Учителю
Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. ПНШ.

Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. ПНШ.

Автор публикации: Литвинова В.А.

Дата публикации: 29.12.2014

Краткое описание: Рабочая программа по для 1 класса, соответствующая требованиям ФГОС.Содержит:1. Пояснительную записку. 2.Общую характеристику учебного предмета. 3.Описание места учебного предмета в учебном плане. 4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. 5.Личнос

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Червишевская средняя общеобразовательная школа

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

На заседании МО Заместитель директора по УВР Директор школы

Протокол №______от _____________/_Берковская Л.А. / ____________/_Пинигина Е.В. / «______»_____________20__ г. «______»______________20__ г. «______»_____________20___ г.

Руководитель МО___________ Приказ № ______ от _______ 20___г.

/Антоненко Л.И./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Класс 1 «в»

Учитель: Литвинова Вера Александровна

Количество часов:

Всего 132

В неделю 4

Планирование составлено на основе:

Программы по учебным предметам. Реализация образовательного стандарта второго поколения. 1-4 класс, 1 ч., Сост. Р.Г.Чуракова - М.: Академкнига/ Учебник, 2012 год.

(Проект «Перспективная начальная школа») .

Программа по литературному чтению Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская

Литература:

Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука. 1 класс: учебник по обучению грамоте и чтению/ под ред. М. Л. Каленчук. - М: Академкнига / Учебник, 2012;
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Дополнительная литература:

Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука. 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Тетрадь № 1, № 2 - М: Академкнига / Учебник, 2013;
Лободина Н.В. Обучение грамоте. Поурочные планы. Волгоград: Учитель,2012.
Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Количество контрольных работ по четвертям:

Ι четверть - 0

ΙΙ четверть - 1

ΙΙI четверть - 1

ΙV четверть - 1

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

- Учебного плана МАОУ Червишевской СОШ утверждённого 23.05.14г. приказом № 252 - ОД директором ОУ Пинигиной Е.В., согласованного 22.05.14г Бутовой Т.В. председателем управляющего совета МАОУ Червишевская СОШ.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы).

Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

3. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Поскольку курс литературного чтения для 1-4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6-10 лет.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

2. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

3. Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 372 ч., из них в 1 классе 32 ч (4 ч в неделю), во 2 классе 136 (4 ч в неделю), в 3 и 4 классах по 102 ч (3 ч в неделю).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями(базовыми ценностями):добром, справедливостью правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 1-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

• читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

• понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные

логические части;

• читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

• рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;

Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность научиться:

• находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

• отличать прозаическое произведение от стихотворного;

• различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

• находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы);

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка - закличку; рассказ - сказку и т. д.)

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

•рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);

• находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.

Планируемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

• ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

• принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

• принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

• принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

• понимать цель и смысл выполняемых заданий»

• понимать важность планирования своей деятельности;

• выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

• осуществлять первоначальный контроль своих действий;

• участвовать в оценке результатов деятельности.

в области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

• обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.

6. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

№ п\п

Название раздела

Количество часов

Содержание раздела

Обучение грамоте

Традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц - слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Литературное чтение

Школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся

осваивать их практически; получают представление о сюжетно-

композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок.

Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы,

читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На матери-

але фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают

начальные представления о рифме как созвучных словах, находящихся в конце строчек; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая

короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие

школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

Виды речевой и читательской деятельности.

Умение воспринимать на слух и удерживать в памяти короткий текст, прочитанный учителем. Умение понимать смысл короткого текста, воспринятого на слух.

Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм с предварительным (в случае необходимости) подчеркиванием случаев расхождения произношения и написания слов. Чтение отдельных предложений из текстов с интонационным выделением знаков препинания. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, разной громкостью.

Чтение по ролям, чтение по цепочке.

Чтение про себя коротких маркированных в тексте фрагментов текста.

Освоение начал монологического высказывания: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя.

Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, уметь дополнить чужой ответ новым содержанием.

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Стихотворение.

Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.

Формирование библиографической культуры.

Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение.

Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев.

Стихотворение. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

«Элементы творческой деятельности учащихся»

Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть. Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним.

Чтение по ролям шуточных авторских стихотворений и маркированных отрывков из прозаических произведений.

Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора (заклички, докучной сказки, колыбельной песенки).

