Учителю
Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Автор публикации: Дорофеева Н.В.

Дата публикации: 04.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Мантуровская средняя общеобразовательная школа»

Мантуровского района Курской области

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №_____

от «____»____________2016г.

Руководитель МО

__________Локтионова Т.В.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

Долженкова Е.А.

«Утверждаю»

Приказ №______ от

«____»___________2016г

Директор школы

___________/Е.Н.Бородина/

Рабочая программа

начального общего образования

по русскому языку в 3 классе

Учителя - Горякина Татьяна Васильевна,

I квалификационная категория

Дорофеева Надежда Владимировна,

высшая квалификационная категория

Рассмотрено на педсовете

Протокол №

от « » 2016 г

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с:

Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 18.05.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";
</ учебным планом МОУ « Мантуровская СОШ» на 2016-2017 учебный год
Примерной программой по учебным предметам. Начальная школа. «Просвещение», 2014 г.;
авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»

Программа по русскому языку указанных авторов позволяет реализовать Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения в полном объёме, ориентирована на достижение учащимися планируемых предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Применяются технологиииндивидуального, индивидуально - группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно - поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно - иллюстративного, частично - поискового, проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме устной оценки и письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы и базисным планом, рабочая программа в 3 классе рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю,

( 34 учебные недели): из Федерального компонента - 3 часа, 2 часа из части, формируемой участниками образовательных отношений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Содержание учебного предмета.

1. Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

2. Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

3.Слово в языке и речи (19 часов)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Тема №4. Состав слова (16 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова - корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку- печь, лицо - личный, бег - бежать, верх - вершина, вязать - вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

5. Части речи (69 часов).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

6. Повторение изученного за год - 6 часов.

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Календарно - тематическое планирование

п/п

Содержание

( Разделы, темы)

Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

Примечания

план

факт

1 четверть - 45 часов

Язык и речь - 2 часа

Наша речь. Виды речи

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наш язык

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.

Предложение

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

Виды предложений по цели высказывания

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения

Виды предложений по интонации

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Предложения с обращением

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Стартовая диагностика

Осуществлять самоконтроль при выполнении работы

10, 11

Главные и второстепенные члены предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении.

12. 13

Простое и сложное предложения.

Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений сложное.

14, 15

Словосочетание

Контрольный диктант «Осенью»

Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Слово в языке и речи - 19 часов

17.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

18.

Синонимы и антонимы

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

19.

Омонимы

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Находить их в тексте и в предложении

20.

Слово и словосочетание.

Устанавливать связь между словами, находить словосочетания

21.

Фразеологизмы

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов.

22.

Обучающее изложение «Подарки для ёлочки»

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

23.

Части речи.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

24.

Имя существительное.

25.

Имя прилагательное

26.

Глагол.

27.

Имя числительное как часть речи

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько?, который?), объяснять значение имен числительных в речи.

28.

Однокоренные слова

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

29.

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова.

30.

Звуки и буквы. Согласные звуки.

31.

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Определять наличие изученных орфограмм. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы.

32.

Обучающее изложение ( упр. 129 с. 70)

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

33.

Проверочная работа.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

34.

Обобщение по теме «Слово в языке и речи»

Подбирать информацию о слове и его окружении

35.

Контрольный диктант «Прощание с осенью»

Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Состав слова - 16 часов

36.

Корень слова.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

37.

Как найти в слове корень?

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова.

38.

Сложные слова

Различать сложные слова, находить в них корни.

39, 40.

Что такое окончание?

Как найти в слове окончание?

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

41.

Приставка (общее понятие)

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

42.

Значения приставок

43.

Суффикс (общее понятие)

44.

Значения суффиксов

45.

Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе».

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)

2 четверть - 35 часов

46.

Основа слова

Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.

47.

Обобщение знаний о составе слова.

Проверочная работа

Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

49.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

50.

Проект «Семья слов».

Работать с орфографическим словарем. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

51.

Обучающее изложение «Скворцы».

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом

Правописание частей слова - 30 часов

52.

Общее представление о правописании частей слова

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

53.

Правописание слов с безударными гласными в корне

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

54,55

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

56. -57

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

58, 59

Проверка слов с парными согласными в корне

60.

Упражнение в написании слов с парными по глухости- звонкости согласными в корне

61.

Обучающее изложение « Клесты»

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

62-64

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

65, 66

Правописание слов с удвоенными согласными

Контрольный диктант «Сорока»

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

68.

Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)

69-71

Правописание приставок и суффиксов

72.

