- Учителю
- Русский язык тема «Правописание слов с безударными и парными согласными в корне»
Русский язык тема «Правописание слов с безударными и парными согласными в корне»
Русский язык, УМК «Школа России», 3 класс
Тема: «Правописание слов с безударными и парными согласными в корне»
Метапредметные задачи урока:
Регулятивные:
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
-уметь оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать и понимать речь других.
Познавательные:
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Методы обучения и воспитания: деятельностный, частично-поисковый, метод групповой работы.
Технологическая карта урока
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
I. Огр. момент.
Мотивирова-ние к учебной деятельности
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Звенит, заливается школьный звонок
Вас ждет интересный, полезный урок.
Чудесным пусть будет у вас настроение,
Легко и прелестно дается учение!
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место
- планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.
- понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
II. Актуализация знаний
Целеполагание
Выявление и фиксирование затруднения в пробном учебном действии
На доске картинка (школьник). Наш ученик написал под диктовку эти словосочетания. Согласитесь с ним? Что он не умеет делать? Что не знает?
Вместо ошибок поставьте ловушки. Определите теперь тему урока.
Лёхкий снижок, титрать учиника.
- На какие две группы можно разделить слова, в которых вы исправляли ошибки? По какому признаку?
-Ответим на вопросы:
- Как вы думаете, над чем будем сегодня работать? Что будем проверять?
-Где надо проверять? (в корне, на конце слова)
-Как надо проверять? Расскажите правило.
- Чем надо проверять?
Читают запись на доске, находят ошибки, записывают в тетрадь словосочетания с «ловушками»,
Работают в паре, сверяя запись.
Отвечают на вопросы
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
III. Практическая деятельность
Частично-поисковый метод
Физ. минутка
Построение проекта выхода из затруднения
игра
Первичное закрепление с проговариванием
Физ-минутка
Самостоятельная работа с самопроверкой
Но знать правила мало, нужно уметь их применять. Ваша задача составить путь к орфографической грамотности. Чтобы помочь ученику стать грамотным вам нужно объединиться группами и выполнить работу на карточках.(рассаживаются группами). Каждой группе дается правила в стихах и упражнение. По которому сообща составляется путь к орфографической грамотности.
А сейчас послушайте инструкцию предстоящей работы. На выполнение задания вам даётся 10 минут. Вам нужно определиться: кто командир, кто ответственный за временем выполнения работы, секретарь - пишет задание, кто будет отвечать. Внимательно прочитайте задание и только тогда приступайте к его выполнению. Продумайте, оформление пути к орфографической грамотности в виде схемы или рисунка. Какая группа выполнит задание, организатор показывает сигнал - поднять руку.
«Мозговая гимнастика»
Каждая группа получает карточки с заданием и маршрутный лист.
Проверка: каждая группа защищает правильность выполненного задания и предлагает свой путь проверки орфограммы слов у доски.
«Буратино потянулся…»
Воспользуемся составленными схемами «Путь к грамотности».
Поиграем в игру «Куда причалят лодки».
Правило: На доске записаны слова- причалы с пропущенными парными согласными: улыбка, находка, морковка, утюг,… Игрок по порядку выходит к доске, выбирает лодку с буквой, доказывает правильность выбора проверочным словом и ставит лодку на место пропуска.
Молодцы! С работой справились замечательно.
Проведем конкурс «Грамотей»
Напишем диктант.
Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки людей растят хлеб и ухаживают за ним. Берегите труд людей!
Почему нельзя играть с хлебом?
Что значит беречь труд людей?
Работа в группах
Работа в группе
Показывают схему проверки «Путь к грамотности»
Используя документ-камеру
Выходят к доске, выбирают лодку с буквой, доказывают правильность выбора проверочным словом и ставят лодку на место пропуска.
Пишут, отвечают на вопросы
-слушать и понимать речь других.
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
-уметь оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать и понимать речь других.
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
-уметь оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать и понимать речь других.
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
IV. Итоги урока. Рефлексия
Метод «Итоговый круг»
Подведем итог нашим знаниям по теме: «Правописание слов с безударными и парными согласными в корне»
Итак, «Итоговый круг»( Представители групп встают в круг, задают вопросы детям других групп. Те отвечают.)
-Какие цели мы с вами ставили на урок?
Что повторили на уроке?
Кто разобрался, как закрывать ловушки?
Кто не допускал ошибок в заданиях?
Кто был активен на уроке?
Кому урок понравился?
Отвечают на вопросы, делятся мнениями
-слушать и понимать речь других.
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, сравнивать, делать выводы;
V. Домашнее задание
Придумать хитрые задания для соседа на конкурс «Грамотеев» по изученным темам.
Приложение:
Правила в стихах:
1. В слове буква гласная
Вызвала сомнение.
Ты ее немедленно
Ставь под ударение!
2. Если знаешь парный звук,
Будь внимательнее, друг!
Парный быстро проверяй,
Слово сам ты изменяй:
С губ на губы, дуб - дубы.
Будешь грамотным и ты!
Задания групп:
1группа: Подбери недостающие пары. Подчеркни слова, которые являются проверочными
Сапо_-_____,________- снега, _____- грибы,
Виногра_ - ____,Моро_ -____, ____- лебеди.
2 группа: Вставь букву, докажи.
Обе_-____, кни_ка-_____, берё_ка-___,носоро_-___.
3 группа: Какая орфограмма пропущена во всех словах? Докажи.
Б_льница - ___, гр_чи__, см_треть-__.
4 группа: Какая орфограмма пропущена во всех словах? Докажи.
Л. . сная тр. . пинка т. . мнела в д. . леке.
Маршрутный лист:
-
Прочитайте задание.
-
Определите правило, которое поможет справиться с заданием.
-
Выполните задание по цепочке. Докажите свой выбор.
-
Выслушайте каждое мнение.
-
Составьте алгоритм вашего доказательства в виде схемы или рисунка.
Начните со слов: если встретил ловушку с …, то…