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Репродукции картин и художественные фотографии (в том числе в цифровой форме).
Таблицы по развитию речи
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.
Магнитная доска для крепления картинок.
Персональный компьютер.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.).
Примерная программа начального общего образования по литературному чтению

Учебно-методическое обеспечение программы:

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

п/п

Наименование

раздела

Количество

часов

Тема урока

Планируемый результат

Планирование

учебных ситуаций на уроке

Дата

проведения

предметный

(на каждый урок)

метапредметный

(на раздел)

план

факт

Подготовительный период.

І четверть (32ч)

Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой.

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка». (с.1-5)

Знать элементы книги.

Уметь правильно сидеть за партой.

составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации.

На слух различать структурные единицы языка:

слово, предложение, текст.

Называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы

печатных и письменных букв русского алфавита.

Составлять предложение из 2-4 слов и рассказы

из 3-4 предложений на основе иллюстрации.

Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями.

Ответы на вопросы.

Драматизация.

Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.(с.6)

Знать элементы книги.

Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации.

Пересказ с опорой на иллюстрацию.

Драматизация.

Как хлеб на стол пришел?

Текст, предложение, слово. Интонация. (с.7)

Знать структурные единицы языка: предложение.

Уметь составлять предложения из 2-4 слов.

Пересказ.

«Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы.(с.8)

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь составлять предложения из 2-4 слов; подбирать одушевленные и неодушевленные существительные.

Ответы на вопросы.

«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.(с.9)

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений.

Ответы на вопросы.

«Неудачная прогулка». Слова-действия. Звуки речевые и неречевые.(с.10)

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели. Подбирать слова, обозначающие действия предметов.

Ответы на вопросы.

Догадливая лягушка». Слова-признаки.(с.11)

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации. Подбирать слова, обозначающие признаки предметов.

Пересказ с опорой на иллюстрацию.

«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники

Текст. Предложение. Слово.

.(с.12)

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации.

Уметь составлять предложения на тему иллюстрации.

Выборочный пересказ.

Ответы на вопросы.

Основной звукобуквенный период

Звук [а], буквы

А, а.

(с.13-14)

Знать гласный звук [а], буквы, которыми он обозначается -А, а.

Уметь акцентировано произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Различать звуки и буквы русского языка.

Ответы на вопросы.

Прогулка в поисках печатного знака.

Звук [а], буквы

А, а.

(с.13-14)

Звук [о],

Буквы О, о.

(с.15-16)

Знать гласный звук [о], буквы, которыми он обозначается - О, о.

Уметь акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Различать гласные, произносящиеся без преграды в ротовой полости.

Обозначать звуки буквами и условными значками.

Акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них, давать ему полную характеристику.

Ответы на вопросы с взаимопроверкой

Звук [о],

Буквы О, о.

(с.15-16)

Основной звукобуквенный период

Звук [у], Буквы У, у.

(с.17-18)

Знать гласный звук [у], буквы, которыми он обозначается -У, у.

Уметь акцентировано произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. Подбирать слова с заданным гласным звуком.

Ответы на вопросы.

Звук [у], Буквы У, у.

(с.17-18)

Звук [э], Буквы Э, э.

(с.19)

Знать гласный звук [э], буквы, которыми он обозначается -Э, э.

Уметь акцентировано произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Чтение в парах.

Звук [э], Буквы Э, э.

(с.19)

Звук [ы], Буква ы.

(с.20)

Знать гласный звук [ы], букву, которой он обозначается - ы.

Уметь акцентировано произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Чтение в парах.

Звук [ы], Буква ы.

(с.20)

Звук [и], Буквы И, и.

(с.21)

Знать гласный звук [и], буквы, которыми он обозначается - И, и. Уметь акцентировано произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Ответы на вопросы.

Звук [и], Буквы И, и.

(с.21)

Гласные звуки: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв.

(с.22)

Знать, что гласные звуки произносятся без преграды в ротовой полости.

Умение перекодировать звуковую форму слов из условно - графической в буквенную и наоборот.

Определять на слух ударные и безударные гласные.

Делить звучащее слово на слоги, один из которых ударный.

Обозначать звуки речи с помощью условных графических символов- создавать звуковую схему- модель слова.

Ответы на вопросы.

Гласные звуки: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв.

(с.22)

Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

(с.23)

Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе словообразования.

Уметь делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный; произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов.

Чтение с взаимопроверкой

Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

(с.23)

Основной звукобуквенный период

Согласные сонорные звуки.

Звуки [м], [м`], Буквы М, м.

(с.24-25)

Знать буквы М, м, согласные звуки. Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

Пересказ.

Звуки [м], [м`], Буквы М, м.

