Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими детьми. (2 класс)

Организация работы

со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

учителя 2 «а» класса МБОУ «Килинчинская СОШ имени Героя России Азамата Тасимова»

Абубекеровой Н.И.

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ - это работа со слабоуспевающими учащимися. Актуальная проблема нашей школы - «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа.

Самое первое, что я сделала - это провела диагностику всего класса, из которой я узнала, что в моем классе их четверо: Ахмедов Данил, Исабекова Алина, Курманов Радмир и Байтимирова Эльвина.

На родительском собрании, ознакомила с результатами и взяла на заметку этих детей, у которых подготовка, скажем, нулевая: не знают букв, цифр, не знают названий цвета, названий недели, месяцев, их последовательности, своего адреса, Некоторые из них не знают, как зовут маму и даже свою фамилию, не могут досчитать до десяти, не говоря уж об обратном счете, не могут открыть рюкзак и достать необходимые принадлежности.

Мне предстояла большая работа для того, чтобы эти дети усвоили программный материал 1 класса. Были проведены посещения на дому, которые показали, что все ребята живут в нормальных условиях.

Я решила прежде всего создать благоприятную атмосферу в классном коллективе, чтобы преодолеть пассивность, использовать для этого обучающие игры, ведь, как сказал известный педагог Ш.А. Амонашвили: «… без педагогической игры на уроке невозможно увлечь детей в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока».

На уроках и во внеурочное время использовала дидактические игры: «Угадай букву», «Буквы рассыпались», «Буква заблудилась», «Поиграем в слова», «Нарисованная загадка», «Чтение за диктором», «Математическое домино», «Веселые человечки», «Отгадай, какое число задумано», а так же зрительные диктанты, письмо по памяти, чтение разным темпом (медленный, плавный, ритмичный, быстрый), с разной интонацией (радостно и печально, ласково и гневно, шуточно и серьезно), проводила дополнительные (индивидуальные) занятия, на которых учила детей навыкам самостоятельной работы. Включала в свою работу занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы. Для того, чтобы обеспечить "эффект новизны" при решении учебных задач, пользовалась современными педагогическими информационно - компьютерными технологиями. Делала большой упор на наглядность, обеспечивая принцип доступности учебного материала. Это карточки для индивидуальной работы, задания с выбором ответа, деформированные предложения, карточки - тренажеры, перфокарты, разноуровневые карточки.

Для разнообразия учебных будней использовала разнообразные формы и жанры урока. Например: урок-игра, урок-путешествие, урок-сказка, урок-концерт.

Для эффективности работы составила план работы на этот учебный год:

Мероприятия

Срок

1

Взять на учет и составить список слабоуспевающих учащихся по итогам предыдущего года обучения

Август

2

Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся

Сентябрь

3

Провести собеседование с учителями-предметниками класса

Сентябрь

4

Собеседования с учителями по итогам четверти и результатам индивидуальной работы с ребенком

По итогам четверти

5

Индивидуальные беседы с родителями о состоянии дел у слабоуспевающих учащихся по результатам проведенных контрольных работ.

Согласно графику контрольных работ

6

Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел.

В течение всего учебного года

7

Работа с родителями слабоуспевающих учащихся

В течение всего учебного года

Поскольку неуспевающих учащихся много и мне одной не справиться со всеми, я разбила класс на пары: слабоуспевающих учеников прикрепила к сильным. В таких парах дети занимаются на уроках (в определённое время), после уроков, даже на переменах (особенно перед проверочными работами). Сильные дети тоже заинтересованы в этой деятельности, т. к. если слабый ученик получил положительную оценку, его «учитель» получает «5» или дополнительный балл.

При работе со слабоуспевающими детьми решила вести документацию, в которой отражается проведенная работа. Предлагаю вашему вниманию папку-портфолио работы со слабоуспевающими учениками, в которой собраны диагностика, срезовые работы, результаты тематического контроля знаний учащихся, здесь можно увидеть динамику развития общеучебных умений учащегося, план работы со слабыми учениками, участие этих детей в различных творческих конкурсах, марафонах, играх.

В своей работе пользуюсь правилами учителя при работе со слабоуспевающими учащимися:

1. Верить в способности «слабоуспевающего» ученика и стараться передать ему эту веру.

2. Помнить, что для «слабоуспевающего» необходимо время, чтобы он понял пройденный материал. Нельзя торопить его.

3. Каждый урок - продолжение предыдущего. Многократное повторение основного материала - один из приемов работы со «слабоуспевающими» учениками.

4. Вселять детям надежду в то, что они запомнят, поймут материал, чаще давать им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).

5. Работа со «слабоуспевающими» детьми - это огромный труд и терпение. 6. Не гнаться за большим количеством новой информации. Выбирать из изучаемого материала главное, многократно повторять и закреплять его.

7. Уметь расположить таких детей к себе. Общение - главная составляющая любой методики. Только тогда можно получить результат обучения.

8. Научиться управлять классом. Уроки должны быть разнообразными, тогда внимание учащихся будет приковано к изучаемому материалу.

9. Начав целенаправленно работать со «слабоуспевающими» детьми, помнить: спустя некоторое время их группа вновь разобьется - на способных, средних и... «слабоуспевающих».

10. Научиться привлекать к обучению «слабоуспевающих» детей более сильных ребят. Изложить материал, опросить сильных - посадить их к «слабым», и пусть продолжается учеба.