Рабочая программа по литературному чтению

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

• учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

• устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приемов решения задач.

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

3.Содержание учебного предмета

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни - 7ч.

Иван царевич и Серый волк. Русская народная сказка Былина «Волх Всеславович», «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

Повторение: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки.

Басни. Русские баснописцы - 5 ч.

И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»; И.И. Хемницер. «Стрекоза», «Друзья»; Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи»; А.Е. Измайлов. «Кукушка»; И.И. Дмитриев. «Муха».

Произведения В.А. Жуковского - 4 ч.

Сказка «Спящая царевна». Стихотворения: «Песня», «Ночь»

Произведения А.С. Пушкина - 4ч.

«Осень»,»Дни поздней осени» (отрывки), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Писатели о поэте: И.И. Пущин. «Записки о Пушкине»;

Произведения М.Ю. Лермонтова - 3 ч.

«Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус», «Горные вершины...», «Утёс».

Произведения П.П. Ершова - 4 ч.

«Конёк-Горбунок» (в сокращении), «Кто он?» (в сокращении).

Произведения В.М. Гаршина - 3 ч.

Произведения русских писателей о детях- 3 часа

Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы» (отдельные главы).

Произведения зарубежных писателей -11ч

В. Гюго «Козетта»

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Дети года»

В мире книг - 3 часа

«Деятельность Ярослава», Руси «Первая славянская азбука», «Первая печатная книга на Руси»

Произведения Л. Н. Толстого - 8 ч

«Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Русак», «Святогор-богатырь».

Произведения А.А. Блока - 3 ч.

«Россия», «Русская земля», «Рождество».

Произведения К.Д. Бальмонта - 5 ч.

«Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи».

Произведения А.И. Куприна - 3 ч.

«Скворцы».

Стихи И.А. Бунина - 3 часа

«Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», «Листопад»

Произведения С.- 4 ч.

«Словарь», «Двенадцать месяцев», «В горах моё сердце».

Стихи Н. А. Заболоцкого - 3 ч.

«Детство», «Лебедь в зоопарке».

Произведения о детях войны - 1ч К. Симонов «Сын артиллериста»

Стихи Н. М. Рубцова - 3 ч «Берёзы», «Тихая моя родина».

Произведения С. В. Михалкова - 4 ч. «Школа», «Хижина дяди Тома», «Зеркало».

Юмористические произведения -6 ч. Н.Н. Носов. «Федина задача»; В.Ю Драгунский « Тайное становится явным"

Очерки - 4 ч. А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»; И.С. Соколов-Микитов. «Родина»; Н.С. Шер. «Картины-сказки». А. И. Куприн « Сказки Пушкина»Путешествия. Приключения. Фантастика - 9 ч.Н.П. Вагнер. «Берёза», «Фея Фантаста»; Дж. Свифт. «Гулливер в стране лилипутов»; Н.П. Найдёнова. «Мой друг».

</ 4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темыТема урока

Количество часов

Контроль

План

Факт

Произведения фольклора. Сказки, легенды, героические песни - 7 часов

1

02.09

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы

1

2

05.09

Произведения устного народного творчества. Русская народная сказка « Иван царевич и Серый волк».

1

3

07.09

Использование сюжетов и образов фольклора в русской народной сказке « Иван царевич и Серый волк».

1

4

09.09

Яркость описания героя в былине « Волх Всеславович».

1

5

12.09

Легенда - эпическое произведение. Легенда о граде Китеже.

1

6

14.09

Отличие легенды от сказки. Легенда о покорении Сибири Ермаком. Особенности героической песни как лирического произведения: тематика, средства выразительности. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.

1

7

16.09

Административная контрольная работа.

1

Контрольная работа

Басни. Русские баснописцы - 5 часов

8

19.09

Басня - лиро - эпический жанр. И. А. Крылов « Стрекоза и Муравей».

Л. Н. Толстой « Стрекоза и муравьи». И. И. Хемницер « Стрекоза»

1

9

21.09

Драматизация произведений: выбор роли, игра её в соответствии с особенностями персонажа. А. Е. Измайлов « Кукушка».

1

Чтение наизусть

10

23.09

Использование выразительных средств при чтении басни И. А. Крылова « Мартышка и Очки»

1

11

26.09

Проявление иронии автора при чтении басен. И. А. Крылов « Квартет».

1

12

28.09

Инсценирование произведений. Басня И. И. Дмитриева « Муха». Проверочная работа по теме: «Русские баснописцы»

1

Проверочная работа

Произведения В.А. Жуковского - 4часа

13

30.09

Знакомство с лирическим произведением: тематика, средства выразительности. В. А. Жуковский « Песня».

1

14

03.10

Передача настроения и чувств лирического героя в произведении В. А. Жуковского « Ночь»

1

15

05.10

Особенности авторского языка в сказке В. А. Жуковского « Спящая царевна»

1

16

07.10

Особенность образов, эмоциональных переживаний в сказке В. А. Жуковского « Спящая царевна»

Проверочная работа по теме: Произведения В.А.Жуковского.