(с.24-25)

Звуки [н], [н`], Буквы Н, н.

(с.26-28)

Знать буквы Н, н, согласные и гласные звуки.

Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.

Ответы на вопросы.

Звуки [н], [н`], Буквы Н, н.

(с.26-28)

Звуки [л], [л`], Буквы Л, л.

(с.29-31)

Знать буквы Л, л.

Уметь при анализе использовать практические приемы определения звонкости - глухости согласных звуков.

Выразительное чтение в парах.

Звуки [л], [л`], Буквы Л, л.

(с.29-31)

Звуки [р], [р`], Буквы Р, р.

(с.32-34)

Знать буквы Р, р. Знать, что согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно - графической в буквенную и наоборот.

Ответы на вопросы.

Звуки [р], [р`], Буквы Р, р.

(с.32-34)

ІІ четверть (32ч)

Звук [й`]. Буквы Й, й.

(с.35-36)

Знать буквы Й, й, что согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Читать слова с непарным согласным звуком [й`] на конце и в середине слова.

Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями

в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.

Пересказ

Звук [й`]. Буквы Й, й.

(с.35-36)

Обозначение двух звуков [й`а] одной буквой я.

(с.37)

Знать, что буквы Я, я в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Ответы на вопросы.

Основной звукобуквенный период

Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного. (с.38)

Знать буквы Я, я; гласные и согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов.

Чтение с взаимопроверкой.

Обозначение двух звуков [й`о] одной буквой ё.

(с.39)

Знать, что буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

Чтение с взаимопроверкой

Буква ё - показатель мягкости предшествующего согласного. (с.40)

Знать буквы Ё, ё; гласные и согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов.

Чтение с взаимопроверкой

Обозначение двух звуков [й`у] одной буквой ю.

(с.41)

Знать, что буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Чтение с взаимопроверкой

Буква ю - показатель мягкости предшествующего согласного. (с.42)

Знать буквы Ю, ю; гласные и согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов.

Умение перекодировать звуковую форму слов из условно - графической в буквенную и наоборот.

Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.

Ответы на вопросы.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я,ё,е.ю и мягкого знака.

Обозначение двух звуков [й`э] одной буквой е.

(с.43)

Знать, что буквы Е, е в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Уметь производить звукобуквенный анализ слов.

Ответы на вопросы.

Буква е - показатель мягкости предшествующего согласного. (с.44)

Знать буквы Е, е; гласные и согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов.

Ответы на вопросы.

Буква ь - показатель мягкости согласных звуков. (с.45)

Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных.

Уметь читать слова с буквой ь.

Чтение с взаимопроверкой

Парные звонкие и глухие согласные.

Согласные звонкие звуки [д],[д`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы Д, д.

(с.46-48)

Знать буквы Д, д., что согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Уметь читать слова и предложения с изученными буквами.

Пересказ.

Согласные звонкие звуки [д],[д`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы Д, д.

(с.46-48)

Согласные звонкие звуки [т],[т`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы Т, т.

(с.49-51)

Знать буквы Т, т, что согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Чтение в парах.

Согласные звонкие звуки [т],[т`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы Т, т.

(с.49-51)

Чтение текста «Енот».

(с.52)

Уметь читать текст с изученными

буквами; отвечать на вопросы; составлять предложения по иллюстрациям и схемам; пересказывать текст.

Ответы на вопросы.

Обозначать звуки буквами и условными значками.

Акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них, давать ему полную характеристику

Согласные звонкие звуки [з],[з`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы З, з.

(с.53-55)

Знать буквы З, з, что согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Уметь отгадывать загадки.

Чтение в парах.

Согласные звонкие звуки [з],[з`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы З, з.

(с.53-55)

Согласные глухие звуки [с],[с`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы С, с.

(с.56-58)

Знать буквы С, с; что согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Уметь производить звукобуквенный разбор слова.

Ответы на вопросы.

Согласные глухие звуки [с],[с`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы С, с.

(с.56-58)

Основной звукобуквенный период .

Парные звонкие и глухие согласные.

Чтение текста «Сосна».

(с.59)

Уметь читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Ответы на вопросы.

Согласные звонкие звуки [г],[г`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы Г, г.

Знать буквы С, с; что слово представляет собой единство звучания и значения.

Уметь произносить в быстром темпе скороговорки.

Пересказ.

Согласные звонкие звуки [г],[г`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы Г, г. (с.60-62)

Согласные глухие звуки [к], [к`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы К, к.

