урок русского языка на тему 'Правописание мягкого знака у глаголов 2 лица единственного числа' (4 класс)

Субботина Наталия Алексеевна, МАОУ «Лицей № 4» г. Перми,

учитель начальных классов

Конспект урока русского языка в 4 классе (Программа «Школа 2100»)

Тема: Знакомство с орфограммой «Буква мягкий знак в глаголах

2 лица единственного числа»

Цель: сформулировать правило написания окончаний глаголов

2 лица единственного числа.

Задачи:

1. Расширить представления учащихся о функции мягкого знака в русском языке.

2. Формировать практические навыки написания окончаний глаголов 2 лица единственного числа настоящего и будущего времени.

3. Развивать орфографическую зоркость, словарный запас, связную речь и образное мышление.

4. Обогащать речь учащихся пословицами.

5. Воспитывать умение работать в группах, давать оценку учебной деятельности (своей и одноклассников).

6. Поддерживать интерес к изучению русского языка, к разгадыванию тайн учебного предмета.

Оборудование урока:

1. Рабочие листы урока для каждого ученика (см. Приложение1)

2. Карточки с текстами литературных произведений, размещённые в тетрадях (см. Приложение 2)

3. Аудио-запись песни «Мама - первое слово» (автор слов Ю. Энтин)

4. Карточки с разрезанной пословицей «На свете всё найдёшь, кроме отца и матери» (количество комплектов - по количеству рядов в классе)

Сценарий урока:

1. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 - 4 мин.)

Урок начинается с чтения учителем стихотворной загадки:

Кто вас, дети, очень люб…т?

Кто вас нежно так голуб…т?

И заботится о вас,

Не смыкая ночью глаз?

Колыбель кто вам кача…т,

Кто вам песни напева…т?

Кто же вас всегда утеш…т,

И умо…т, и причеш…т?

Кто ребячий любит смех?

Кто на свете лучше всех?

(Иван Косяков)

Дети слушают отрывок из песни «Мама - первое слово» и в это время рассматривают фотографии своих мам.

Личностные результаты (личностное самоопределение)

- Ребята, три дня назад в нашей стране и во всём мире отмечался самый добрый весенний праздник. Каждый из вас поздравлял свою любимую мамочку, говорил ей ласковые слова, дарил свою любовь и благодарность. Я хочу, чтобы сегодняшний урок мы с вами посвятили нашим любимым мамам.

На доске открывается плакат со словами «Тебе, милая моя мама…»

- Какую тему мы с вами изучаем на уроках русского языка? («Глагол»)

- О чём говорили на прошедших уроках? (о написании безударных личных окончаний глаголов)

- Вот ваше первое задание. Найдите в тетрадях карточку с загадкой, которую я вам прочитала. Что требуется сделать, как поняли?

(вставить пропущенные буквы)

Познавательные УУД (общеучебные - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)

Задание выполняется самостоятельно, индивидуально.

Анализ выполнения:

- В словах какой части речи пропущены буквы?

- Что общего у всех глаголов? (все они 3 лица)

- С какой морфемой вы сейчас работали? (с окончанием)

- От чего зависел выбор пропущенной буквы? (от спряжения глаголов)

- Прочитайте глаголы I спряжения, глаголы II спряжения.

- Оцените свою работу.

(На рабочем листе дети ставят себе за работу знак, который принят на этапе контроля и оценки - пункт 1)

Регулятивные УУД (оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения)

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. (5 - 6 мин)

Проводится игра «Театральные зарисовки».

(Один ребёнок изображает пантомимой слово «колыбель», остальные угадывают)

Метапредметные результаты (коммуникативные и информационные умения)

- Найдите это слово в тексте загадки. Какие орфограммы в слове?

- Что показывает здесь мягкий знак?

- Сегодня на уроке нам пригодятся ваши знания по этой теме. У меня есть такое сравнение, послушайте: «Мягкий знак - это актёр, он выполняет в русском языке сразу несколько ролей». Одну из них вы уже назвали. Вспомните остальные и допишите в свои листы.