1

Проверочная работа

Произведения А.С. Пушкина - 4 часа

17

10.10

Передача восхищения поэта осенью. А. С. Пушкин « Осень», « Дни поздней осени…».

1

18

12.10

Средства выразительности при чтении стихотворений. А. С. Пушкин « И. И. Пущину».

1

Чтение наизусть

19

14.10

Описание событий в произведении И. И. Пущина « Записки о Пушкине».

1

20

17.10

Выделение особенностей художественного произведения в стихотворении А. С. Пушкина « Зимняя дорога».

Обобщение по теме: «Произведения А. С. Пушкина» Викторина « Что за прелесть эти сказки…»

1

Произведения М.Ю. Лермонтова - 3 часа

21

19.10

Воспитание любви к Родине в произведении Лермонтова « Москва, Москва! …»

1

22

21.10

Описание одиночества в произведении М. Ю. Лермонтова « Парус».

1

23

24.10

Сравнение лирических стихотворений М. Ю. Лермонтова « Горные вершины», «Утёс»

Повторение по теме: «Произведения М. Ю. Лермонтова»

1

Произведения П.П. Ершова - 4 часа

24

26.10

Сравнение образов героев сказки П. П. Ершова. « Конёк - Горбунок».

1

25

28.10

Дружба человека и животного в сказке П. П. Ершова. «Конёк - Горбунок».

1

26

Осознание поступков героя в произведении П. П. Ершова « Кто он?».

1

27

Обобщение по теме: « Русские поэты»

1

Произведения В.М. Гаршина - 3 часа

28

Проверочная работа по теме «Русские поэты»

Отношение к животным в произведении В. М. Гаршина «Лягушка- путешественница».

1

Проверочная работа

29

Ироничное отношение автора к своим героям произведения. В. М. Гаршина « Лягушка - путешественница».

1

30

Сравнение произведений одного жанра разных авторов: В. М. Гаршина и П.П.Ершова.

1

Произведения русских писателей о детях- 3 часа

31

Дружба между человеком и животным в произведении Н. Г. Гарина - Михайловского «Детство Тёмы».

1

32

Главный герой, его характеристика. Н. Г. Гарин - Михайловский «Детство Тёмы».

1

33

Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни.

1

Произведения зарубежных писателей - 11часов

34

Добро и справедливость в произведении В. Гюго « Козетта».

1

35

Главный герой, его характеристика в произведении В. Гюго « Козетта».

1

36

Особенности рассказа: реальность событий в рассказе В. Гюго «Козетта».

1

37

Великий закон человеческих поступков в произведении М. Твена « Приключения Тома Сойера».

1

38

Отношение М. Твена к своему герою. Приключения Тома Сойера».

1

39

Сравнение персонажей разных произведений,

М. Твена.Тест.

1

Тест

40

Авторские сказки, близкие к фольклорным. Х.-К. Андерсен « Дикие лебеди».

1

41

Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения в сказке Х.-К. Андерсен « Дикие лебеди».

1

42

Сравнение героев произведения, отношение к ним автора в сказке Х.-К. Андерсен « Дикие лебеди».

1

43

Творческие пересказы текста сказки Х.-К. Андерсен « Дикие лебеди» от своего лица

1

44

Средства художественной выразительности используемые Х.-К. Андерсеном в произведении, «Дети года».

Проверочная работа по теме: «Разножанровые произведения русских и зарубежных писателей»

1

Проверочная работа

В мире книг - 3 часа

45

Заслуги перед Отечеством Ярослава Мудрова, описанные в статье «Деятельность Ярослава»

1

46

Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси «Первая славянская азбука», «Первая печатная книга на Руси»

1

47

Обобщение по теме: « Книги бывают разные» Викторина «Книга - твой друг, без неё как без рук»

1

Произведения Л. Н. Толстого - 8 часов

48

Герои и их поступки в произведении Л. Н. Толстого « Акула».

1

49

Отличие авторской сказки от народной. Л. Н. Толстой «Два брата».

1

50

Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков в басне Л. Н. Толстого « Мужик и Водяной».

1

51

Научно- познавательное произведение о животных Л. Н. Толстого «Черепаха»

1

52

Научно - популярный рассказ: его назначение, особенности. Л. Н. Толстой « Русак».

1

53

Особенности жанра - былина. Л. Н. Толстой Былина « Святогор - богатырь».

1

54

Сравнение авторской былины Л.Н.Толстого «Святогор - богатырь» с народной былиной «Святогор». Творческая работа: «Рассказ о богатыре»

1

55

Обобщающий урок по теме: «Произведения Л. Н. Толстого»

1

Произведения А.И. Куприна - 3 часа

56

Особенность образов, эмоциональных переживаний в стихотворении А. А. Блока « Россия»

1

57

Восхищение Русской землей в песне славе «Русская земля»

1

58

Средства художественной выразительности в произведении А. Блока « Рождество». Тест.

1

Тест

Произведения К.Д. Бальмонта - 5 ч.

59

Художественные произведения о Родине. К. Д. Бальмонт « Россия».

1

60

Описание зимнего пейзажа в стихотворении К. Д. Бальмонт « К зиме».

