Статья по темеМетодика организации проектной деятельности на уроках математики

Дунаева О.В.

учитель начальных классов

МБОУСОШ №2

г.Болотное Новосибирской области

Методика организации работы над проектом по математике в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Одним из наиболее продуктивных методов обучения в современной педагогике становится метод проектов, в основе которого лежит организация творческой, исследовательской, познавательной и коммуникативной деятельности учащихся. Назначение метода проектов - стимулировать интерес учеников к определенным проблемам, формировать их самостоятельность, инициативность в решении задач, предполагающих владение определенной суммой знаний.

Проект учащегося- это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развитие креативности и одновременно формирование определённых личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования. Метод проектов -педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знаний, но и на приобретение новых).

В образовании проектом называют путь от идеи до получения продукта. Проект - это «шесть П»!

Проектирование, поиск информации, продукт проектной деятельности, проблема, презентация , портфолио (папка) проекта.

Проектная деятельность способствует эффективному формированию всех ключевых компетенций (информационной, коммуникативной, социальной, умения учиться и жить вместе).

В процессе выполнения проектов младшие школьники быстро осваивают разные группы источников информации и привыкают активно пользоваться ими. В процессе мозгового штурма они вычленяют пять групп источников информации: материалы на бумажном и электронном носителе;объекты, окружающие человека (наблюдение и исследование того, что создано природой, что сделано человеком, объекты культуры и произведения искусства); сведения, полученные от других людей в непосредственном общении (от учителя, родителей, бабушек и дедушек, других взрослых и сверстников, через беседу, анкетирование, слушание и др.); сам человек также является для себя источником информации (вспомнил, придумал, догадался, вывел логически).

Проекты по математике в начальной школе, так же как по другим учебным дисциплинам бывают индивидуальными и групповыми, отличаются временем работы над ними, характером деятельности и конечным продуктом. Как было указано выше, проектную деятельность характеризует искренний интерес учеников к проблеме и самостоятельный выбор темы проекта. Для создания и систематизации тем проектов по математике можно использовать следующие направления :

1. Математика вокруг нас - наблюдение, измерение. Работая в этом направлении, ученики могут выполнить проекты на темы «Где есть математика?», «Геометрия вокруг нас», «Числа вокруг нас», «Цифры вокруг нас», «Я в числах», «Мои длины» и др.

2. Математический театр связан с инсценировками известных стихов и сказок про математические понятия (например, про то, как жили два брата - треугольник с квадратом), драматизацией сюжетов текстовых задач, театрализацией ролевых игр с математическими величинами.

3. Математические экскурсии на природу, улицы, производства, по школе, в библиотеку и аптеку, краеведческий музей и во двор школы .

4. Математическая лаборатория - направление, ориентированное на создание перечня материалов, оборудования для практических работ по математике и накопление оборудования для измерений, счета, решения задач и т.д. Девиз направления можно сформулировать так: «Измеряем все сами».

5. История математики, т.е. изучение старинных правил письменного умножения и деления, выполнение проектов на темы «О старинных цифрах и происхождении нуля»,

«Где появилась геометрия», «Ученые математики Росси».

6. Работа по направлению «Красота и математика» связана с подготовкой проектов на темы: «Красивые листья и цветы», «Симметрия вокруг нас».

7. Направление «Числа нам строить и жить помогают» связано с: а) решением практических, бытовых задач из жизни учеников, их родителей; б) ответом на конкретный жизненный вопрос и поиском условия задачи («С какой скоростью надо читать, чтобы выполнить задание по литературе на лето в разных классах?», «Как узнать высоту дома без стремянки и линейки?», «Как отмерить прямой угол без транспортира?»

8. Создание сборника задач по определенной тематике: а) сюжетной (ремонт, магазин, школьный буфет, сказочные герои, герои мультфильмов и т.п.); б) содержательно-математической (десяток, площадь, длина и др.).

9. Работа по направлению «Это много или мало?» связана с накоплением чувственного опыта младших школьников В ходе проектной деятельности они могут изучить такие частные проблемы, как «Километр - это много или мало?», «Тонна -это много или мало?», «Киловатт - это много или мало?» и т.д.

Предложенные направления проектной деятельности позволяют младшим школьникам углубиться в изучение математики как учебной дисциплины, а также повысить уровень ее понимания. Но кроме этого, они предоставляют учащимся дополнительные возможности самореализации, помогают стать успешными в изучении математики визуалам и кинестетикам, образникам и прагматикам.

Метод проектов ориентирован на совокупность разнообразных методов и средств обучения; интеграцию знаний и умений из различных областей; конкретно-практический результат, готовый к использованию.

Используемая литература:

• Т.В.Смолеусова Т.В.Проекты по математике. ж.Начальная школа№8,2013год

• Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005г. № 9.

• Савенков А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование .Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. - М., 2000г. ие // Школьные технологии. - 1998г.

• Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000г, 1. Истомина Н.Б. Методическое творчество учителя // Начальная школа. 1991. № 4.