1. Предметные результаты (знание функций мягкого знака в русском языке)

2. Познавательные УУД (общеучебные - структурирование знаний, логические - выбор оснований для классификации))

На доске выставляются карточки-схемы:

Ь

Ь

Ь

в инфинитиве

Ь

на конце имён сущ. после шипящих

- Перед вами стихотворение «Мамины сказки». Прочитайте.

Чтобы детские сны уберечь,

Мамы любят рассказывать сказки.

Тихо льётся цветная речь,

Как вуаль, над кроваткой краски.

Когда всё затихает ночью,-

Только звёзды роняют свет,-

Ты увидишь чудо воочию

И узнаешь мамин секрет!

(Наталия Субботина)

- Я думаю, каждый из вас обожает слушать, как мама рассказывает вам сказки. А кто из вас рассказывал сказки своей маме?

- Сегодня у вас будет возможность принести маме с урока такой сюрприз. А пока наше следующее задание. Чего не хватает в наших схемах на доске?

(примеров)

- Встретились ли в стихотворении слова с мягким знаком? Что будете делать?

(распределять слова по группам в зависимости от роли Ь)

1. Предметные результаты (распределение слов по группам ролей Ь)

2.Метапредметные результаты(обобщённые способы решения учебных задач)

Задание выполняется у доски (2 ученика) и в рабочих листах индивидуально.

Анализ выполнения:

Ьрассказывать, вуаль, только

Ь

льётся, ночью

Ь

в инфинитивеуберечь

Ь

на конце имён сущ. после шипящихречь

?

увидишь, узнаешь

- Оцените свою работу (пункт 2).

Регулятивные УУД (контроль, коррекция и оценка)

III. ВЫЯВЛЕНИЕ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ. (3 - 4 мин.)

- Какое затруднение у вас возникло?

(слова «увидишь», «узнаешь» не подходят ни в какую группу)

- Попробуйте обсудить эту проблему в парах. Поищите ответ на ваш вопрос.

Работа по обсуждению в парах.

1. Коммуникативные УУД (инициативное сотрудничество)

2. Познавательные УУД (общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания, выбор способов решения поставленной задачи, логические - анализ объектов, построение логической цепи рассуждений)

IV. ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ПРОБЛЕМЫ. (4 - 6 мин.)

Анализ обсуждения:

- Итак, что же привлекло ваше внимание в этих словах?

- Какой звук мы произносим на конце слов? (твёрдый [ш])

- Какими буквами обозначается твёрдость согласных? (а, о, у, ы, э)

- Какое противоречие возникает?

(написание противоречит законам русского языка)

Предметные результаты (знания о твёрдых и мягких согласных, их обозначении на письме буквами русского алфавита)

На доску выставляется новая карточка.

?

новая, неизвестная роль Ь

- Каковы ваши гипотезы о роли мягкого знака в этих словах?

(Учитель записывает на доску все предположения детей).

1. Познавательные УУД ( логические - выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие, постановка проблемы - её формулирование и создание способов решения, общеучебные - построение речевого высказывания)

2. Коммуникативные УУД ( планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов)

V. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА (5 - 6 мин.)

- Давайте попробуем доказать или опровергнуть ваши версии.

- Что общего у этих двух слов, «увидишь» и «узнаешь»?

(глаголы 2 лица ед.ч.)

- Как называются эти признаки глагола?

(грамматические)

- Можете ли вы теперь придумать название для роли Ь в этих глаголах?

- Что показывает Ь в этих словах?

- Почему мы наблюдаем 2 варианта окончаний -ешь, -ишь?

- Зависит ли написание Ь от спряжения?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

- Зачем изучать эту орфограмму?

- Чему будете учиться?

(слышать и правильно писать данные окончания)

1. Предметные результаты(знание грамматических признаков глагола, понятия орфограммы)

2. Познавательные УУД ( общеучебные - структурирование знаний, формулирование познавательной цели, логические - построение цепи рассуждений)

3. Коммуникативные УУД ( планирование сотрудниченства, владение монологической речью)

4. Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование)

5. Личностные УУД (смыслообразование)

ФИЗМИНУТКА.

