Конспект урока окружающего мира на тему: « Строение растений »

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

с.Круглолесское, Александровский район

Урок ознакомления с окружающим миром

в 1 классе

Тема: « Строение растений »

(УМК «Гармония»)

Разработала:

Сулименко Светлана Анатольевна,

учитель начальных классов

высшей категории

Пед.стаж - 21 год

ноябрь 2015

Тема урока: Строение растений.

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний

Цель:

- Познакомить детей с названием органов растений и их значением для растения

- Показать отличие плода с семенами от корнеплода

Задачи:

1. Образовательная: учить извлекать информацию из схем и рисунков.

2. Развивающая: развивать умение самостоятельно делать выводы и умозаключения.

3. Воспитательная: воспитывать доброе отношение к растениям.

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем-

Ни минуты не теряем!

Садятся правильно, слушают.

Умение слушать учителя

2. Актуализация знаний

- Ребята, на какие две большие группы условно можно разделить природу?

- Посмотрите на доску. Схема какой природы изображена на доске?

( на доске схема живой природы, составленная с помощью картинок, но отсутствует картинка с изображением растения, вместо неё вопросительный знак)

- Всё верно! Но посмотрите, ребята, одна группа живой природы отсутствует. А именно о ней мы будем говорить сегодня на уроке. Подумайте и скажите:

-О чём мы будем говорить сегодня на уроке?

-Живая и неживая природа.

- На доске изображена схема живой природы.

- Сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.

Строить простейшее речевое высказывание в устной форме

Восстанавливать недостающий компонент в схеме

3. Постановка проблемы.

- Ребята, на нашей планете существует несколько миллионов видов растений. Вы сейчас увидите только крошечную часть - 25.

Смотрите внимательно и будьте готовы ответить потом на следующий вопрос:

Все ли растения имеют одинаковый внешний вид?

Показ презентации « В мире растений», одновременно звучит пение птиц.

- Ну, полюбовались на растения? Все ли растения имеют одинаковый внешний вид?

Смотрят презентацию

Возможны ответы и «Да», и «Нет».

Извлекать научную информацию из прослушанного текста

Извлекать информацию из увиденного

4. Генерирование и накопление идей.

-Ребята, которые ответили «Да» - докажите, что растения имеют похожий внешний вид.

-А теперь я обращаюсь к ребятам, которые ответили «Нет». Почему вы со мной не согласны?

- У всех растений есть листья.

- В земле у растений корень.

- Растения цветут.

…….

- Растения бывают разных размеров.

- Листья бывают самые разные.

- Растения отличаются по цвету.

Высказывать свои предположения и аргументировать их

Приведение доказательств

5. Обобщение предложений, выход на правило.

- Молодцы, ребята! Правы и одни, и другие. А значит, какой вывод о внешнем виде растений можно сделать?

( дети могут ответить, а могут и затрудниться)

- Я помогу вам.

- Растения могут быть похожи или различаться своими органами.

- Сегодня вы узнаете, как точно и правильно называются органы растений.

Работа с таблицей «Части растений» ( на доске)

В таблице показано строение помидора.

- Слушайте внимательно и угадывайте.

1. Этих частей у растения может быть 1-2, а может быть очень много, тысячи. С их помощью растения получают доступ к солнечному свету, они задерживают воду и питательные вещества. Что это?

2. Они появляются на растении весной или летом, а на комнатных растениях могут появиться и в зимнюю стужу. Что это такое?

3. А эта часть растения является осью, опорой для листьев и цветков. Как она называется, догадались? Ребята, а как называется стебель у деревьев?

4. Основная задача следующей части-поглощать из почвы воду и питательные вещеста, которые нужны растениям для роста и развития. Эта часть находится в земле. Как она называется?

5. А что образуется на месте цветка?

6. А эти части растений созревают в плоде и служат для размножения и расселения растений.

Пробуют ответить.

- Листья!

- Цветки!