Диктант по тексту администрации

Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

73, 74

Правописание приставок и предлогов

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Слова с разделительным твердым знаком

Работать с орфографическим словарем. Классифицировать слова по частям речи

Контрольное списывание

Осуществлять самоконтроль при записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

77-79

Разделительные твердый и мягкий знаки

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной работы.

Обучающее изложение (упр. 278)

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

3 четверть - 50 часов

Проект «Составляем орфографический словарь»

Работать с орфографическим словарем

Части речи - 76 часов

Части речи

Распознавать по изученным признакам слова различных частей речи, подбирать примеры

Имя существительное -31 ч.

Имя существительное и его роль в речи

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные

Значение и употребление имён существительных в речи

85,86

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению).

Изложение повествовательного текста «Мал, да удал».

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

88,89

Собственные и нарицательные имена существительные

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

90-91

Число имён существительных

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

92,93

Род имен существительных

Определять род имен существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

94-96

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Склонение имён существительных

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных.

99, 100

Падеж имен существительных

101

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)

102

Именительный падеж имен существительных

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.

103

Родительный падеж имен существительных

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме

104

Дательный падеж имен существительных

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме

105

Винительный падеж имен существительных

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

106

Творительный падеж имен существительных

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме

107

Предложный падеж имен существительных

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

108, 109

Падежи имен существительных

Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.).

110-111

Обобщение знаний о падежах имен существительных

112

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

113

Проект « Зимняя страничка»

Подбирать имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов

Имя прилагательное - 18 часов

114

Понятие об имени прилагательном как части речи

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных.

115

Значение и употребление имён прилагательных в речи

116

Роль прилагательных в тексте

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.

117

Текст-описание

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.).

118.

Род имён прилагательных

Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.

119-121

Изменение имен прилагательных по родам

122,

123

Число имён прилагательных

Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

124,

125

Изменение имен прилагательным по падежам

Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

126, 127

Обобщение знаний по теме « Имя прилагательное»

Разбирать имя прилагательное как часть речи по памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

128

Проверочная работа.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

130

Сочинение по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками»

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)

4 четверть - 40 часов

131

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Подбирать загадки с именами прилагательными

Местоимение - 5 часов

132

Личные местоимения (общее представление)

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

133

Изменение личных местоимений по родам

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

134, 135

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

136

Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа.

Определять изученные признаки местоимения

Глагол - 19 час

137

Понятие о глаголе как части речи

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

138, 139

Значение и употребление глаголов в речи

140, 141

Глаголы в неопределенной форме

Узнавать неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.

142, 143

Число глаголов. Изменение глаголов по числам

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам

144.

145

Времена глаголов

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов

146, 147

Изменение глаголов по временам

148

Подробное изложение повествовательного текста

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

149, 150

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в про шедшем времени (-а, -о).

151, 152

Правописание частицы не с глаголами

Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в пр. времени с частицей НЕ..

153

Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа.

Распознавать части речи, определять их лексическое значение.

154

Контрольный диктант « Весеннее утро»

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

155.

Контрольное списывание.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Повторение - 15часов

156

Итоговая комплексная проверочная работа

Осуществлять самоконтроль выполнения работы

157, 158

Части речи.

Распознавать части речи, определять их лексическое значение.

159

Обобщение изученного о слове, предложении.

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

160

Правописание окончаний имен прилагательных.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.

161

Правописание приставок и предлогов.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

162

Правописание безударных гласных.

163

Правописание значимых частей слова.

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

164

Итоговый контрольный диктант «Соловьиная песня»

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

165

Однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и формы слова

166

Звуки и буквы.

Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова.

167, 168

Текст.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.

169-170

Резервные уроки

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при выполнении заданий

VII. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. . Учебник. 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочие программы. 1 - 4 классы.

Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 - 4 классы.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Персональный компьютер, проектор, интернет - ресурсы.

Канакина В.П. и др. Русский язык 3 класс. Электронное приложение.

Планируемые результаты изучения учебного процесса

Учающиеся научатся:

разбирать предложения по членам предложения (выделять главные и второстепенные члены);

обозначать на письме интонацию перечисления;

разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс;

проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;

проверять написание суффиксов -ик, -ек;

писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; слова с чередующимися согласными и беглыми гласными;

писать раздельно предлоги со словами;

писать приставки по-, под -, об -, от-, про-, до-, на -, за -, над-, с;

определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных ;

-число, время, лицо глаголов;

- писать раздельно не с глаголами;

- писать слова с непроверяемыми написаниями.

Ученик получит возможность научиться:

обобщать, классифицировать, сравнивать;

ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением;

организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность;

эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

⇧

⇩

скачать материал