Собрать пословицу, рассыпанную на слова.

Задание выполняется группами по рядам.

На

свете

всё

найдёшь,

кроме

отца

и

матери.

- В чём смысл пословицы?

- Какое слово относится к теме сегодняшнего урока?

- Какую роль играет Ь в слове «найдёшь»?

- Как вы нашли это слово?

(его легко узнать по окончанию)

1. Предметные результаты( умение выявлять смысл пословиц, выявление грамматической функции мягкого знака)

2. Личностные результаты.

VI. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (5 - 6 мин.)

- У вас есть ещё одно стихотворение, написанное молдавским поэтом Григоре Виеру. Думаю, вы догадались, какое задание я задумала?

(вставить пропущенные глаголы 2 лица ед. числа)

1. Регулятивные УУД (планирование)

2. Познавательные УУД( общеучебные - формулирование цели, логические - синтез, подведение под понятие)

Внимание!

Если в классе есть дети, нуждающиеся в поддержке, можно приготовить для них «листы помощи» со словами для справок: встречаешь, подумаешь, подаришь.

Григоре Виеру.

Скажи, трава,

А у тебя есть мама?

Тогда о первой самой

___________ о ней,

Лишь станешь зеленей.

Скажи, цветок,

А у тебя есть мама?

Тогда с ней первой самой

___________ ты рассвет,

Когда цветёшь среди полей.

Скажи, звезда,

А у тебя есть мама?

Тогда ей первой самой

___________ яркий свет,

Сверкнув во тьме ночной.

Задание выполняется в рабочих листах индивидуально.

Анализ выполнения:

- Давайте посмотрим, что получилось у вас, а потом сравним с авторским вариантом. (Авторский текст читает учитель или ребёнок, который использовал слова для справок.)

Скажи, трава,

А у тебя есть мама?

Тогда о первой самой

Подумаешь о ней,

Лишь станешь зеленей.

Скажи, цветок,

А у тебя есть мама?

Тогда с ней первой самой

Встречаешь ты рассвет,

Когда цветёшь среди полей.

Скажи, звезда,

А у тебя есть мама?

Тогда ей первой самой

Подаришь яркий свет,

Сверкнув во тьме ночной.

- Как написали глаголы 2 лица ед. числа?

- Есть ли какие-то грамматические отличия между глаголами, которые вы подобрали?

- А у глаголов в авторском варианте?

(они использованы в настоящем или будущем времени)

- Почему нет глаголов прошедшего времени?

- Оцените свою работу (пункт 3).

1. Регулятивные УУД (контроль, коррекция)

2. Познавательные УУД (общеучебные - рефлексия, логические - анализ, доказательство)

3. Коммуникативные УУД (разрешение проблемы)

VII. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. САМОПРОВЕРКА.(6 - 8 мин.)

- Наконец настало время для вашей творческой работы!

- Посмотрите на доску, сформулируйте следующее задание.

Так бывает, - НАШТЕСЬ взрослее ты

И как птица, ввысь ШЕЛИУТЬ.

Кем бы ни был, знай, что для мамы ты -

Как и прежде, милый ШАМЫЛ!

- Какие слова расшифровали в анаграммах?

Так бывает, - СТАНЕШЬ взрослее ты

И как птица, ввысь УЛЕТИШЬ.

Кем бы ни был, знай, что для мамы ты -

Как и прежде, милый МАЛЫШ!

(Юрий Энтин)

- Какой вид рифмы в этом четверостишии?

(перекрёстная) *

1. Предметные результаты (знание видов стихотворных рифм, понятия анаграммы и способов её решения)

2. Познавательные УУД (общеучебные - формулирование познавательной цели)

* Внимание!

С детьми 4 «Б» класса, в котором проводился данный урок, велись отдельные занятия по курсу литературного творчества, в программе которого были темы по изучению видов стихотворных рифм.

- С каким словом рифмуется слово «улетишь»?

- Почему в слове «малыш» нет мягкого знака?

- Как получилось, что эти слова, совершенно разные по написанию и по части речи, звучат в рифму?

