Систематизация знаний по теме «Синонимы, антонимы, омонимы».

УМК «Перспектива» 4 класс

</<b>Тема урока: Систематизация знаний по теме «Синонимы, антонимы, омонимы».

Цель:

1. Создание условия для развития речи детей, расширение их словарного запаса, формирование коммуникативных умений.

2. Формирование умения опознавать синонимы, антонимы, омонимы.

Задачи урока:

1)учить различать синонимы, антонимы и омонимы в тексте;

2) показать роль синонимов и антонимов в речи;

3) развивать мыслительные операции сравнения, классификации, анализа;

4) способствовать активизации познавательной деятельности учащихся;

5) обогащать словарный запас, развивать устную и письменную речь;

6) способствовать умственному воспитанию, развитию доброжелательности, повышению интереса к предмету;

8) повышать культуру речи.

Формирование УУД

Личностные результаты усвоения урока:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к изучению языка;

Метапредметные результаты усвоения урока:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные УУД:

- пользоваться словарями.

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности;

Предметные результаты усвоения урока:

- видеть в тексте синонимы и антонимы, омонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, оценочный лист для работы на уроке.

Фрагмент урока

1.Орг.момент.

У - Ребята к нам сегодня пришли гости. Они будут работать вместе с нами.

5.Самоопределение к деятельности

Учитель читает стихотворение:

Гиппопотама бегемот

однажды повстречал:

- Вы кто? - спросил.

- Я бегемот, -

Гиппопотам сказал.

Тут возмутился бегемот:

- Кто ж я тогда такой?!

- А вы, - ему ответил тот, -

Гиппопотам простой.

Гиппопотаму бегемот

Сказал: "Вы просто лжец!"

С гиппопотамом бегемот

рассорился вконец.

Они уже который год

И здесь шумят и там -

Все не решат:

Кто бегемот,

А кто гиппопотам.

У.-Как вы думаете, почему поссорились герои этого стихотворения?

Д. -Они не поняли друг друга.

У.-Был ли смысл им ссориться?

Д-Нет, так как гиппопотам и бегемот-это название одного и того же животного.

Это слова-синонимы.

У.-А что такое синонимы?

Д.- Синонимы-это слова одинаковые по значению, но разные по звучанию.

У.-А тогда что это за слова?

Д.-Антонимы.

У. А что такое антонимы?

У.-А что это за слова?

Д.-Омонимы.

У.-Что такое омонимы?

У.-Сформулируйте тему нашего урока.

Д.-Продолжить изучать синонимы, антонимы, омонимы.

У.-А хотите попробовать научиться находить в речи синонимы, антонимы и омонимы?

Какую задачу поставим на урок?

Д.-Продолжить работу над синонимами, антонимами, омонимами. Учиться употреблять и находить их в речи.

6.Работа по теме урока.

У.-У вас на партах лежат оценочные листы. Подпишите их. В конце работы вам предстоит оценить себя.

Перед вами находятся карточки с заданием.

Варится в котле овсянка.

За окном щебечет пеночка,

Подпевает ей овсянка.

• Лодырь и бездельник, им праздник в понедельник.

• В глаза хвалит, а за глаза ругает.

• Умный себя винит, глупый - своего товарища.

• Жди горя от моря, а беды от воды.

• В труде рождаются герои.

Найдите и выпишите в тетрадь синонимы, антонимы и омонимы из карточки.

На интерактивной доске появляется запись:

Синонимы:

Антонимы:

Омонимы:

(Ученики выполняют задание самостоятельно 3 -4мин)

Учитель оценивает работы учеников, которые закончили первыми (3-4)

У.-Возьмите оценочный лист.

Оцените себя по образцу.

(На интерактивной доске появляется образец)

Горе-беда

Антонимы

Хвалит-ругает

Умный-глупый

Омонимы

Пеночка-пеночка

Овсянка-овсянка

Оцениваю себя сам

За каждую правильно найденную

пару слов-1 балл

Меня оценивает учитель

1.Нахожу синонимы

2. Нахожу антонимы

3.Нахожу омонимы

6 баллов -отметка« 5»

4,5 баллов-отметка «4»

3 балла- отметка «3»

Моя отметка

Отметка учителя

-Кто нашёл синонимы без ошибок.

(Учитель считает количество поднятых рук и записывает число на ИД в оценочный лист

-Кто нашёл антонимы без ошибок?

-Кому удалось найти омонимы без ошибок

Рефлексия.

У.-Вспомните, какие задачи ставили на уроке? (Продолжить работу над синонимами, антонимами, омонимами. Учиться их находить и употреблять их в речи)

Закончи предложения:

• На уроке для меня было важно…

• Теперь я умею…

• На уроке мне было сложно…

• Наиболее сложным показалось…

• На уроке у меня получилось…