УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 4 КЛАССЕ

Учитель - Харитонова Я.Ю.

Тема: Подготовка к сочинению «Волшебница - зима».

Цели: 1. Учить создавать авторский текст с использованием средств художественной выразительности (эпитетов, метафор, олицетворений).

2. Показать роль деталей в художественном описании родной природы.

3. Закрепить знания учащихся по лексике.

4. Учить видеть красоту зимних изменений в природе.

5. Воспитывать чуткое отношение к красоте родной природы.

Оборудование: доска, мел, фотографии, репродукции картин, аудиозаписи, тетради.

ДОСКА

«Казалось, что она праздновала какой - то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».

И.Э. Грабарь

ХОД УРОКА

1. Учитель читает загадку:

Вот в санях сидит царица -

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом -

Все покрыла серебром.

- О какой царице загадка? (о зиме).

- Докажите.

На доске: красавица

волшебница

ведьма злая

желанная гостья

• Какие слова, на ваш взгляд, точнее характеризуют зиму?

• Когда мы называем ее: 1) желанной гостьей?

2) красавицей?

3) волшебницей? (она обладает чудодейственной силой - превращением природы)

2. - Сегодня мы будем готовиться к написанию сочинения «Волшебница - зима». А урок наш мы попытаемся сделать сказочным, волшебным.

• С чего начинает свое волшебство зима? (посыпает первым снегом землю и т.д.)

• В каком произведении художественной литературы мы об этом читали? (К. Паустовский «Прощание с летом».)

Чтение отрывка учеником.

• Как началась зима?

• Почему писатель наступившую тишину называет мертвой?

• С чем сравнивает автор снег?

• Какое сравнение употребил автор, описывая начало зимы?

Чтение произведения А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…»

• Какова зима в изображении А.С. Пушкина? (она живая - пришла, рассыпалась, повисла, легла)

• Как она украсила землю?

• Вспомните другое стихотворение А.С.Пушкина о зиме. («Зимнее утро»)

• В каких строчках показаны волшебные превращения зимы?

• Как называется пушинка, кристаллик снега? (снежинка)

• Кто написал стихотворение, посвященное этому чуду зимы? (К. Бальмонт «Снежинка»)

Чтение учеником стихотворения К. Бальмонта «Снежинка».

• Чем снежинка восхищает поэта? (она похожа на живую, она чистая, смелая)

• С чем сравнивает снежинку К. Бальмонт? (со звездой кристальной)

• Это написали мастера художественной литературы - писатели и поэты. Что объединяет их произведения о зиме? (любовь к природе, умение видеть ее красоту)

• Что помогло каждому из них создать художественный образ красоты родной природы? (они используют слова)

• А как изображают красоту природы композиторы? (с помощью музыкальных звуков)

• П.И. Чайковский написал цикл «Времена года». Послушаем одно из произведений этого цикла - «Святки» (декабрь). А вы попытайтесь представить себе, как зима осуществляет свои волшебные превращения в середине зимы (прослушивание мелодии в течении полутора минут).

После прослушивания мелодии учащиеся делятся своими впечатлениями, которые они записали в тетрадях о зиме. ( Я увидел …. Я услышал… Я почувствовал …)

• Какого цвета снег? (Если человек не задумается, то скажет - белый. Он белый для всех, кто не умеет видеть снег по-особенному.)

• Приглашаю вас к доске. (рассматривание картины И. Э.Грабаря «Февральская лазурь».)

• Возьмем лист белой бумаги и поднесём к репродукции. Какие увидели цвета?

Вывод: зимний снег не просто белый, он цветной.

• Какой месяц изобразил художник? Докажите.

• Он ее назвал «Февральская лазурь».

• Как вы понимаете слово лазурь? (светло - синий цвет, синева + различные оттенки синего цвета)

• Где вы видите переход красок? (в небе)

• На фоне белоствольных берез очень хорошо видны оттенки красок неба.

Дети садятся на места.

• Игорь Эммануилович Грабарь очень любил в природе такие чудесные февральские дни. Вот как он это описывал: «Настали чудесные солнечные февральские дни. В природе появилась нечто необычное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».

• Выберите слова, которые вам помогут увидеть краски февральского солнечного дня. (лазоревое небо, жемчужные березы, коралловые ветки, сапфировые тени, сиреневый снег)

• Вы это можете использовать в своем сочинении.

• Природа нарядилась в жемчуга, кораллы, сапфиры, хотя на ветвях берез и других деревьев уже нет снежного убранства. Появились новые краски. Оказывается, зима цветная.

3. - Итак, вернемся к теме нашего сочинения. Запишем. (Волшебница - зима)

• Какую главную мысль (идею) мы должны отразить в своих работах? (показать красоты русской зимы, как красиво зимой в каждый из ее этапов)

• Назовите тип речи. (описание с повествованием)

• На какой вопрос будем отвечать? (какая?)

• Какие части речи будем использовать? (имена прилагательные)

• Что еще необходимо включить? (сравнения)

• С помощью каких слов? (похож, словно, как и т.д.)

• Будем использовать и глаголы, так как в нашем сочинении они ярко и точно будут изображать изменяющуюся красоту родной природы. Можно подключить слова: сначала, потом и т.д.

• Определите стиль речи. (художественный)

• Почему нельзя использовать научный стиль? (не будет ярких красок и т.д.)

• Составим план сочинения. Запишем его на доске и в тетрадях.

• Что является объектом речи? (Волшебница - зима)

• Как мы ее представим? (1.Желанная гостья.)

• С какого предложения вы бы начали свое сочинение? А как бы ты сказал?

• Что отразим в самой большой части? (красоту зимы с помощью волшебных превращений в природе) (2. Волшебница.)

• Назовите предметы, явления природы, которые мы будем описывать? (небо, осадки, растения)

• Сконструируем предложение о небе, о снеге, о растениях в таком порядке: в начале зимы, в середине зимы, в конце зимы.

• Как оценим объект своей речи? (3. Хороша ты, волшебница - зима!)

4. Итог урока.

- Какая получилась наша русская зима? (красивая, нарядная)

• На следующем уроке развития речи мы будем писать это сочинение, используя весь подготовленный материал.

• Удалось ли нам сделать урок волшебным? (да, мы побывали в сказочном мире)

• Зима действительно волшебница, она преображает мир, околдовывает его, это единственное время года, обладающее способностью рисовать многими оттенками белой краски.

• Продолжите предложения, связав их со всеми этапами нашего урока: теперь я знаю, что ….; теперь я хочу знать больше о … (ответы учащихся)

5. Домашнее задание: подобрать эпиграф к сочинению.