- Как вам кажется, насколько ценными в стихосложении являются такие рифмы?

- Итак, сейчас вы сможете создать творческий подарок для ваших мам на тему: «Тебе, милая моя мама…»

- Перед вами лист со словами-рифмами, которые можно использовать в своей работе. Поработайте с ними, подберите свои важные слова и попробуйте написать для своей мамы нежное четверостишие, в котором она услышит ваши чувства.

Задание выполняется в рабочих листах индивидуально, с использованием черновиков.*

Личностные результаты.

* Внимание!

Учащиеся данного класса знакомы с подобными видами заданий на уроках. Если дети не готовы к сочинению стихотворений, можно ограничиться мини-прозой.

Анализ выполнения:

Ребята по желанию зачитывают получившиеся творческие работы. Учитель контролирует правильность использования глаголов 2 лица ед. числа.

VIII. ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ. ( 4 - 5 мин.)

- Нам осталось подвести итоги сегодняшнего урока.

- Давайте послушаем ваши высказывания о работе на уроке.

(Дети говорят о том, чему научились, какие трудности встретили, насколько важны для них новые умения.)

1. Предметные результаты(знание грамматических функций Ь)

2. Познавательные УУД ( общеучебные - структурирование знаний, рефлексия и оценка результатов учебной деятельности, логические - построение цепи рассуждений, анализ, доказательство)

3. Коммуникативные УУД (владение монологической речью, )

4. Регулятивные УУД (оценка, контроль)

5. Личностные УУД (смыслообразование)

- Как всегда, я приготовила для окончания урока задание-сюрприз! Сегодня вам надо будет выполнять его коллективно. Пожалуйста, вспомните правила работы в группе, соберитесь по рядам, перед вами листочки для составления рифмованного правила сегодняшнего урока.*

1. Предметные результаты(знание грамматических функций Ь)

2. Коммуникативные УУД (владение монологической речью, )

4. Регулятивные УУД (саморегуляция)

5. Личностные УУД (смыслообразование)

* Внимание!

Если учащиеся не знакомы с таким видом закрепления материала, учитель проводит заключительный этап урока по своему усмотрению.

Вот карточки, с которыми работали ученики данного класса:

ПРАВИЛО УРОКА.

Помни: в окончаниях … …

___________ знак никак не съешь!

ПРАВИЛО УРОКА.

Чтоб была отметка __________,

____________ знак не пропускать!

У глаголов его ты __________________,

Если ___ лицо, ____ число услышишь!

ПРАВИЛО УРОКА.

_________________ знак после шипящих

Просит знаний (каких?) _______________!

У глаголов в ____числе, во ___ лице

______________ знак всегда на конце!

Задание выполняется коллективно, в группах.

Анализ выполнения:

Каждая группа зачитывает свой вариант правила урока, остальные высказывают своё согласие или замечания.

Коммуникативные УУД ( планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнёра, принятие решения и его реализация)

ПРАВИЛО УРОКА.

1. Помни: в окончаниях - ИШЬ, - ЕШЬ

Мягкий знак никак не съешь!

2. Чтоб была отметка «пять»,

Мягкий знак не пропускать!

У глаголов его ты напишешь,

Если 2 лицо, единственное число услышишь!

3. Мягкий знак после шипящих

Просит знаний настоящих!

У глаголов в единственном числе, во 2 лице

Мягкий знак всегда на конце!

Дети оценивают свою работу на уроке в индивидуальных листах, учитель оценивает работу учащихся по своей сложившейся системе оценивания.

1. Личностные результаты.

2. Регулятивные УУД (оценка)

В качестве домашнего задания предлагается оформить творческую работу на отдельном листе в виде открытки или подарочной карточки и подарить своей маме.

Приложение 1.

№

Задания, выполненные на уроке ________(дата)

учени_______ Ф.И._________________________

Оценка

моей работы

Оценка

учителя

1.

«Кто вас, дети, очень любит?»

(Иван Косяков)

2.