1

61

Использование эпитетов и олицетворений при описании в стихотворении К. Д. Бальмонта « Снежинка».

1

62

Строфы и рифмы в стихотворении К. Д. Бальмонта « Камыши»

1

63

Сказочные существа, описанные К. Д. Бальмонтом в произведении « У чудищ».

Искусство сочинять стихи. К. Д. Бальмонт» Как я пишу стихи».

1

Чтение наизусть

Произведения А.И. Куприна - 3 часа

64

Знакомство с прозаическими произведениями отечественных писателей-классиков. А. И. Куприн «Скворцы».

1

65

Отношение автора к героям в произведении А. И. Куприна « Скворцы».

1

66

Отношение животного к человеку в произведении. А. И.Куприна « Скворцы». Обобщение по теме: прозаические произведения отечественных писателей-классиков. Проверочная работа.

1

Проверочная работа.

Стихи И.А. Бунина - 3 часа

67

Картины природы в произведении И. А. Бунина « Гаснет вечер…»

1

68

Перекрёстные рифмы в стихотворении И. А. Бунина « Детство».

1

69

Картины природы в произведении И. А. Бунин «Листопад»

Обобщение по теме: русские поэты.

1

Произведения С.Я. Маршака - 4 часа

70

Сила слова в произведении С. Маршака « Словарь».

1

Чтение наизусть

71

Авторская сказка. С. Маршак « Двенадцать месяцев»

1

72

Использование сюжетов и образов в сказке С. Маршака « Двенадцать месяцев».

1

73

Пьесы-сказки С.Я. Маршака. С.Я.Маршак - переводчик. Роберт Бёрнс «В горах моё сердце»

1

Стихи Н. А. Заболоцкого - 2 часа

74

Яркие воспоминания из детства в стихотворении Н. А. Заболоцкого « Детство»

1

75

«Белоснежное диво», описанное Н. А. Заболоцким в стихотворении « Лебедь в зоопарке».

1

Чтение наизусть

Произведения о детях войны - 1час

76

Героический поступок в произведении К. Симонова «Сын артиллериста»

1

Стихи Н. М. Рубцова - 3 часа

77

Знакомство с произведениями военной тематики. Н. М. Рубцов « Берёзы»

1

78

Выделение отличительных особенностей, средств выразительности в стихотворении Н. М. Рубцова «Тихая моя Родина»

1

79

Обобщение по теме: произведения Н. А. Заболоцкого и Н. М. Рубцова для детей

Проверочная работа по разделам «Стихи Н.Заболоцкого и Н.Рубцова»

1

Проверочная работа

Произведения С. В. Михалкова - 4 часа

80

Советские писатели - детям. С. В. Михалков « Школа».

1

81

Стихи для детей. С. В. Михалков « Хижина дяди Тома»

1

82

«Мы дружны с печатным словом»- произведения С. В. Михалкова о книгах

1

83

Прозаические произведения для детей С. В. Михалкова. Басня « Зеркало»

1

Юмористические произведения о детях и для детей - 6часов

84

Юмористические произведения: их назначение. Н. Носов « Федина задача».

1

85

Особенность авторского языка, образов эмоциональных переживаний в рассказе Н. Носова « Федина задача».

1

86

Юмористические произведения: их особенности. Рассказы В.Ю Драгунский « Тайное становится явным"

1

Чтение наизусть

87

Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Рассказы Н. Носова.

1

88

Повторение по теме: Юмористические произведения о детях и для детей. Инсценировка произведений Н.Н.Носова

1

89

Юмористические произведения о детях и для детей. А. Барто.

Обобщение по разделу: Юмористические произведения о детях и для детей. Проверочная работа по разделу «Юмористические произведения»

1

Проверочная работа

ОЧЕРКИ - 4 часа

90

Знакомство с научно-познавательными произведениями. И. С. Соколов - Микитов « Родина».

1

91

Особенности научно-познавательных произведений. А. И. Куприн « Сказки Пушкина»

1

92

Назначение произведения. Главная мысль произведения. Н. С. Шер « Картины - сказки».

1

93

Права ребенка, описанные в произведении Ю.Я. Яковлева «Право на жизнь» Обобщение по разделу: «Очерки»

1

Путешествия, приключения, фантастика - 9 часов.

94

Фантастическое и реальное в произведении Н. П. Вагнера « Фея Фантаста».

1

95

Характеристика героев произведения Н. П. Вагнера « Фея Фантаста».

1

96

Эмоционально-образное описании е героев, интересных случаев из их жизни в рассказе Н. П. Вагнера «Берёза».

1

97

Итоговая контрольная работа.

1

Контрольная работа.

98

Фантастическое и реальное в приключенческом произведении ДЖ. Свифта « Гулливер в стране лилипутов.»

1

99

Главная мысль произведения.

ДЖ. Свифт « Гулливер в стране лилипутов.

1

100

Герои произведения: поступки, отношения.

ДЖ. Свифт « Гулливер в стране лилипутов.

1

101

Выявление авторского и своего отношения к главному герою произведения Дж. Свифта «Гулливер в стране лилипутов.»

1

102

Повторение по теме: Детская литература. Очерк М. Горького « О книгах».

1