- Стебель!

- Ствол!

- Корень!

- Плод!

- Семена!

Каждую угаданную часть растения дети по одному показывают в таблице на доске (указкой)

Делать вывод, основываясь на фактах

Отгадывать органы растений, анализируя их отличительные признаки

- Сколько всего частей растения мы выделили?

- Шесть!

6. Физминутка.

Яблоня! Яблоня!

Где же твои яблоки?

Заморозил их мороз?

Или ветер их унёс?

Или молния спалила?

Или градом их побило?

Или птицы поклевали?

Куда они пропали?

Не морозил их мороз!

Да и ветер не унёс!

Не спалило их огнём!

Не побило их дождём!

И птицы не клевали!

Их дети оборвали!

Выполняют различные движения туловищем и руками.

Повторять стихотворение по памяти

7. Творческая работа с новым материалом.

- Открываем учебник на странице 76. Прочтите, что написано на жёлтой линии.

- Ребята, и на этой странице тоже есть схема строения растений. Она вам может пригодиться, ведь сейчас вы будете работать в парах. Найдите рисунки на странице 77.

- Давайте распределим их:

1 парта-смородина

2 парта-роза

3 парта-черёмуха

4 парта-фиалка

5 парта - арбуз

6 парта-персик

7 парта-арахис

Учитель раздаёт на каждую парту листочки.

- Для каждой пары я приготовила листочек, на котором перечислены все органы растений. Давайте хором прочтём:

Лист

Стебель

Корни

Цветок

Плод

Семена

- Сейчас каждая пара должна внимательно рассмотреть своё растение. Те органы, которые есть на вашем рисунке, отметьте на листочке плюсиком, а которые художник не нарисовал -минусом. Приступайте.

По мере выполнения работы учитель проверяет листочек по ключу, оценивает.

- Строение растений.

Находят в учебнике рисунки

Читают хором

Работают в парах.

.

Работать в паре

Анализировать рисунок на наличие или отсутствие того или иного органа растения

8. Закрепление изученного материала.

- Ребята, а сейчас я хочу вам предложить очень интересное задание. Будете работать в группах. Каждой группе даю вот такую большую корзину. Загляните, что там.

( В корзинах фасоль-в стручках и семена, болгарский перец, виноград, изюм, апельсин, яблоко, груша, урюк, морковь, свёкла, редька, кукуруза-початки и семена, подсолнух, арахис в пакетике, киви, пшеничные колоски, семена цветов в коробочке…).

Ваша задача-распределить всё, что в корзине, на 3 группы:

1. Плоды с семенами.

2. Плоды без семян.

3. Отдельные семена.

После окончания работы учитель проверяет правильность выполнения работы каждой группы.

- Ребята, хочу обратить ваше внимание на группу « Плоды без семян». Ещё раз назовите, что вы выделили в эту группу.

- Где рождаются эти плоды?

- Правильно, ребята. Они появляются не на месте цветка, как все плоды, а в земле.

- А какой орган растения находится в земле?

- Попробуйте догадаться, как называют морковь, свёклу, редиску, репку, если корни и одновременно плоды?

- Молодцы! Корнеплоды!

- Свёкла!

- Редька!

- Морковь!

- В земле.

- Корень.

Корнеплоды!

( трудно, но может быть, дети назовут)

Классификация объектов

Воспринимать новый научный термин

9. Рефлексия урока.

- Ребята, что вы узнали сегодня на уроке такого, чего раньше не знали?

- Что вам на уроке было интересно?

- А какое задание для вас было трудным?

- Мы сегодня узнали, как называются органы растений….

- Смотреть фотографии растений…

- Последнее задание было трудным.

Анализировать, оценивать свою деятельность на уроке

10. Завершение урока.

- Ребята, вы сегодня очень активно работали, молодцы! И, как обычно, за своё старание на уроке получаете жетоны. Наш урок закончен.

Cамоанализ урока.

