Пояснительная записка к року по теме:«Согласные звуки [р], [р]. Буквы Р, р»

</ Пояснительная записка

Класс:1 Б

Учитель: Санникова Елена Ивановна

Предмет: «Литературное чтение» (урок обучения чтению в период обучения грамоте)

Программа: «Школа России»

Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч 1.

Тема урока: Тема урока: «Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р, р»

Тип урока: Урок изучения новых знаний

Урок обучения грамоте по теме «Буква Р, звуки [р ] [ р'] разработан в соответствии с содержанием программы и учебным планом по обучению грамоте в 1 классе (УМК «Школа России». Горецкий В. Г. Азбука. Учебник. 1 класс). Данный урок является первым по данной теме. Он разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО). На уроке формируется совокупность универсальных учебных действий (УУД). На уроке используются технологии, которые способствуют формированию и развитию у обучающихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно: системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности младших школьников их возрасту и индивидуальным особенностям. Технологическая карта содержит подробное изложение хода урока. В ней отражены цели и задачи урока, формируемые УУД, метапредметные связи с уроком окружающего мира. В технологической карте отражено детальное описание организации деятельности учителя и учащихся. Конспект предназначен для учителей начальных классов.

Цели и задачи урока:

- различать и обозначать при письме звуки [р], [р'], буквами Р, р;

- характеризовать звуки [р], [р'], , находить места соответствующих букв на ленте букв;

- находить звуки [р], [р'], в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить слова со слого-звуковыми схемами;

- умение объяснять смысл пословицы, применять пословицу в устной речи;

- выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой;

- определять место новой буквы на «ленте букв»;

- группировать изученные согласные по твердости-мягкости;

- наблюдать за артикуляцией звонких согласных;

- сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы;

- станавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью, сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов;

- классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия предметов);

- находить в тексте ответы на вопросы;

-объяснять смысл пословицы;

- читать предложения, анализировать их;

- принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- составлять план собственных действий в соответствии с заданиями на странице учебника, выполнять задания в соответствии с требованиями учителя;

- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

- отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

- применять правила поведения на уроке, при работе в паре и группе.

Технологии: личностно-ориентированный подход, системно-деятельностный подход.

Методы по источнику знаний: словесный, практический, наглядный.

Методы по уровню познавательной активности: репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы), частично-поисковый.

Приёмы умственной деятельности: анализ, синтез, наблюдение, сравнение, обобщение.

Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).

Мотивация учения на разных этапах урока:

- эмоциональные методы - поощрение, создание ситуации успех;

- познавательные методы - творческое задание.

- социальные методы - создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в паре.

В структуре урока можно выделить такие этапы:

1.Организационный.

Цель:

создание благоприятной обстановки, положительного настроя.

Задает общее настроение последующих минут урока, определяя ключевые действия учащихся на уроке: исследовать, рассуждать, искать, открывать.

2. Артикуляционная гимнастика

Цель:

выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

С этого момента ребенок увлекательно по-детски и, рассуждая «по взрослому», включается в дальнейший не простой процесс.

3. Актуализация ранее полученных знаний.

Цель: выявление затруднений в запоминании ранее изученных звуков, характеристика звуков.

Игровая форма данного этапа позволяет учесть возрастные особенности учащихся класса, с интересом повторить основные понятия, которые на тот момент известны ребятам и необходимы для изучения нового материала. Последнее задание представляет собой пример по новой теме и потому его решение наталкивает на проблему, решение которой предлагается рассмотреть на уроке.

4. Формулировка темы урока. Постановка учебной задачи.

Цель: создать условия для частично-поискового метода.

Начинается он с постановки проблемной ситуации и вовлечением учащихся к решению задачи. Благодаря последовательной постановке вопросов, определив некоторые закономерности, рассуждая, учащиеся самостоятельно отвечают на вопросы учителя «Какие звуки обозначают изученные буквы: гласные или согласные? твердые или мягкие? Где будет расположена буква на ленте букв?».

5. Применение новых знаний.

Цель: дальнейшее знакомство со звуком [р] и [р'], буквой эр, закрепление ранее полученных по теме знаний.

Учащимся предлагается самостоятельно и с помощью учителя применить новые знания, с дальнейшей проверкой работы учеников на доске (презентация). Задания повышенной сложности для учащихся, проявивших себя на этапе актуализации знаний, будут применены в чтении слов с неизученными буквами

6.Первичное закрепление.

Цель: организовать овладение учениками навыка выделения звука на фоне речи, чтения слогов, слов, отрабатывать навык звуко-буквенного анализа и синтеза.

На этапе закрепления актуально использовать игровые формы обучения: игра «Эхо»

7. Физминутка.

8. Закрепление изученного.

Цель:

- отрабатывать навык осмысленного чтения, формировать умение отвечать на вопросы по тексту.

Выполнятся индивидуально с дальнейшей взаимопроверкой и фронтальным обсуждением характера выполненных ошибок. Здесь можно увидеть каков примерно процент качества усвоения материала.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока.

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Дидактическая задача каждого этапа, его содержание, методы и приёмы обучения, формы организации познавательной деятельности обучающихся и реальный результат органично взаимосвязаны.

На уроке применяются исследовательская деятельность с использованием дидактического материала и проводимая в различных формах с помощью средств мультимедиа. Они повышают качество образовательного процесса: позволяют вовлечь всех обучающихся в активную познавательную деятельность, способствуют развитию у младших школьников интереса к учебному предмету, созданию у них эмоционального настроя к учению, дают возможность раскрыть и обобщить изученный материал, осознанно применить приобретенные знания, проявить личностные качества.