Урок русского языка на тему Род имён существительных (3 класс)

Тема. Имена существительные мужского, женского, среднего рода

________________________

ФИО (полностью)

Макушкина Наталья Геннадьевна

Место работы

МБОУ «ПСОШ №1 ПМР»

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Русский язык

Класс

3

Тема и номер урока в теме

Род имен существительных.

№ урока 73

Базовый учебник

Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина «Русский язык. Часть 2»

Цель урока: создание условий для овладения учащимися знаний о роде имен существительных.

Задачи:

- обучающие: дать представление о категории рода имен существительных; сформировать умение определять род имен существительных; развивать связную устную речь;

-развивающие: развивать мыслительные операции сравнения, анализа, синтеза, классификации;

-воспитательные: формировать положительную мотивацию к учению; умение работать в группе и паре.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы учащихся: индивидуальная, в паре, фронтальная.

Необходимое техническое оборудование: телевизор, компьютер.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА1.Организационный момент.

Организовать направленное внимание на начало урока.

Проверка готовности рабочих мест.

Создание положительного настроя учащихся на урок.

Ну-ка, проверь-ка, Дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке:

Ручка, книжки и тетрадка?

Тихо сели, посмотрели:

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Ребята, я снова рада видеть вас. У меня прекрасное настроение. А с каким настроением вы начинаете урок?

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и с хорошим настроением начнём урок.

Минутка чистописания.

Проблемная ситуация.

На доске: ап бр ве гд дм ее ёт

- Какое соединение буквосочетание может быть лишним?

- Какую закономерность вы заметили?

Если из каждого буквосочетания взять по одной букве, то получится слово.

(предмет)

- С какой частью речи будем работать на уроке?

Фронтальная работа.

Р:

самостоятельно

организовывать

своё рабочее

место.

К:уметь слушать и понимать речь

других.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Постановка учебной задачи.

2) Работа со словарным словом.

О ком так говорят:

- Представитель сильного пола

- физически сильный

- отважный

- сам принимает решения, ответственный

- работает много, не отказывается делать тяжёлую работу.

Человек, мальчик, юноша, джентльмен, старик.

(о мужчине)

А это о ком:

Представительница слабого пола, нежная, ласковая, хранительница домашнего очага, стирает, готовит.

Девочка, девушка, дама, барышня.

(о женщине)

Мужчина, женщина.

-А где можно посмотреть значение этих слов?

- Чтение детьми понятий из словаря Ожегова.

Мужчина- 1) лицо, противоположное женщине по полу;

2) такое взрослое лицо, в отличие от мальчика, юноши.

Женщина - лицо, противоположное мужчине по полу, лицо женского пола.

- Как называются данные слова в русском языке? (антонимами)

- Запишите эти слова в тетрадь, обозначая орфограммы.

- (устно) Подберите однокоренные слова к данным словам:

Мужчина- муж, мужской.

Женщина-жена, женский.

-Составьте предложение с данными словами.

-Запишите предложение.

Мужчина и женщина гуляли по парку.

-Обозначьте орфограммы.

-Что общего в данных словах? (сущ., одушевлённые)

-На какой вопрос отвечает? (кто)

-А ещё есть в предложении имена существительные? (по парку)

- На какой вопрос отвечает? (что)

Вывод: - Что можете рассказать об имени существительном?

Имя существительное

Самостоятельная часть речи

Кто? что?

Предмет

Одушевлённое неодушевлённое

?

Проблемная ситуация.

(На доске учитель добавляет новую группу слов)

Малыш, котенок, постель, окно, пурга, вой, гнездо, колесо, конь, осина.

-Разделите данные имена существительные на три группы.

-В чём затруднение?

- В русском языке очень много разных "тайн", в том числе и об имени существительном. Наша задача на уроке - раскрыть еще одну "тайну" данной части речи. Поэтому на схеме я поставила знак вопроса.

-Оказывается, все имена существительные можно разделить на три группы, независимо от того, какие это существительные - собственные или нарицательные, одушевленные или неодушевленные.

Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие три группы можно разделить имена существительные.

«Сначала все существительные были очень похожи. Даже королева их путала. И вот однажды она издала указ: «Кто придумает для моих слов - существительных различия, тот будет награждён». Услышали про это мужчина и женщина в другом королевстве. Мужчина набрал себе много слов и сказал: пусть они будут мои, мужского рода. А женщина схватила много слов себе и сказала: а это будут мои, женского рода. А все остальные слова остались посередине, лишние - среднего рода. Королева наградила мужчина и женщину. Она перестала путать существительные, потому что знала «секрет» различия и я открою вам секрет королевы. (выставить слова мужского рода, женского рода, среднего рода.) Сокращённо: м.р., ж.р., ср.р.

