УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ А. П. Чехова 'ВАНЬКА'

Предмет: литературное чтение, 4 «А» класс

Учитель начальных классов: Кондрашова Елена Владимировна

Тема урока

Место урока по теме

Антон Павлович Чехов «Ванька»

3 урок из раздела « Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи».

Тип урока: комбинированный

Формы, приемы, методы: фронтальный опрос, самостоятельная работа, творческое задание

Цель урока

Задачи урока

• Познакомить с творчеством А.П. Чехова, с особенностями произведения «Ванька»;

• Работать над навыками чтения, вырабатывать умения работать с текстом;

• Развивать словарный запас, творческие способности, память, мышление, интеллект, грамотную доказательную речь;

• формировать гражданскую и нравственную позицию учащихся, личностное отношение к окружающей действительности;

• воспитывать добрые чувства.

• формировать навыки осознанного, правильного, выразительного, беглого чтения в соответствии с требованиями государственного общественного стандарта по предмету для начальной ступени школы;

• повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения;

• знакомить с биографическими сведениями об авторе изучаемого произведения;

• развивать критическое мышление, связную устную и письменную речь, творческое воображение, зрительную память;

• воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

- учащиеся научатся находить в тексте примеры использования приемы: сравнения, анализировать средства художественной выразительности, знать произведения писателей, позицию автора при характеристике героев

уметь настраивать себя на работу; уметь выразительно читать; уметь работать в парах и оценивать соседа; уметь самостоятельно ставить цель урока; уметь анализировать достижения поставленной цели урока; анализировать средства художественной выразительности; уметь подводить итог своей деятельности на уроке; уметь работать с дополнительными источниками.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

Метапредметные:

А) познавательные УУД:

- развитие умения извлекать информацию из прослушанного текста;

- развитие умения находить ответы на вопросы, используя текст произведения;

- развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы.

Б) коммуникативные УУД

- формирование умения работать в парах;

- умение слушать и слышать, договариваться;

- умение читать выразительно.

В) регулятивные УУД

- учиться самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания.

Г) личностные УУД

- формировать умение видеть внутреннюю жизнь другого человека, его заботы и переживания.

Метод проблемного обучения,

обучение в сотрудничестве,

обучение самооценки

ИКТ, презентация

ХОД УРОКА

Цель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Результат

I этап.

Организационный момент

- Ребята, поприветствуйте наших гостей. Садитесь. Проверьте, пожалуйста, все ли у вас готово к уроку.

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

И если кому-то поможет

Твоя доброта, улыбка твоя,

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,

Что годы живешь ты не зря!

Все дети проверяют готовность к уроку

Умение настраивать себя на работу

II этап.

Повторение изученного материала

- Какой раздел литературного чтения мы изучаем? (Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»).

С чем связано такое название? (Наша задача узнать, как жили дети, такие же как мы, в прошлом веке).

Какая наука также изучает этот раздел? (История).

Диалог с учителем

Умение коллективно строить обсуждения

III этап.

Актуализация знаний

- Мы сегодня совершим небольшое путешествие в прошлое. Отправимся во вторую половину 19 века.

-Слышали вы что-нибудь о крепостной неволе? В 1961 году крепостное право отменили. _- Как вы думаете изменилась ли жизнь крестьян после отмены крепостного права? - Почему большинство крестьян голодало? - Где находили работу крестьяне, покинувшие деревню?

Голод заставлял, вынуждал многих крестьян посылать в город своих детей. Дети шли работать на заводы, фабрики, шахты, их отдавали в учение к сапожникам, столярам, портным, парикмахерам. О жизни одного из таких мальчиков написал рассказ великий русский писатель, с чьим творчеством мы сегодня познакомимся на уроке.

Сообщение подготовленного ученика.- Во времена крепостного права помещик был полновластным хозяином крестьян. Закон разрешал помещику высечь крепостного розгами, заковать его в кандалы, отправить в ссылку в Сибирь. Крестьян меняли на породистых собак, продавали целыми деревнями или поодиночке, разбивая семьи.

Умение слушать своих товарищей

I V этап.

Постановка цели урока

А.П. Чехов «Ванька»( на доске слайд)

Какую цель вы поставите перед собой на уроке?

Диалог с учителем

Умение вести диалог с учителем, умение выделять главное, умение самостоятельно ставить цель урока.

V этап.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала

- На какой странице находится наше произведение? ( стр.152-155)

А. П. Чехов «Ванька» (название на слайде)

Антон Павлович Чехов родился в городе Таганроге. Там он учился в гимназии, работал в лавке отца, а в свободное время пел в церковном хоре. Отец семейства разорился и уехал в Москву. В Москве семья Чеховых долго, почти три года, живет в тяжкой бедности. Антон, зарабатывает себе на жизнь репетиторством. В 1879 году окончив гимназию, он приезжает в Москву и поступает на медицинский факультет Московского университета.

После окончания в 1884 году университетского курса в звании уездного врача писатель приступил к лекарственной деятельности и до конца жизни считал, что медицина - Главное его дело и призвание. Большая семья Чеховых существовала на средства, поступавшие от литературной работы и от врачебной практики Чехова.

б) Выставка книг А.П.Чехова (слайд )

- Продолжим знакомство с творчеством писателя.

- Посмотрите на название произведения.

- Предположите, о чем или о ком речь пойдет.

- Посмотрите, пожалуйста, на текст и скажите, что нам сегодня потребуется для работы?

- Какие незнакомые слова встретились нам в тексте?

Словарная работа.

заутреня - служба в церкви, совершаемая рано утром;

образ - икона;

шпандырь - ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге;

людская - помещение для слуг в барском доме;

дворня - дворовые люди, т.е. прислуга - конюхи, повара, прачки и др.

