Открытый урок во 2классе по теме Имя существительное . Обобщение.

Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка при Постоянном представительстве России при Отделении ООН и других международных организациях в Женеве, Швейцария

ВИРТУАЛЬНЫЙ

МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

ШКОЛЫ

Материалы учебных занятий

Область предметного содержания:

Страна Всезнаек

Форма:

Конспект урока, презентация к уроку

Тема:

«Обобщение знаний об имени существительном как части речи»

Класс:

2 класс

Сроки проведения:

</03.03. 2015 г.

Автор

Иванова Марина Вячеславовна

Должность:

Учитель начальных классов

Аннотация:

Представлен конспект открытого урока и презентация к уроку. Данная разработка составлена в виде

путешествия на корабле по стране «Имя существительное» , с использованием занимательного материала( бортовой журнал, карта путешествия) , что делает урок интересным , развивающим , познавательным. Материал урока может быть использован учителями начальных классов.

2015-2016 учебный год

Предмет: Русский язык.

Класс: 2 класс

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Технологическая карта темы «Обобщение знаний об имени существительном как части речи»

Цель

Формирование ценностного отношения обучающихся в совместной учебно-познавательной деятельности по овладению умениями распознавать существенные признаки имён существительных и самостоятельно подбирать имена существительные по определённым группам.

Планируемый результат

Предметные: научатся классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных - число; изменять существительные по числам.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение.

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; быть готовым признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; наблюдать и объяснять, как связаны между собой данные задания представленные в одной цепочке.

Межпредметные связи

Русский язык.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

-В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык. Учебник для 2-го класса. Часть 2.

- листы самооценки

- тетрадь

- карта путешествия( бортовые журналы), смайлики, карточки

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Этап урока, цель

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Результат

I.Организационный момент

Цель: развитие умений самооценки готовности к уроку

Организует работу учащихся с положительным эмоциональным настроем, создает комфортную обстановку.

- У нас урок русского языка. Приятно общаться с человеком веселым, доброжелательным.

Слайд 1

Оценивают свою готовность.

Отражает личностную готовность ко взаимодействию, предполагающее общение.

Включение в работу на личностно-значимом уровне

по формированию и развитию ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности

II. Самоопределение к деятельности

Цель: формирование умений целеполагания, представления о результате деятельности.

III. Актуализация знаний учащихся.

IV.Первичное усвоение новых знаний.

V.Первичная проверка понимания.

VI.Физкультминутка

VII.Первичное закрепление.

VIII. Рефлексия.

IX. Подведение итогов урока.

-Я вам желаю удачи на уроке.

- Нам на уроке предстоит большая работа.

- А какая часть речи могла бы о себе так сказать:

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам?

-Сформулируйте тему урока. Слайд 2

- Что нам предстоит сделать на уроке? Вопросы(задачи) урока -Что такое имя существительное , что обозначает имя существительное , как изменяются имена существительные , на какие вопросы отвечают. Слайд 3

волнам дворец плывет,

-Сегодня мы с вами обобщим те знания, которые получили по этой теме. Урок у нас с вами не совсем обычный. Мы отправимся в путешествие на корабле по стране «Имя существительное». Слайд 4

У каждого из вас будут бортовые журналы, где вы будете оценивать свою работу. Слайд 5 Инсерт

Ответы детей.

- Существительное

Высказывают предположения, формулируют тему урока.

Дети высказывают свои предположения по

поводу возможных задач урока.

Самостоятельное определение темы и цели урока.

Формулировать учебную задачу.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

III Обобщение и систематизация знаний

Цель: закрепление

полученных знаний

Чистописание

- В путешествие возьмем только тех, кто красиво распишется в корабельном журнале.

- Отгадайте, какую букву мы будем сегодня писать.

Тишина. Темно и тина.

Интересная картина.

-Верно, будем писать букву Т Слайд 6

- Спишите буквосочетания и слова. Тт та Тт то

Ветер , ласточка , волна , парус, моряк.

- Какие буквы вставили, объясните орфограммы.

- По какому признаку можно объединить эти слова?

- Какое слово лишнее? Почему?

Слайд 7

-Таким образом, мы оказались в порту «КТО? ЧТО?» Слайд 8

ИГРА « КТО? или ЧТО?» Задание №1.Бортовой журнал.На доске- картинки с этими словами.

Рак, санки , часы, свинья, девочка, корзина, берёза ,синица. Записать слова в 2 столбика.

Слайд 9 Взаимопроверка (дети обмениваются тетрадями)

-Как называют слова, которые отвечают на вопрос КТО?

-Как называют слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?

На нашем пути появился порт «Одушевлённых и неодушевлённых предметов». Слайд 10

Задание № 2 .Бортовой журнал.