(с.63-65)

Знать буквы К, к; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами.

Чтение в парах.

Согласные глухие звуки [к], [к`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы К, к.

(с.63-65)

Чтение текста «Зайка».

(с.66)

Ответы на вопросы.

Тихая прогулка: мы слушаем.

Согласные звонкие звуки [в], [в`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы В, в.

(с.67-69)

Знать буквы В, в; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Выразительное чтение.

Согласные звонкие звуки [в], [в`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы В, в.

(с.67-69)

Согласные глухие звуки [ф],[ф`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы Ф, ф. (с.70-72)

Знать буквы Ф, ф; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь производить звукобуквенный разбор слова.

Выразительное чтение.

Согласные глухие звуки [ф],[ф`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы Ф, ф. (с.70-72)

Согласные звонкие звуки [б], [б`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы Б, б.

(с.73-74)

Знать буквы В, в; парные звонкие и

глухие согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы.

Ответы на вопросы.

Пересказ.

Различать звуки и буквы русского языка.

Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями.

Согласные звонкие звуки [б], [б`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы Б, б.

(с.73-74)

Основной звукобуквенный период.

Парные звонкие и глухие согласные.

ІІІ четверть (36ч)

Согласные глухие звуки [п],[п`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы П, п.

(с.75-77)

Знать буквы П, п; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Чтение в парах.

Чтение по ролям.

Согласные глухие звуки [п],[п`], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы П, п.

(с.75-77)

Согласный звонкий твёрдый звук [ж], буквы Ж, ж.

(с.78-81)

Знать буквы Ж, ж; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь читать тексты и пересказывать их.

Обозначать звуки речи с помощью условных графических символов- создавать звуковую схему- модель слова.

Пересказ.

История, рассказываемая по очереди.

Согласный звонкий твёрдый звук [ж], буквы Ж, ж.

(с.78-81)

Согласный глухой твёрдый звук [ш], буквы Ш, ш.

(с.82-85)

Знать буквы Ш, ш; правила написаний: «жи», «ши».

Уметь производить звукобуквенный разбор слова.

Ответы на вопросы в парах.

Согласный глухой твёрдый звук [ш], буквы Ш, ш.

(с.82-85)

Основной звукобуквенный период

Звук [й`] после разделительного ь.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х], [х`], [ч`], [ц], [щ`],

Звук [й`] после разделительного ь перед гласными буквами е, ё, ю, я. (с.86-88)

Знать обозначение на письме звука [й`] с помощью сочетаний разделительного ь и гласных букв.

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Выразительное чтение.

Берём интервью у героя.

Звук [й`] после разделительного ь перед гласными буквами е, ё, ю, я. (с.86-88)

Звук [й`] после разделительного ъ перед гласными буквами е, ё, ю, я. (с.89-91)

Знать обозначение на письме звука [й`] с помощью сочетаний разделительных ь и ъ и гласных букв.

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Ответы на вопросы.

История, рассказываемая по очереди.

Звук [й`] после разделительного ъ перед гласными буквами е, ё, ю, я. (с.89-91)

Согласные глухие звуки [х],[х`], буквы Х, х.

(с.92-94)

Знать буквы Х, х; что согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Ответы на вопросы.

Берём интервью у героя.

Согласные глухие звуки [х],[х`], буквы Х, х.

(с.92-94)

Согласный глухой мягкий звук [ч`], буквы Ч, ч.

(с.95-102)

Знать буквы Ч, ч; что звук [ч`] всегда мягкий.

Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки.

Чтение наизусть.

История, рас

сказываемая по очереди.

Согласный глухой мягкий звук [ч`], буквы Ч, ч.

(с.95-102)

Согласный глухой мягкий звук [щ`], буквы Щ, щ.

(с.103 -109)

Знать буквы Щ, щ; что звук [щ`] всегда мягкий.

Уметь читать сочетания букв «ча», «ща». «чу», «щу».

Применять приёмы: слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Озаглавливать прослушанный текст.

Читать текст в соответствии с орфоэпическими нормами.

Пересказывать отдельные части текста.

Анализировать устную и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

Выразительное чтение.

Согласный глухой мягкий звук [щ`], буквы Щ, щ.

(с.103 -109)

Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц.

(с.110-113)

Знать буквы Ц, ц; что звук [ц] всегда твердый.

Уметь производить звукобуквенный разбор слов, декламировать стихотворные произведения.

Выразительное чтение.

Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц.

