Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме: Ю. Мориц 'Малиновая кошка', Р. Сеф 'Странное дело'

2. Сообщение темы, цель.

-Каково назначение уроков литературного чтения?

-Сегодня мы познакомимся с новыми произведениями, будем учиться анализировать их, формировать навык беглого, осознанного, правильного, выразительного чтения, учиться рассуждать, отрабатывать умение определять идейно-тематическую направленность художественного произведения. О чём же будут произведения?

2. Работа по теме.

А) Слово учителя о творчестве автора.

Ю́нна Петро́вна (Пинхусовна) Мо́риц (род. , ) - советская и украинская русская . Когда мы слышим имя поэтессы Юнны Мориц, в подсознании тут же звучит мелодия из детства «Под грустное мычание, под бодрые рычание…». Её знаменитые стихи «Большой секрет для маленькой компании» нам хорошо известны и любимы.

(Видео- м/ф)

Юнна Мориц учила детей дружбе, добру, любви к природе. Своё первое стихотворение поэтесса сочинила в 4 года:

Ослик встал на табуретку,
Ослик съел свою таблетку.
Наконец-то горло
У него продёрло.

В поэзии Юнны Мориц широко представлен животный мир, так необходимый малышам в раннем возрасте. Козлики, коровы, козы, дельфины и, прежде всего, обожаемые кошки поэтессы: кошка-толстушка, малиновая, и даже квакающая кошка. Все они добрые, ласковые и милые. Не могла обойтись поэтесса и без очаровательных собак и щенков, которые «цветочки нюхают и поют серенады», работают почтальоном и у которых «расцветают в душе незабудки, в желудке играет кларнет».

Поэзия Юнны Мориц необычайно образна. Удивительны и любимы образы одушевленной еды: «Шли два жареных яйца…», еда - волшебная, она может превращаться в одежду:

«Шляпа шла из помидора,
Галстук шёл из огурца…»
(«Чудесатые дела»).

Интересно, что все герои стихов Юнны Петровны Мориц, одушевленные и неодушевленные, ведут себя как дети. Герои в точности копируют их поведение: кувыркаются, забрасывают носки под шкаф, грустят, фантазируют, дурачатся, капризничают. В каждом стихотворении мы чувствуем безграничную любовь поэтессы к свои героям и к детям вообще.

Б) Работа над произведением

1. Чтение учителем

2. Проверка первичного восприятия

-Понравилось ли произведение автора? Чем именно?

-Какие чувства вызвал у вас данный рассказ?

-Каково отношение автора к животным?

3. Чтение по «шёпотом»

4. Беседа по содержанию

5. Литературные приёмы

6. Тема, идея

Физминутка.

Потрудились - отдохнём
Встанем глубоко вздохнём
Руки в стороны, вперёд
Влево, вправо поворот
Наклонились, прямо встали
Руки вниз и вверх подняли
Руки плавно опустили
Всем улыбки подарили.

В) Слово учителя о творчестве автора.

Роман Семенович Сеф (1931-2009) - детский писатель, поэт, прозаик, переводчик. Странный псевдоним - память об отце (по первым буквам) - Семене Ефимовиче Фаермарке.
Родился 6 октября 1931 года в Москве в семье. В 1936 году родителей Р. Сефа репрессировали. Отец был расстрелян, а мать отправлена в лагеря. Мальчик остался на попечении бабушки.
В 1946 году Романа с матерью, вернувшейся из заключения, выслали в г. Малоярославец, где они прожили три года. После окончания школы Роальд перепробовал множество профессий. Работал и водителем автобуса.
В 1951 г. Р. Сеф был репрессирован. Один год провел в одиночной камере, пять лет жил на поселении в Караганде. Здесь он выучил английский язык и начал заниматься стихотворным и прозаическим переводом. В 1956 г. был реабилитирован.
Учился на факультете журналистики МГУ, но университет так и не закончил. В 1962 году был принят в Союз театральных деятелей, в 1966 году - в Союз писателей СССР.
Широко известны детские стихи и пьесы Романа Сефа. Первое из них он написал в 5 лет. Изданы 30 поэтических книг общим тиражом более десяти миллионов экземпляров: «Шагают великаны» (1963), «Речной трамвай» (1971), «Голубой метеорит» (1969), «Если не веришь» (1968), «Я сам» (1992), «Моя песенка» (1996), «Кто придумал алфавит» (1998) и др. Спектакли по его пьесам поставлены более чем в 30 театрах, среди них - «Емелино счастье», «Две бабы-Яги».
Р. С. Сеф умер 20 февраля 2009 года. Похоронен в Москве на Кунцевском кладбище.

Г) Работа над произведением (хр. с.198)

1. Чтение учителем

2. Проверка первичного восприятия

-Понравилось ли произведение автора? Чем именно?

-Назовите главных героев. Как их называли? Кто вам понравился? Почему?

-Сапожника называли художником, а художника - сапожником. А почему?

3. Чтение по «шёпотом»

4. Беседа по содержанию

-Почему сапожника называли художником? (Сапожник - мастер своего дела).

- Опишите художника. Какой он? А такой человек может жить рядом с нами? Как вы думаете, почему автор не даёт подробного описания внешности сапожника и художника, только примерный возраст? (Художник ленился. Он писал плохие картины)

-Может ли быть, чтобы сапожника называли художником, а художника - сапожником?

Объясните. (Сапожник был мастером своего дела, у него «золотые руки». Он делал не только удобную, но и красивую обувь. Его называли художником.

Художник не вкладывал в свою работу душу, у него не было таланта. Он писал некрасивые картины. За это его называли сапожником)

5. Характеристика

Слова на выбор: трудолюбие, лень, небрежность, безответственность, мастерство, равнодушие, надёжность, аккуратность.

2. Тема, идея

-Выберите наиболее подходящее предложение - главная мысль

Как хорошо быть сапожником!
Человек славен трудом.
Все работы хороши!

5. Д/з: выраз.чтение (наизусть по желанию)

2. Рефлексия.

-Достигли ли мы с вами тех целей урока, которые ставили перед собой?

-Что больше всего понравилось сегодня на уроке?

-С каким настроением вы провели урок?