Русский язык тема «Правописание слов с безударными и парными согласными в корне»

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

I. Огр. момент.

Мотивирова-ние к учебной деятельности

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Звенит, заливается школьный звонок

Вас ждет интересный, полезный урок.

Чудесным пусть будет у вас настроение,

Легко и прелестно дается учение!

Слушают учителя.

Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

- планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.

- понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II. Актуализация знаний

Целеполагание

Выявление и фиксирование затруднения в пробном учебном действии

На доске картинка (школьник). Наш ученик написал под диктовку эти словосочетания. Согласитесь с ним? Что он не умеет делать? Что не знает?

Вместо ошибок поставьте ловушки. Определите теперь тему урока.

Лёхкий снижок, титрать учиника.

- На какие две группы можно разделить слова, в которых вы исправляли ошибки? По какому признаку?

-Ответим на вопросы:
- Как вы думаете, над чем будем сегодня работать? Что будем проверять?

-Где надо проверять? (в корне, на конце слова)
-Как надо проверять? Расскажите правило.

- Чем надо проверять?

Читают запись на доске, находят ошибки, записывают в тетрадь словосочетания с «ловушками»,

Работают в паре, сверяя запись.

Отвечают на вопросы

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

III. Практическая деятельность

Частично-поисковый метод

Физ. минутка

Построение проекта выхода из затруднения

игра

Первичное закрепление с проговариванием

Физ-минутка

Самостоятельная работа с самопроверкой

Но знать правила мало, нужно уметь их применять. Ваша задача составить путь к орфографической грамотности. Чтобы помочь ученику стать грамотным вам нужно объединиться группами и выполнить работу на карточках.(рассаживаются группами). Каждой группе дается правила в стихах и упражнение. По которому сообща составляется путь к орфографической грамотности.

А сейчас послушайте инструкцию предстоящей работы. На выполнение задания вам даётся 10 минут. Вам нужно определиться: кто командир, кто ответственный за временем выполнения работы, секретарь - пишет задание, кто будет отвечать. Внимательно прочитайте задание и только тогда приступайте к его выполнению. Продумайте, оформление пути к орфографической грамотности в виде схемы или рисунка. Какая группа выполнит задание, организатор показывает сигнал - поднять руку.

«Мозговая гимнастика»

Каждая группа получает карточки с заданием и маршрутный лист.

Проверка: каждая группа защищает правильность выполненного задания и предлагает свой путь проверки орфограммы слов у доски.

«Буратино потянулся…»

Воспользуемся составленными схемами «Путь к грамотности».

Поиграем в игру «Куда причалят лодки».

Правило: На доске записаны слова- причалы с пропущенными парными согласными: улыбка, находка, морковка, утюг,… Игрок по порядку выходит к доске, выбирает лодку с буквой, доказывает правильность выбора проверочным словом и ставит лодку на место пропуска.

Молодцы! С работой справились замечательно.

Проведем конкурс «Грамотей»

Напишем диктант.

Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки людей растят хлеб и ухаживают за ним. Берегите труд людей!

Почему нельзя играть с хлебом?

Что значит беречь труд людей?

Работа в группах

Работа в группе

Показывают схему проверки «Путь к грамотности»

Используя документ-камеру

Выходят к доске, выбирают лодку с буквой, доказывают правильность выбора проверочным словом и ставят лодку на место пропуска.

Пишут, отвечают на вопросы

-слушать и понимать речь других.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

-уметь оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

-уметь оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других.

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

IV. Итоги урока. Рефлексия

Метод «Итоговый круг»

Подведем итог нашим знаниям по теме: «Правописание слов с безударными и парными согласными в корне»

Итак, «Итоговый круг»( Представители групп встают в круг, задают вопросы детям других групп. Те отвечают.)

-Какие цели мы с вами ставили на урок?

Что повторили на уроке?

Кто разобрался, как закрывать ловушки?

Кто не допускал ошибок в заданиях?

Кто был активен на уроке?

Кому урок понравился?

Отвечают на вопросы, делятся мнениями

-слушать и понимать речь других.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, сравнивать, делать выводы;

V. Домашнее задание

Придумать хитрые задания для соседа на конкурс «Грамотеев» по изученным темам.

Задания групп:

1группа: Подбери недостающие пары. Подчеркни слова, которые являются проверочными

Сапо_-_____,________- снега, _____- грибы,

Виногра_ - ____,Моро_ -____, ____- лебеди.

2 группа: Вставь букву, докажи.
Обе_-____, кни_ка-_____, берё_ка-___,носоро_-___.

3 группа: Какая орфограмма пропущена во всех словах? Докажи.

Б_льница - ___, гр_чи__, см_треть-__.

4 группа: Какая орфограмма пропущена во всех словах? Докажи.

Л. . сная тр. . пинка т. . мнела в д. . леке.

Маршрутный лист:

1. Прочитайте задание.

2. Определите правило, которое поможет справиться с заданием.

3. Выполните задание по цепочке. Докажите свой выбор.

4. Выслушайте каждое мнение.

5. Составьте алгоритм вашего доказательства в виде схемы или рисунка.

Начните со слов: если встретил ловушку с …, то…