(с.110-113)

Заключительный период.

В. Берестов «Верблюжонок». В народе говорят…

(с.114)

Знать структуру родной речи.

Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Чтение наизусть.

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» Приговорки.

(с.115)

Знать структуру родной речи.

Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Ответы на вопросы.

Веселые стихи для детей. Творчество К. И. Чуковского.

(с.116-117)

Знать творчество К. И. Чуковского, произведения устного народного творчества.

Уметь отгадывать загадки; находить и читать выборочно отрывки из текста.

Выразительное чтение.

Произведения о природе. «Белая акация».

(с.118-119)

Знать различные жанры произведений.

Уметь пересказывать текст.

Пересказ. Словесное рисование.

Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка».

(с.120)

Знать произведения А. Блока.

Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы.

Чтение наизусть.

Шуточные и игровые стихотворения для детей.

(с.121-122)

Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения.

Чтение наизусть.

Веселые стихи для детей.

(с.123-124)

Чтение наизусть.

Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек».

(с.125)

Знать произведения Б. Заходера. Уметь правильно и осознанно читать стихотворения; отвечать на вопросы; объяснять значения слов.

Чтение наизусть.

Творчество С.Я. Маршака.

Русский алфавит.

(с.126-127)

Диагностика уровня чтения

Знать русский алфавит.

Уметь выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Выразительное чтение.

Чтение про себя

Чтение в парах

Прощание с учебником «Азбука».

Знать русский алфавит; согласные и гласные звуки и буквы.

Уметь выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Чтение наизусть.

На огородах у Бабы Яги. (10ч.)

ІІІ четверть (8ч)

Волшебные предметы и помощники (с. 3-5)

Знакомство с хрестоматией. (С. 3-5)

Знать смысл слова «докучать».

Уметь работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»

Читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами.

Различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка- цепочка) и докучной сказок.

Находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», находить нужное произведение в книге, ориентируясь на содержание.

Осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадка, закличка, считалка, небылица,

колыбельная) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация).

Выразительное

чтение

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка» (с. 6-7)

Знать законы построения докучной сказки.

Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки

Чтение в парах

Законы докучной сказки. «Сказка про сороку и рака»

(с. 8-9)

Знать законы построения докучной сказки.

Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки

Чтение в парах

Секреты считалок

(с. 10-11)

Знать особенности построения считалок.

Уметь рассказывать считалки; различать потешки и считалки

Чтение в парах

Древние считалки

(с. 12-13)

Уметь сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; читать в парах

Выразительное чтение

Тайны загадок

(с. 14-17)

Знать понятие «олицетворение».

Уметь разгадывать загадки.

Выразительное

чтение

Как устроена загадка

(с. 17-19) (Хр. с.17-19)

Знать приёмы сравнения и олицетворения.

Уметь сочинять загадки; ориентироваться в книге, находя нужное произведение

Выразительное

чтение

100

Заклички: обращение к природе

(с. 20-21)

Знать жанр «закличка», его особенности.

Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

Выразительное

чтение в парах

Инсценирование

101

ІV четверть (32ч)

Трудности скороговорок

(с. 22-23) (Хр. с.15-16)

Знать жанр «скороговорка».

Уметь различать малые жанры фольклора

(загадка, считалка, скороговорка, закличка, небылица).

Пересказ

102

Диагностика уровня чтения.

Уметь выразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Чтение про себя.

Чтение в парах.

103

Пещера Эхо. (6ч.)

Созвучные хвосты слов. Г.Остер «Эхо»

(с. 24-25)

Знать содержание произведения.

Уметь определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении

Отличать прозаическое произведение от стихотворного.

Узнавать особенности

стихотворного произведения (ритм, рифма), литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Находить средства художественной выразительности в тексте (повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, рифмы).

Чтение наизусть

104

Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

(с. 26-27)

Знать понятие «рифма», название произведения.

Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте.

Ответы на вопросы

105

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

(с. 28-29)

Знать содержание произведения.

Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного

Чтение наизусть

106

Рифма и смысл.

(с. 30-31)

Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного.

Драматизация.

Пересказ

107

Шуточные стихи. И.Пивоварова. А. Дмитриев. Джеймс Ривз

(с. 32-34) (Хр. с.30-34)

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь рифмовать слова.

Выразительное

чтение

108

Шуточные стихи. И.Пивоварова. А. Дмитриев. Джеймс Ривз

(с. 32-34) (Хр. с.30-34)

109

На пути в волшебный лес.

(3ч.)

