Конспект на темуПроектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время в условиях ФГОС

МБОУ «Куракинская средняя общеобразовательная школа»

Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе на уроках и во внеурочное время в условиях ФГОС.

( из опыта работы)

Работу выполнила

учитель начальных классов

МБОУ «Куракинская СОШ»

Максимова С.М

2015г

Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе на уроках и во внеурочное время в условиях ФГОС. (из опыта работы)

В начальной школе закладываются те умения, которые позволят учащимся стать субъектом своей деятельности, развиваются способности самостоятельно получать информацию из разных источников, организовывать свою деятельность, успешно общаться со сверстниками и взрослыми. Задача учителя - организовать учебный процесс так, чтобы обще-учебные умения и навыки стали основой для получения знаний. Для решения этой задачи необходимо использовать проектно-исследовательский метод на уроках, организовывать исследовательскую деятельность и во внеурочное время. Для учителя начальных классов эта работа является дополнительной нагрузкой, но всё окупается, в учащихся происходят изменения: на уроках они самостоятельно формулируют тему, цели, подбирают нужную информацию, раскованно выступают перед аудиторией. Увеличилось количество учащихся, владеющих компьютером, дети научились составлять презентации. Увеличилось количество посещений школьной библиотеки.

Я в своей работе использую такие проекты: исследовательские, творческие, информационные, практико-ориентированные.

Исследовательские проекты имеют чёткую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования: актуальность темы, проблема, предмет, объект исследования, методы исследования, обсуждение результатов, выводы, рекомендации.

Во внеурочное время ребята решили исследовать жизнь зимующих птиц. Возникла тема проекта, а затем и проблема - накормить птиц. Были обсуждены методы - изготовить кормушки. Готовые кормушки развесили на школьном дворе, насыпали корм и убедились, что птицы стали прилетать на это место в поисках пищи. Таким образом, результат проекта был достигнут. Были сделаны выводы и дальше подкармливать птиц. Ребята 4 класса порекомендовали остальным ученикам помочь в подкормке птиц.

В 2011году учащиеся выступали на региональном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов младших школьников «Я-исследователь» и награждены сертификатом участия.

В 2013/2014 учебном году Иванова Ангелина и Фадеева Виктория провели исследовательскую работу по теме «Почему так много лип?» и на III-й научно -практической конференции школьников в секции «Начальная школа 3 класс» заняли 2 место.

Творческие проекты являются итоговой учебно-трудовой работой учащихся, активизирующей их деятельность. Это может быть стенгазета, сценарий, видеофильм, работы по технологии. В самой программе по ФГОС говорится о формировании на основе овладения культурой проектной деятельности. Если посмотреть учебную программу по УМК «Школа России» по технологии, то можно заметить, что в течение 4-х лет учащийся начальной школы выполняет 23 проекта. К концу 4 класса каждый ученик должен выпустить книгу под названием «Мои достижения». Мы выпустим общую книгу для класса.

В 2010/2011 учебном году участвовали в конкурсе детского творчества «Дом моей мечты», проводимого в рамках 11-й межрегиональной строительной выставки и стали финалистами этого конкурса.

Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов. Такие проекты также как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.

Структура такого проекта может быть обозначена следующим образом:

• цель проекта - результат (статья, реферат, доклад, видеоматериалы и пр.);

• предмет информационного поиска

- поэтапность поиска с обозначением промежуточных результатов

- аналитическая работа над собранными фактами - выводы

- корректировка первоначального направления (если требуется)

- дальнейший поиск информации по уточненным направлениям

- анализ новых фактов

- обобщение

- выводы и т. д. до получения данных, удовлетворяющих всех участников проекта,

- заключение, оформление результатов (обсуждение, редактирование, презентация, внешняя оценка).

За этот период работы нами выполнено много информационных проектов: «Берёза - любимое дерево славян, священное дерево мари», «Кайык мемнан йолташна» ( защита на межрайонном семинаре на базе МБОУ «Мурзанаевская начальная школа-детский сад), «Цветы наших клумб» «Поёт зима- аукает» (защита на районном семинаре учителей начальных классов на базе МБОУ «Куракинская СОШ»

Практико-ориентированные проекты отличаются четко обозначенным результатом деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно четко ориентирован на социальные интересы, интересы самих участников работы (газета, документ, видеофильм, звукозапись, спектакль и т.д).

Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, организация систематической внешней оценки проекта.

В течении 4-х лет с классом проведено много внеклассных мероприятий, включая родителей и без них. Каждое мероприятие требует кропотливую подготовку. А от того на сколько точно поставлена работа, зависит её результат. «Праздник Урожая», «Славим мы учителей», «День Матери», «Шорыкйол пайрем да волгыдо У ий», «Наши папы молодцы», «Мамы всякие нужны, мамы всякие нужны», «День птиц» и т.д. - это наши проводимые внеклассные мероприятия-проекты. В этом учебном году я старалась проводить мероприятия, опираясь на народные праздники. Сопоставляя обряды русского и марийского народов, ребятам интересно играть на сценариях и у них обогащается кругозор.

Таким образом, благодаря использованию проектно-исследовательской деятельности, повышается уровень творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.

Если с раннего возраста детей включать в проектно-исследовательскую деятельность, то у них развиваются пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке, видение проблемы, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом. С возрастом эти качества совершенствуются, укрепляются и становятся неотъемлемыми чертами личности человека.