Конспект урока в 4 классе Правописание гласных на конце наречий

Учебный предмет: Русский язык

Учебник: Русский язык: 4 класс: в 2 ч. Ч.2/С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко и др. М.:Вентана-Граф, 2014. - 192с.

УМК: Начальная школа XXI века. УМК Н.Ф. Виноградовой

Учитель МАОУ СОШ №14 имени А.Ф.Лебедева: Воспитанюк С.А.

Тема урока: Правописание гласных на конце наречий

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: формирование навыков правописания гласных -О,- А на конце наречий.

Задачи урока:

образовательные:

- уточнить представления детей о наречии;

- познакомить с правописанием суффиксов -а и -о в наречиях;

- графически объяснять написание гласных на конце наречий.

развивающие:

- развивать умение сопоставлять, выделять существенные признаки, по которым можно применять правила правописания гласных на конце наречий;

- развивать навык самостоятельной работы, коллективных способов обучения (умение работать в парах, группах) как средств формирования учебной деятельности;

- развивать логическое мышление, память, внимание, речь, языковое чутьё.

воспитательные:

- воспитание таких качеств личности как целеустремлённость, внимательное отношение друг к другу.

Ожидаемые результаты:

Предметные:

Систематизировать знания учащихся о наречиях.

Формировать умения применять орфографические правила написания суффиксов в наречиях.

Совершенствовать умение проверять выполненную коллективную и самостоятельную работу.

Использовать наречия в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности.

Познавательные:

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию, выполнять анализ, сравнение, делать умозаключения, выводы, обобщения.

Применять общий способ действия (алгоритм) для решения конкретных практических задач.

Коммуникативные:

Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.

Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения.

Регулятивные:

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения.

Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий.

Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Личностные:

Развивать навык сотрудничества в группах, парах;

Развивать самостоятельность в суждениях и тактичное отстаивание своей точки зрения;

Развивать навык оценивания своих достижений.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Эпиграф на доске:

Направо пойдешь - счастье найдешь,

Налево пойдешь - надежду найдешь,

Прямо пойдешь - человека найдешь,

Никуда не пойдешь - ничего не найдешь! (С.Острова)

- Чему учит эта притча?

(Ответы детей)

- Вы правы, ребята. Нельзя стоять на месте, нужно двигаться в разных направлениях, пытаться найти нужное решение. Только тогда можно чего-то добиться в жизни. Так давайте сегодня не будем стоять на месте.

2. Актуализация знаний

- Вернёмся к нашему эпиграфу. Назовите слова, которые выделены в тексте. Что вы знаете о них? (наводящие вопросы - к какой части речи относятся эти слова, что вы знаете о наречии)

(Ответы детей)

На доске слова: добел.., занов.., докрасн.., издавн.., начист.., влев.., вправ.., издалек.., снов.., справ...

- Попробуйте поработать в паре с соседом по парте и разбейте их на две группы.

(Дети называют свои варианты).

3. Постановка учебной задачи

- Почему у нас получились разные варианты? В чём была трудность задания? Что мы ещё не знаем?

(Дети делают вывод, что не у всех получилось правильно вставить букву на конце наречия, потому что мы этого ещё не изучали).

- Так чем же мы будем заниматься сегодня?

(Ответы детей - мы будем учиться писать гласную на конце наречий)

4. Открытие нового знания

На доске схемы:

сыта лево

черна красна право черно

редка просто

давна далека светло ново

нова

лева права лево право

- Рассмотрите схемы на доске. Прочитайте наречия. Как вы думаете, почему у наречий с одинаковыми корнями разные суффиксы на конце? Как вы думаете, от чего это зависит?

(Ответы детей)

- Кто сможет обобщить все ответы и вывести правило, как же пишутся суффиксы -А и -О на конце наречий.

(Дети формулируют правило).

В НАРЕЧИЯХ С ПРИСТАВКАМИ В-, НА-, ЗА- НА КОНЦЕ ПИШЕТСЯ СУФФИКС -О. ПОСЛЕ ИЗ-(ИС-), ДО-, С- ПИШЕТСЯ СУФФИКС -А.

(Дети сравнивают своё правило с правилом на странице 68)

5. Первичное закрепление. Этап закрепления знаний и способов действий.

- Попробуем вывести алгоритм действий при написании суффикса на конце наречий. (Проговаривание его и фиксация на доске).

1. Найти наречие

2. Обозначить корень

3. Обозначить приставку

4. Если

ИЗ-(ИС-) В-

ДО- - А НА- -О

С- ЗА-

- А теперь поделимся на группы и выполним задание: придумать наречия по схеме с заданным корнем

(Работа в группах. Класс делится на группы по 4-5 человек. Группам даётся здание).

¬корень^

1. -сух-

2. -лев-

3. -прав-

4. -черн-

5. -нов-

(После коллективного обсуждения, дети озвучивают получившиеся наречия)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- А теперь поработаем самостоятельно. Спишите слова, вставьте букву, выделите приставку и суффикс

Повернуть вправ…, показаться справ…, посмотреть направ…, вытереть досух…, накормить досыт…, встречать изредк…, смотреть искос…, переписать набел… .

- Проверьте свою работу по алгоритму на доске. Оцените свою работу на полях.

Физкультминутка.

(Дети воспроизводят действия, которые произносит учитель)

Сначала, дети, встанем в ряд,

Чуть попятимся назад.

А потом шагнём вперёд,

Улыбнувшись в полный рот.

Вправо плавно мы качнёмся,

Затем влево повернёмся.

Колени чуточку согнём,

Руки крепко в них упрём,

Плечи дружно разведём

И в итоге - их сведём.

Всё! Закончилась минутка -

Продолжаем слушать чутко.

- Назовите наречия, те что вы запомнили, которые встретились в нашей физкультминутке.

- Какие из наречий на правило, о котором мы говорили сегодня? (сначала, вправо, влево)

7. Включение нового знания в систему знания и повторение.

- Выберите из стихотворения, которое я сейчас прочту, слова, с которыми мы сегодня работали и запишите их.

Накалился ДОКРАСНА

Рынок птичий от кипенья.

Живность ужаса полна

От людей столпотворенья.



ВПРАВО, ВЛЕВО шарит взгляд:

Птицу счастья ищут люди.

ЗАНОВО проходят ряд,

По перу, по пенью судят.



ИСКОСА на них глядит

Из просторной клетке ара:

Перья - синий гиацинт.

Вот жако чудесных пара.



СПРАВА, СЛЕВА щебет птиц.

Ждёт волнистый попугайчик

Друга, чтоб поговорить.

Шустрый он, как лучик-зайчик.

(Дети слушают стихотворения и затем записывают наречия, которые они услышали и запомнили).

Фронтальная проверка с проговариванием алгоритма написания суффиксов на конце наречий.

Домашнее задание: Придумать небольшой текст, используя как можно больше наречий.

8. Рефлексия

- Что вам больше всего понравилось и запомнилось на уроке, я прошу вас высказать свое мнение, продолжив фразы на доске. Желательно использовать наречия. (список наречий-подсказок на доске)

(Дети передают друг другу мячик и продолжают любую из фраз, написанных на доске)

На доске:

На уроке мне было…, потому что…. Особенно …

… я научился…

У меня получилось…

Своей работой на уроке я…

За урок я…

Список наречий-подсказок: хорошо, ужасно, интересно, скучно, страшно, сначала, сегодня, правильно, когда-нибудь, навечно, навсегда, отлично, бесполезно, недостаточно, очень, трудно, хорошо