Сказка-цепочка.

Русская народная сказка «Репка»

(с. 35-38)

Знать композиционные особенности кумулятивной сказки.

Уметь читать по цепочке

Читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами.

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Чтение наизусть. Драматизация.

110

Сказка-цепочка. «Теремок», С. Маршак. «Багаж»

(Хр. с.72-79)

Знать композиционные особенности кумулятивной сказки.

Уметь читать по цепочке

Чтение наизусть. Драматизация.

111

Сказка-цепочка.

(с.38-39)

(Хр. с .61, 62, 71)

Знать содержание произведения.

Уметь читать по цепочке

Пересказ

Выразительное

чтение

112

Клумба с колокольчиками.

(4ч.)

Звучащие стихи. Е.Благинина.

А.Усачёв. Джеймс Ривз

(с. 39-41)

Знать наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому.

Уметь высказываться о своем отношении к содержанию произведений

Выразительное

чтение

113

Звукопись в поэзии и прозе.

Усачёв А. «Буль-буль».

М.Горький «Воробьишко» (в сокращении)

(с. 42-44)

Знать содержание прочитанных произведений.

Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах

Чтение

в парах

114

В гостях у колокольчиков: звучащие стихи.

(Хр. с.12-14)

Знать содержание прочитанных произведений.

Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах

Выразительное

чтение

115

В читальном зале: сказочные звуки.

(Хр. с.7-10, 20-24)

Уметь высказываться о своем отношении к содержанию произведений, делать выводы о характере литературных героев.

Выразительное

Чтение

Драматизация.

116

В лесной школе. (4ч.)

Считалка, скороговорка или дразнилка?

(с. 45-47)

Знать малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка.

Уметь различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку

Инсценировать малые фольклорные жанры с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация).

Рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов.

Понимать смысл небольших прозаических текстов; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Выразительное

чтение

117

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин, Б. Заходер

(с. 48-51)

Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения

Чтение наизусть

118

Стихи про мальчиков и девочек.

В.Лунин, Э.Успенский

(с. 52-53)

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов

Выразительное чтение

119

Фантазия в литературе. Б. Заходер (с. 54-55)

(Хр. с.26-35, 48.)

Знать краткие сведения о биографии и творчестве Б. Заходера.

Уметь читать по ролям стихотворные произведения

Чтение

наизусть

120

Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения.(4ч.)

Особый взгляд на мир. И.Токмакова.

(с. 56-57) (Хр. с.47,64)

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь читать по ролям.

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях

Рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов.

Отвечать на вопросы

121

Особый взгляд на мир.

С.Козлов

(с. 57-59).

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь читать по ролям.

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях

Выразительное

чтение.

122

Что видит и слышит поэт.

С.Воронин «Необыкновенная ромашка»

(с. 60-63)

Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.

Иметь представление о жанрах - рассказе, стихотворении

Чтение в парах.

123

Что видит и слышит поэт.

(с. 64), (Хр. с.40-46)

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь читать по ролям.

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях

Выразительное

чтение.

124

На выставке рисунков Юрия Васнецова.

(9ч.)

Прибаутка и небылица

(с. 65-67), (Хр. с.73)

Знать жанровые особенности прибаутки и небылицы.

Уметь соотносить текст с иллюстрацией.

Находить иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличка, прибаутка, небылица), сравнивать тексты и иллюстрации.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью выраженными в тексте.

Читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование.

Рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов.

Чтение в парах.

125

Дразнилка, прибаутка или небылица

(с. 67,75)

Знать жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки.

Уметь находить в тексте парную рифму.

Выборочное чтение.

126

Искусство иллюстрации.

Что видит художник

(с. 69-70)

Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию.

Выразительное

чтение.

127

Рифмующиеся слова и изображения

(с. 71-80)

Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

Чтение в парах.

Идём в галерею.

128

Рифмующиеся слова и изображения

(с. 72)

Выразительное

чтение.

Идём в галерею.

129

Годовая контрольная работа по литературному чтению.

Проверка уровня развития ребенка, уровня понимания специфики литературного текста.

Драматизация.

130

Диагностика уровня чтения.

Уметь выразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Чтение про себя.

Чтение в парах.

131

Литературная викторина

Уметь выразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Выразительное

чтение.

Чтение

наизусть

132

Итоговый урок (урок-праздник). Мы - юные читатели. (Что читать летом)

Уметь выразительно читать текст, импровизировать.

Драматизация.

⇧

⇩