- Учителю
- 'Веселая математика' Внеурочная деятельность.
'Веселая математика' Внеурочная деятельность.
Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия № 56»
п. Красково Люберецкого района Московской области
« УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ «Гимназия №56»
_____________ А.А.Бобкова
«___»________________ 2015г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности (ФГОС НОО)
« Весёлая математика »
(общеинтеллектуальное направление)
4«Г» класс
Составитель: Серова Татьяна Анатольевна,
учитель начальных классов
2015-2016 учебный год.
Пояснительная записка.
Рабочая программа к курсу «Веселая математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». - Москва: РОСТ книга, 2007 г. - с. 191 - 210.
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.
Программа четвертого класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
-
на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Цели:
-
формировать и развивать логическое мышление через образовательную область "математика": т. е. научить обобщать математический материал; логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать; развивать гибкость мышления учащихся.
Задачи:
-
интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;
-
овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;
-
овладение конкретными математическими знаниями;
-
воспитание трудолюбия и достижения своей цели.
Кроме того, решаются следующие задачи:
-
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
-
развитие речи;
-
воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Описание ценностных ориентиров содержания курса.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Содержание курса.
Содержание дополнительной программы развивающих занятий "Умники и умницы" можно разделить на несколько разделов:
-
Тренировка психических процессов. На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств. Задачи геометрического характера. Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию пространственных представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.
-
Нестандартные задачи логического характера. Систематическое решение логически- поисковых задач из области математики способствует развитию гибкости мышления.
-
Нестандартные задачи алгебраического характера. Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение.
-
Игры Зака А.А. Знакомство с играми, способствующими развитию способности действовать в уме.
Содержание 4 года обучения.
-
Тренировка психических процессов:
-
развитие концентрации внимания;
-
тренировка внимания;
-
тренировка слуховой памяти;
-
тренировка зрительной памяти;
-
совершенствование воображения;
-
развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей).
-
Задания геометрического характера.
-
уникурсальные кривые;
-
составление и моделирование предметов;
-
построение фигур из счетных палочек;
-
построение фигур из конструктора "Монгольская игра", "Танграм".
-
Нестандартные задания алгебраического характера.
-
арифметический шифр;
-
математический фокус ;
-
арифметические лабиринты с воротами;
-
математические ребусы;
-
магические квадраты 3*3;
-
Нестандартные задания логического характера
-
анаграмма;
-
комбинаторные задачи;
-
задачи с альтернативным условием.
-
Игры Зака З. А. ( "Муха", "Просветы")
Особенности организации учебного процесса.
Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
Основные формы работы.
Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по РПС ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях по РПС обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это - внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.
Продолжительность и общая характеристика составляющих занятия.
«Мозговая гимнастика» (2-3 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения является важной частью занятия по РПС. Исследования учёных доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы
Разминка (3-5 минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому в разминку включены достаточно легкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора и потому помогающие подготовить ребёнка к активной познавательной деятельности.
Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей - памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут). Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию перечисленных качеств, но и позволяют углублять знания детей, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности.
Весёлая переменка (3-5 минут). Динамическая пауза в составе занятия развивает не только двигательную сферу ребёнка, но и умение выполнять несколько различных заданий одновременно.
Решение творческо-поисковых и творческих задач (15 минут). Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом, очень важна для ребёнка, так как позволяет тому, кто не усвоил какой-либо учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, ведь решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка, на умение в нужный момент «достать» из своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения.
Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты). Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать (5 минут). В целях развития логического мышления предлагаются задачи, при решении которых ребенок учится производить анализ, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В результате обучения по данной программе учащиеся научаться:
-
логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
-
обоснованно делать выводы, доказывать;
-
обобщать математический материал;
-
находить разные решения нестандартных задач.
Но основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе. Предполагается участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;
участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.) участие в интеллектуальных играх (КВН; Парад умников; Брейн -ринги; Математические турниры и т.д.)
К концу года обучения учащиеся научатся:
-
составлять, моделировать и штриховать предметы;
-
находить закономерность;
-
классифицировать предметы, слова;
-
определять истинность высказываний;
-
делать выводы, простейшие умозаключения.
-
уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;
-
делать выводы, простейшие умозаключения;
-
решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки.
Место курса в учебном плане.
Предлагаемая программа рассчитана на проведение занятий по внеурочной деятельности в 4 классе - 1 час в неделю, всего 34часа в год, продолжительность занятия 35 минут., Занятия проводятся в учебном кабинете образовательного учреждения.
