с частями речи?

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья

Наш дар бессмертный - речь.

Иван Бунин

(слайд 15)

XI. Домашнее задание.

- Выберите себе конверт с заданием по цвету своей оценки за урок.

Самоанализ урока русского языка во 2 классе по теме:

«Повторение. Части речи».

Начало урока было построено с учетом эмоционального настроя детей на работу, для быстрого включения класса в деловой ритм. Учащиеся самостоятельно определили тему, в которой заключалась проблема и цели данного урока.

При отборе учебного материала пользовалась методическими рекомендациями и учебником. Материал подавался с учётом психолого-педагогической характеристики класса, с опорой на опыт детей и учетом межпредметных связей. Материал подбирался с опорой на современные научные знания, на умение детей сравнивать, дополнять.

Все этапы урока были взаимосвязаны, что позволило успешно решить учебные задачи. Осуществлялся переход от одного этапа к другому с помощью проблемной ситуации, в результате решения которой делался самими же ребятами вывод.

Разнообразные виды деятельности обеспечивали учебно-познавательную атмосферу. Применялись методы информационного поиска, работа со справочными материалами. Урок проходил на хорошем эмоциональном и интеллектуальном подъёме, задания носили деятельно-творческий характер с использованием проблематизации, самостоятельной постановки учебных задач, формирования обобщенных знаний.

Ребята были активны на уроке. В соответствии с задачами урока применялось парное, групповое, взаимодействие для развития коммуникативных умений детей. Учащиеся умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

На протяжении всего урока старалась формировать ситуацию успеха, развивала мотивацию к предмету, применяла систему творческих заданий, поощряла инициативу детей, создавала ситуацию доверия.

Немаловажное значение имеет дифференцированный подход, который осуществлялся в ходе использования разноуровневых заданий. Давала возможность ребятам самим найти и исправить ошибки при выполнении письменных заданий и в устных ответах.

Оценивала и корректировала процесс и результат учебной деятельности каждого учащегося в ходе урока. Ребята осуществляли взаимооценку и самооценку. Проводила с детьми рефлексию.

Материал урока усвоен обучающимися. Весь объем выполненных заданий соответствовал требованиям урока.