Игра «Волшебные превращения»

- А теперь я предлагаю вам побывать в роли волшебников, но не забывайте, у нас урок русского языка, поэтому превращать мы

будем?.. Как вы думаете что?

- Букву Т

Работают в тетрадях

Дети объясняют правописание орфограмм

-Отвечают на вопрос ЧТО? КТО?

- ласточка

Дети записывают в два столбика слова.

КТО? ЧТО?

Оценивают работу.(1)

Слова, которые отвечают на вопрос КТО? называются одушевлёнными.

Слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? называются неодушевлёнными.

Слова

Применение полученных знаний в практической деятельности.

Формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение

- Даны слова: коса, мак, капля, сон - что общего у этих слов?

- Образуйте от данных слов одушевлённые существительные, заменив одну лишь букву.

Коса коза

Мак рак

Капля цапля

Сон сом Слайд 11- проверка

сон

- Оцените работу и поставьте в бортовом журнале оценку.

Отвечают на вопрос что? Это неодушевлённые.

Оценивают работу (2)

IV. Физминутка

Цель: формирование ценностного отношения к своему здоровью

Слайд 12

- Мы прибыли в следующий порт «Веселого настроения».

- Давайте немного отдохнем и сделаем зарядку.

Физминутка «Корабль»

Волны плещут в океане: (Дети машут руками, изображая волны.)

Что нам чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперед) .

Это мачты кораблей (Дети вытягивают руки вверх) .

Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками)

Мы по берегу гуляем,

Мореходов поджидаем.(Ходьба на месте)

Ищем ракушки в песке (Наклоны)

И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки)

Ценностное отношение к здоровому образу жизни

V. Обобщение и систематизация знаний

Цель: закрепление

полученных знаний

VI. Рефлексия

Цель:развитие рефлек сивных умений

- А теперь мы оказались в порту «Имён собственных и нарицательных». Слайд 13

Работа по учебнику с.67 зад.4 (Выпишите имена собственные)

Слайд 14 Дифференцированное задание.

« НАЙДИ СЛОВО»

- В предложенном наборе букв, вам нужно найти 2-3 слова.

- Положите перед собой карточку, внимательно изучите, найденные слова обведите.

ТЭМДЯТЕЛТРЬБГБЕЛКИОЬКДОТОНПЛЕСПОГ

ТПАРТЫБРЛЮЛГЕКОТАУК

ПОЕПКРЫЛЬЯАЛОЕНМДЕРЕВОИГВ

- Разделите эти слова на 2 группы. На какие?

- Скажите, в каком порту мы оказались?

- А теперь мы оказались в порту «Единственное и множественное число». Слайд 15

Распределительный диктант.

Слова, распределите в два столбика. В первый столбик слова ед. числа, во второй - мн. числа.

Деревья ,ёж, лиса, цветы, берёза, мыши, бегать.

Учитель диктует слова. Почему последнее слово не можем записать в какой то столбик?

Слайд16 (Проверка)

Графический диктант. (Слайд 17)-проверка

- А теперь подведём итог нашей работы и напишем небольшой графический диктант. Я буду говорить утверждения, если вы с ним согласны - ставите +, если же это утверждение не соответствует истине, ставите «-».

1.Имя существительное - это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? или что?

2.Имя существительное - это часть речи, которая обозначает признак предмета.

Проверка- чтение вслух.

Оценивают работу ( 3)

Дятел, белки, лес

парты, кот,

крылья, дерево

Оценивают работу.(4)

Мн. и ед. число

Выполняют задания индивидуально.

Дети объясняют правописание орфограмм.

Оценивают работу.(5)

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой данные задания представленные в одной цепочке.

Определять грамматический признак имён существительных - число; изменять существительные по числам.

3.Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые.

4.Имена собственные пишутся с маленькой буквы.

5.Имена существительные изменяются по числам .

6. Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос - кто?, а неодушевленные - на вопрос что?

Порт «Победы» (Слайд 18) -

Ну вот мы и добрались до последнего порта, где предстоит подвести итоги нашего путешествия.- О какой части речи шла речь на уроке?

На слайде появляется (Слайд 19)-Кластер- Имя сушествительное

Часть речи

Что? Кто?

Неодушевленное Одушевленное

Нарицательное Собственное

Единственное Множественное

число число

- Подведите итоги по своим бортовым журналам.

- На партах у вас солнышки выберите тот, который подходит к вашей работе. С обратной стороны напишите, что помогло вам при работе на уроке.

-Молодцы! Спасибо за урок.

Ответы детей

Дети подводят итоги, оценивают свой результат (6).

+ ,- ,+ ,- ,+ ,+.

Итоговая оценка смайликом-солнышко.

Уметь оценивать результат работы.

Оценивать свои достижения.

Умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.