Этапы педагогического контроля.
Педагог должен не только определить конечную цель, но и отслеживать промежуточные результаты, чтобы своевременно внести коррективы в процесс обучения. Для этого в конце в начале и конце каждого года обучения проводится тестирование, цель которого определить уровень сформированности мыслительных процессов. А в конце первого полугодия проводится интеллектуальная игра, для проверки умения работать в группах, заниматься поисковой и исследовательской деятельностью.
Сроки
Вид контроля
Задачи
Содержание
Формы
Критерии оценивания
Сентябрь
Входящий
Определить уровень сформированности мыслительных процессов.
Тема: "Вводное занятие"
Тестирование
+ допустимый (61-80%) и оптимальный (81-100%) уровень усвоения,
- критический уровень (до 60%)
Декабрь
Рубежный
Определить уровень усвоения программного материала
Тема: "Проверка знаний и умений"
Интеллектуальная игра
+ зачет сдан,
- зачет не сдан
Май
Итоговый
Определить уровень сформированности мыслительных процессов к концу учебного года
Тема: "Итоговое занятие"
тестирование
+ допустимый (61-80%) и оптимальный (81-100%) уровень усвоения,
- критический уровень (до 60%)
Учебно-тематический план.
№ п/п
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
1
Вводное занятие.
1
1
2
Развитие концентрации и тренировка внимания.
10
1
8
3
Развитие аналитических способностей и быстроты реакции.
4
1
3
4
Развитие и тренировка слуховой памяти.
5
5
5
Развитие и тренировка зрительной памяти.
5
5
6
Совершенствование воображения.
4
1
3
7
Совершенствование мыслительных операций.
5
1
4
8
Итоговое занятие. Диагностика.
1
1
Итого:
34
6
28
Календарно-тематический план .
№
Тема занятия
Количество часов
Дата проведения
Всего
Теория
Практика
План.
Факт.
1
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
1
1
4.09.
2
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
11.09.
3
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
18.09.
4
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
25.09.
5
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
2.10.
6
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
9.10.
7
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
1
1
16.10.
8
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
23.10.
9
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
30.10.
10
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
13.11.
11
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
20.11.
12
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
27.11.
13
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
1
1
4.12.
14
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
1
1
11.12.
15
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
18.12.
16
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
25.12.
17
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
15.01.
18
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
22.01.
19
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
1
1
29.01.
20
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
5.02.
21
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
1
1
12.02.
22
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
1
1
19.02.
23
Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
26.02.
24
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
1
1
4.03
25
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
11.03.
26
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
1
1
18.03.
27
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
25.03.
28
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек
1
1
8.04.
29
Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
15.04.
30
Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
22.04.
31
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
29.04.
32
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
6.05.
33
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.
1
1
13.05.
34
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
1
1
20.05.
34
Развитие умения решать нестандартные задачи. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года
27.05.
Итого:
34
6
28
Литература.
Для учащихся:
-
Холодова О. Юным умникам и умницам. Рабочая тетрадь, 4 класс.- М., Росткнига, 2012.
Для учителя:
-
Вахновецкий Б. А. Логическая математика для младших школьников. - Москва: "Новый учебник", 2004 г.
-
Винокурова Н. К. "Развитие познавательных способностей".- М., "Педагогический поиск", 1999.
-
Винокурова Н. К. Развитие творческих способностей учащихся. - Москва: Образовательный центр "Педагогический поиск", 1999 г.
-
Левитас .Г.Г. "Нестандартные задачи по математике в (1-4)классе."- М., Илекса, 2005.
-
Родионова Е.А., Нерадо А.В., Корниенко А.В., Леонова Е.А. "Олимпиада "Интеллект" (сборник заданий для самостоятельной подготовки).- М., "Образование", 2002 г.
-
Тихомирова Л.Ф. "Логика. Дети 7-10 лет". - Ярославль, "Академия развития", 2001 г.
-
Тихомирова Л. Ф., Басов А. в. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: ТОО "Академия развития", 1996 г.
-
Холодова О. "Юным умникам и умницам: методическое пособие. 1 (2,3,4) класс".-М., Росткнига, 2012.
Материально-техническое оснащение.
-интерактивная доска;
-игровой материал;
-наглядные пособия.
- документ-камера, фотоаппарат, ноутбуки.
«СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания школьного
методического объединения
учителей начальных классов
№1 от ______________2015 год а
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
_______________ Е.Н.Королёва
__________________2015 год