1. Анализ цели урока:

Целью моего урока было познакомить детей с названием органов растений и их значением для растения, а также показать отличие плодов с семенами от корнеплодов. Считаю, что цель выбрана правильно, соответствует теме, выбраны разнообразные формы и методы, которые помогли её достижению. Степень достижения поставленной цели- достаточно высокая.

2. Анализ структуры и организации урока:

Тип урока-урок первичного ознакомления с новым материалом. В его структуре можно выделить следующие этапы, которые логически следуют друг за другом и взаимосвязаны:

- Организационное начало.

- Актуализация знаний.

- Постановка проблемы.

- Генерирование и накопление идей.

- Обобщение предложений, выход на правило.

- Физминутка.

- Творческая работа с новым материалом.

- Закрепление изученного материала.

- Рефлексия.

- Завершение урока.

Старалась целесообразно распределить время по этапам урока, использовала имеющееся оборудование кабинета, соблюдала организацию начала и конца урока. Темп ведения урока был достаточно динамичный. Выполнение плана -………….

3. Анализ содержания урока:

Урок соответствует требованиям ФГОС, соблюдён системно-деятельностный подход в обучении.

Дети сами пытались сформулировать тему урока, разрешали проблемную ситуацию, а затем сами пытались сформулировать вывод.

Новый для детей материал старалась излагать логично, на доступном языке, также соблюдалась научность изложения: теперь дети знают, что цветок-это не только цветущее растение (астра, роза, лилия), но и орган растения. Также дети познакомились с таким научным термином, как «корнеплод», и услышали, сколько видов растений на планете Земля. А работа в парах была почти что исследовательской, так как дети выявляли наличие или отсутствие у растений того или иного органа. Соблюдалась связь содержания урока с жизнью- групповая работа.

На протяжении всего урока у детей формировались самостоятельное мышление, активная учебная деятельность, познавательные интересы учащихся средствами материала самого урока. Большие плюсы парной и групповой работы - дети учатся взаимодействовать со сверстниками - слушать друг друга, вступать в диалог, сдерживать свои эмоции.

4. Анализ методики проведения урока (деятельность учителя):

Разнообразные методы, приёмы и средства обучения отбирались с учётом темы и цели урока, возможностей класса, моих возможностей и учебно-материальной базы.

Использовались следующие средства обучения:

- учебник «Окружающий мир 1 класс»

- тетрадь с печатной основой (ТПО)

- таблица «Строение растений»

- карточки для работы в парах

- слайд-шоу

- ноутбук

- видеопроектор

5. Анализ работы учащихся:

Активность -……….

Работоспособность -………..

Интерес к теме или к уроку -………….

Рациональные приёмы работы, научная организация труда (НОТ) -………………..

Культура труда -………………

Выполнение учащимися единых требований -………………..

Наличие навыков самоконтроля -………………..

Качество ЗУНов-………………………….

Умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений -………

Культура межличностных отношений -…………….

Реакция на оценку учителя -………………..

Работу учащихся по данным критериям можно оценить только после проведения урока и сделать это должны, на мой взгляд, другие учителя.

6. Оценка санитарно-гигиенических условий проведения урока:

Кабинет освещён согласно санитарно-гигиеническим нормам, уютный и чистый. Классная доска, парты и стулья тоже соответствуют требованиям. Особое внимание на каждом уроке уделяю здоровьесбережению детей. Ведь только здоровый ребёнок может быть умным и успешным. Правильная посадка, динамическая пауза, положительный эмоциональный настрой. Но главное на современном уроке не переусердствовать с использованием компьютера. Использую на нужном этапе урока и сразу же отключаю!

7. Общие выводы: (делают коллеги, побывавшие на уроке)

- оценка самоанализа

- общая оценка достижения поставленной цели

- аргументированная характеристика достоинств урока: элементы творчества, находки, результативность

- недостатки, их причины, конкретные предложения по их устранению

- рекомендации по самообразованию