-Конечно, это всего лишь сказка. Так на какие группы делятся имена существительные в зависимости от рода?

- Какая будет тема нашего урока?

- Подумайте, какие задачи можете перед собой поставить?

- Сформулируйте задачи урока с помощью опорных слов:

1. Узнать больше … (об имени существительном).

2. Учиться определять…( род имён существительных).

3. Работать … (активно, быстро, внимательно, творчески и т.д.).

Фронтальная.

Работа со словарём.

Дают характеристику имени существительного по ключевым словам.

Высказывают свои предположения

Р: осуществление самоконтроля, волевая саморегуляция, коррекция.

П: структурирование знаний, рефлексия способов действия, доказательство, осознанное построение высказывания.

К: контроль и коррекция деятельности партнера, слушать и понимать друг друга, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Р: высказывать свое предположение, целеполагание.

П: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания).

К: точно и полно выражать свои мысли.

Л: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: определять и формулировать цель деятельности, под руководством учителя планировать свою деятельность, определять последовательность действий на уроке.

П: ориентироваться в учебнике, уметь находить необходимую информацию, постановка и формулирование учебной проблемы.

4.Формулирование проблемы.

5.Открытие нового знания.

- Какие у вас есть предположения о том, как определить род существительного?

- Есть слова-помощники. Таблички: он, мой; она, моя; оно, мое.

- Как они могут нам помочь?

- Итак, давайте распределим слова на три группы с помощью слов - помощников.

- Какой можно сделать вывод о роде имен существительных?

-Ветер был такой сильный, что он разбросал не только мои слова - помощники, но и сорвал лепестки с цветов. Давайте поможем цветам вернуть свои лепестки. Что для этого нам нужно сделать?

- Как вы думаете, род существительного - это постоянный признак? Докажите, свою точку зрения.

Высказывают свои предположения

Классифицируют слова на три группы.

Ребята берут лепестки, читают слова и распределяют их по родам.

Р:выдвигать гипотезы, работать по предложенному плану, самоконтроль

П: ориентироваться в своей системе знаний, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

К: слушать и понимать речь других, владеть диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка.

7.Первичное закрепление.

Физминутка.

- Я буду называть имена существительные, а вы выполните движения:

М.р. - хлопните в ладоши

Ж.р. - топните

С.р. - присядьте.

Самостоятельная работа.

Работа с учебником. Упр. 233 (с. 22)

По заданию учебника - распределить слова в три столбика (по роду), выделить окончания.

Взаимопроверка в парах.

- Поставьте «+» около слов, которые верно определены в столбик.

- А теперь проверьте свои работы сами. Оцените себя по шкале.

Применение знаний в новой ситуации.

-Сейчас поиграем в игру «Определи род». Я буду демонстрировать слайд, на котором записаны имена существительные. Вам нужно будет распределить слова по родам. 1 ряд выписывает слова м.р., 2 ряд выписывает слова ж.р.. 3 ряд выписывает слова ср.р.

Индивидуальная работа по карточкам.

-Сейчас вы будете работать по карточкам. На карточках у вас записаны слова, которые обозначают разные части речи. Вы должны найти только имена существительные и определить их род.

Спросить у Эдгара, Саргиса и Романа как они поняли задание.

Выполняют упражнения.

Три ученика работают у доски.

Работа в парах.

Фронтальная.

Распределяют слова по столбикам.

Какие слова будет выписывать Эдгар? А Саргис? А Роман?

Р: отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, осуществлять самоконтроль.

П: умение структурировать знания, выбирать способ решения поставленной задачи, уметь осуществлять анализ учебного материала, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, поиск информации, определять область знания и незнания.

К: контроль и коррекция действий партнера.

8. Рефлексия.

- Какой секрет русского языка мы открыли на уроке?

- Какие задачи ставили перед собой?

- Удалось ли решить эти задачи?

- Оцените свою работу на уроке, поставьте на полях тетради значки:

! - понял все;

!! - понял, могу научить других;

? - понял, но …;

?? - не понял.

Рефлексируют свою деятельность.

Л: устанавливать связь между целью и ее результатом.

Р: осуществлять самоконтроль, давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассникам.

9.Домашнее задание.

Стр.23 упр.234(объяснить)

7