«Мягкий знак - актёр, который выполняет ______ роли. Во-первых, он указывает на _______________согласных звуков. Во-вторых, он может быть ______________________,

т.е. показывать нам, что согласный звук не ____________________ с гласным. А ещё есть и другие случаи употребления мягкого знака, когда он выполняет ____________________ роль».

3.

Скажи, трава,

А у тебя есть мама?

Тогда о первой самой

___________ о ней,

Лишь станешь зеленей.

Скажи, цветок,

А у тебя есть мама?

Тогда с ней первой самой

___________ ты рассвет,

Когда цветёшь среди полей.

Скажи, звезда,

А у тебя есть мама?

Тогда ей первой самой

___________ яркий свет,

Сверкнув во тьме ночной.

(Григоре Виеру)

4.

Так бывает, - ___________ взрослее ты

И как птица, ввысь ___________.

Кем бы ни был, знай, что для мамы ты -

Как и прежде, милый _________!

(Юрий Энтин)

5.

Вставь букву Ь там, где это нужно:

молчиш…

не спиш…

грустиш…

глядиш…

малыш…

говориш…

летиш…

тиш…

стоиш…

качаеш…

напеваеш…

согреваеш…

успеваеш…

читаеш…

утешаеш…

заплетаеш…

помогаеш…

6.

Творческая работа «Тебе, милая моя мама…»

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Приложение 2.

Кто вас, дети, очень люб…т?

Кто вас нежно так голуб…т?

И заботится о вас,

Не смыкая ночью глаз?

Колыбель кто вам кача…т,

Кто вам песни напева…т?

Кто же вас всегда утеш…т,

И умо…т, и причеш…т?

Кто ребячий любит смех?

Кто на свете лучше всех?

(Иван Косяков)

Чтобы детские сны уберечь,

Мамы любят рассказывать сказки.

Тихо льётся цветная речь,

Как вуаль, над кроваткой краски.

Когда всё затихает ночью,-

Только звёзды роняют свет,-

Ты увидишь чудо воочию

И узнаешь мамин секрет!

(Наталия Субботина)

Кто вас, дети, очень люб…т?

Кто вас нежно так голуб…т?

И заботится о вас,

Не смыкая ночью глаз?

Колыбель кто вам кача…т,

Кто вам песни напева…т?

Кто же вас всегда утеш…т,

И умо…т, и причеш…т?

Кто ребячий любит смех?

Кто на свете лучше всех?

(Иван Косяков)

Чтобы детские сны уберечь,

Мамы любят рассказывать сказки.

Тихо льётся цветная речь,

Как вуаль, над кроваткой краски.

Когда всё затихает ночью,-

Только звёзды роняют свет,-

Ты увидишь чудо воочию

И узнаешь мамин секрет!

(Наталия Субботина)

Кто вас, дети, очень люб…т?

Кто вас нежно так голуб…т?

И заботится о вас,

Не смыкая ночью глаз?

Колыбель кто вам кача…т,

Кто вам песни напева…т?

Кто же вас всегда утеш…т,

И умо…т, и причеш…т?

Кто ребячий любит смех?

Кто на свете лучше всех?

(Иван Косяков)

Чтобы детские сны уберечь,

Мамы любят рассказывать сказки.

Тихо льётся цветная речь,

Как вуаль, над кроваткой краски.

Когда всё затихает ночью,-

Только звёзды роняют свет,-

Ты увидишь чудо воочию

И узнаешь мамин секрет!

(Наталия Субботина)

Кто вас, дети, очень люб…т?

Кто вас нежно так голуб…т?

И заботится о вас,

Не смыкая ночью глаз?

Колыбель кто вам кача…т,

Кто вам песни напева…т?

Кто же вас всегда утеш…т,

И умо…т, и причеш…т?

Кто ребячий любит смех?

Кто на свете лучше всех?

(Иван Косяков)

Чтобы детские сны уберечь,

Мамы любят рассказывать сказки.

Тихо льётся цветная речь,

Как вуаль, над кроваткой краски.

Когда всё затихает ночью,-

Только звёзды роняют свет,-

Ты увидишь чудо воочию

И узнаешь мамин секрет!

(Наталия Субботина)