Конспект урока по русскому языку на тему Род имени существительного 3 класс

Урок русского языка . 3 класс.

УМК «Начальная школа XXI века»

Учитель МБОУ «Гимназия №54» Тимергалеева Илсоя Рафгатовна

Тема: Род имени существительного.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению рода имени существительного.

Задачи:

актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного;

организовать деятельность по выбору способа определения рода существительного.

Материально-техническое обеспечение: учебник русского языка С. В. Иванова., тетрадь на печатной основе, мультимедийное оборудование.

Прогнозируемые результаты

Личностные:

- ценностное отношение к процессу определения рода существительного;

- осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода существительного ;

- осознание практической важности определения морфологических признаков части речи;

- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

- осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Коммуникативные:

-учиться чётко, правильно высказывать своё мнение, доказывать его;

-сотрудничать в паре, группе для решения учебной задачи.

Регулятивные:

-учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Метапредметные:

-умение принимать и сохранять цель урока;

-умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;

- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

-умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

-умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Предметные:

- знание о постоянных признаках существительного;

- умение применять знания в жизненных ситуациях;

- умение определять род существительных .

Ход урока

1.Самоопределение к учебной деятельности.

Организация детей к уроку.

- С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Начинаем урок!

Психологический настрой к уроку

На доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- Ребята, я на доске написала числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему - к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.

2.Актуализация опорных знаний:

- Узнайте, о какой части речи будем говорить. Найдите в каждой строчке лишнюю часть речи:

Юность, красота, горячий.

Дерево, говорить, весна

Имя существительное

- Для того, чтобы открыть новое, нужно привести в систему изученное об имени существительном.

-Какие признаки имени существительного мы изучили? (Дети называют уже изученные постоянные и непостоянные признаки имени существительного)

- Какие из этих признаков постоянные?

(Дети называют постоянные и признаки имени существительного (собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные)

- Что значит термин «постоянный признак»?

(Не изменяются).

- Что значит термин «непостоянный признак»?

(Изменяются).

3.Постановка проблемы.

-Прочитайте имена существительные.

НА ДОСКЕ:

дом, весна, окно, клей, пальто,

каток, папка, добро, мебель, поземка, панцирь, пороша, солнце, окно, кофе.

- Для того, чтобы определить тему нашего урока, нужно распределить эти слова в группы по определенному признаку. Вам помогут волшебные слова «ОН», «ОНА», «ОНО». Сколько будет групп, вы должны решить сами и обосновать свое решение.

- Сколько столбиков у вас получилось? (Три).

4. Открытие нового знания

- Какого рода бывают имена существительные? (Муж.р., жен.р., ср.р.)

Фиксированное затруднение

-Постоянный это признак имени существительного или непостоянный? Докажите.

(приходят к выводу, что род имени существительного - постоянный признак имени существительного).

- Назовите имена существительные, род которых вы затруднялись определить? (ответы детей).

- Совпадает ли правило (стр. 160) с тем что вы сами для себя «открыли»? (да).

- Для чего же нужно правило? (дети читают правило в учебнике)

5. Первичное закрепление УУД

Поиск способов определения рода имени сущ.

РАБОТА В ТЕТРАДИ

Учащиеся распределяют слова в три столбика, работают вслух, доказывая свой выбор по алгоритму, выделяют окончания. Обращают внимание на окончания существительных ср.р.

-Исходя из слов, которые вы записали, назовите тему по развитию речи, которая будет сопутствовать нам на уроке. (Тема «Зима»)

- Допишите еще по одному слову в каждый из столбиков на данную тему. (Приводят примеры).

Способ №1.

Определение рода имени существительного

мужской род - окончание -а, -я, 

женский род - окончание -а, -я, 

средний род - окончание -о, -е.

- Сейчас мы будем выполнять творческое задание

(Работа над составлением текста по опорным словам)

На доске:

Наступила холодная _______ . Белоснежное ________ укрыло землю.

Зимнее ________ освещает все вокруг. Серебристый ________ блестит и переливается. Как красиво зимой!

Работа в группах

- Как вы думаете, каким будет задание?

(Составить текст на тему «Зима»).

Наступила холодная зима. Белоснежное одеяло укрыло землю. Зимнее солнце освещает все вокруг. Серебристый иней блестит и переливается. Как красиво зимой!

- Составление какого предложения у вас вызвало трудности?

(Белоснежное ________ укрыло землю.)

( Называют свои варианты :

Белоснежный ковер укрыл землю.

Белоснежное одеяло укрыло землю)

- Какое предложение составлено правильно?

- Какое слово вам подсказало в каком роде должно быть имя существительное? (укрыло)

Окончание глагола подсказывает, в каком роде должно стоять существительное.

- Назовите основу предложения (одеяло укрыло)

- Назовите словосочетание, которое вы вставили. (белоснежное одеяло)

Способ №2

Определение рода имени существительного по признаку

мужской род - окончание -ый, -ий

женский род - окончание -ая, -яя

средний род - окончание -ое, -ее

Способ №3

По действию в прошедшем времени

мужской род - что сделал? 

женский род - что сделала? -а

средний род - что сделало? -о

Вывод:

Логическая цепочка:

1)местоимение и окончание им.существительного указало на род;

2) глагол подсказал род им.существительного;

3) им.прилагательное указало на род. им.существительного

6.Включение нового знания в систему знаний.

Упражнение 3, стр.162

РАБОТА В ТЕТРАДИ:

Задание по выбору с последующей взаимопроверкой

1 вариант:

Выписать вставленные словосочетания (сущ.+прил.), выделить окончания, определить род имени существительного.

2 вариант:

Списать весь текст и уже в тексте определить род вставленных имен существительных и выделить окончания.

7. Контроль и оценка

-Подведем итог нашего урока.

-Какова была цель урока?

- Какие знания мы открыли?

-Какие способы определения рода имени сущ. мы узнали?

- Какой способ вам понравился больше?

-Научились мы определять род имен существительных?

8. Рефлексия

-А какое задание было наиболее трудным?

(Работа с текстом).

-Почему?

САМООЦЕНКА

- Оцените свою работу на уроке по 10-балльной системе

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- Кто-то из вас скажет, как же род имени существительного влияет на имя прилагательное.

(Какого рода имя существительное - такого рода и имя прилагательное).

- Молодцы! Но поверьте, нам есть еще над чем работать в дальнейшем. В чем же именно согласуется им.прилагательное с им.существительным? Как правильно писать окончания им.прилагательных? Об этом мы узнаем после изучения им.существительного.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

РАБОТА С ДЕФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ

Учащимся выдается конверт с текстом, разрезанным на предложения.

Задание: составить текст, разделить его на части, вставить подходящие по смыслу существительные, определить род им. существительных, подобрать заголовок