подмастерье - помощник мастера;

клирос - место певчих (хора) в церкви;

сидельцы - продавцы-зазывалы в лавках (магазинах);

восторг - восхищение, подъём радостных чувств;

судорожно - напряженно, порывисто, резко, с болью;

почтительный - уважительный, обходительный, вежливый;

ночь под рождество - церковный праздник;

кадриль - пляска в четыре пары;

кредитом не пользуется - не вызывает доверия.

- В рассказе автором использованы просторечные и искаженные слова. Это один из приемов, который использует автор для того, чтобы показать обстановку, которая окружает главного героя. Я думаю вы правильно отнесётесь к этим словам.

Карточки со словами лежат у вас на столах. Давайте прочтем их.

ВОЛОСЬЯ - волосы, ОТЧЕСАЛ - избил, ИХНЕГО - их, РЕБЯТЁНОК - ребёнок, ЕЙНОЙ - её, ЧЕМ ПОПОДЯ - чем попало, ТРЕСКАЮТ - едят, НЕТУ - нет, АЛИ - или, ЗАМЕСТО - вместо, ПУЩАЮТ - пускают, КАЖНОЕ - каждое, РЯБЦЫ- рябчики, НАМЕДНЕ - недавно, накануне.

- И так, давайте посмотрим как все начиналось.(Фрагмент из мультфильма «Ванька»).Далее читают подготовленные ученики.

- Подумайте, что это по жанру: небылица, сказка, рассказ. (название на слайде)

/ Это рассказ. (Рассказ - небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя.)

Поиск и сбор информации

Выразительное чтение

(уч-ся высказывают свою точку зрения)

Умение выразительно читать

Умение работать в парах

(проводить взаимопроверку)

Умение высказывать свою точку зрения

Умение слушать и слышать, договариваться.

Умение работать со словарем, слушать и слышать своих товарищей

VI этап.

Динамическая пауза

Физ. минутка

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений

VII этап.

Закрепление теоретического материала

- Поднимите руку, кому понравился рассказ?

- Кто главный герой этого рассказа? Выскажи свое мнение.

( Ванька Жуков)

_ Сколько лет Ваньке и давно ли его отдали в ученье к сапожнику?

( Ваньке 9 лет. Отдали его в ученье к сапожнике 3 месяца назад).

Что представляло собой это учение? (Ваньку не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных рабочих; его обижают и над ним издеваются). Прочитайте, как жилось ему у сапожника?

Верно ли что Ваньке намного хуже, чем Петьке из рассказа Андреева? Почему? А какие проблемы у мальчиков одинаковые?(одинаковы бесправны, не могут учится) Есть ли у Ваньки своё место «то самое», куда он так стремится? Чем его это место так привлекает? Прочтите, как об этом сказано в рассказе.

- Наши верные спутники Маша и Миша тоже вместе с нами читали этот рассказ. Маше очень понравилось, что Ванька очень стеснительный, вежливый. Он дождался праздника, чтобы написать письмо дедушке. Вам понравилось такое наблюдение Маши? Посмотрите на письмо Ваньки с точки зрения правил вежливости. Соблюдает ли Ванька эти правила?

-Текст состоит из разных частей. Есть части, составляющие содержание Ванькиного письма и написанные от лица Ваньки. Начало и конец такой части помечены голубым цветом. Посмотрите текст и убедитесь в этом.

- Но есть и другие части. Которые входят в состав письма. Начало и конец такой части отмечены желтым цветом.

- Прочитайте первый фрагмент, отмеченный желтым цветом. Кто описывает события: рассказчик или герой? (автор)

А теперь прочтите второй фрагмент, отмеченный желтым цветом. А это чей взгляд на события: рассказчика или Ваньки? (автора, сменяется воспоминаниями Ваньки) Почему ты так думаешь? Что именно вспоминает Ванька?

-Костя Погодин заметил, что Ванька и Петька похожи. Оба они чутко относятся к красоте природы.

- Ты разделяешь мнение Кости? Подтвердите, Ванька очень наблюдательный. (А Москва город большой. Дома всё….)

- А вы заметили, что Ванька младше Петьки, но насколько он умный и взрослый человек? Что он решил делать в деревне, чтобы не быть в тягость для деда? ( работать)

- Почему же Ванька такой умный и промахнулся с адресом?

(Отсутствие точного адреса на конверте вызвано тем, что Ванька большую часть своей жизни прожил в деревне, где всех знают по имени-отчеству, где не надо указывать точного адреса, чтобы доставить записку или письмо. Ваньке даже в голову не могло прийти, что кроме его родной деревни Москву окружают сотни других деревень, что у его письма нет никаких шансов попасть к адресату.)

- Обратите внимание, что когда Ванька пишет письмо деду? Почему именно под Рождество?( нет) Ванька вырос в деревне и верит, что …. ( его мечта обязательно сбудется)

- Чем заканчивается рассказ? (многоточием). Почему? (остается какая-то недосказанность, ожидается продолжение).

- Этот маленький литературный шедевр достигает высот трагедии. Горькая сиротская судьба мальчика воспринимается и в более широком смысле. "Ванька", как и многие произведения Чехова, - об одиночестве, о том, как трудно быть понятым, о невозможности предощутить страдание другого человека, о противопоставлении двух миров: взрослых и детей, о равнодушии, жестокости, чёрствости взрослого мира.

Как Чехов так смог рассказать о Ваньке, что нам становится его жаль? (Он сумел встать на его место. Он понял его чувства.)

Ребята, не только писатели и поэты рассказывали о трудной жизни детей, но и художники писали картины.

- Отправляемся в «Музейный Дом» Картина Николая Богданова-Бельского «Визитеры». - Что могут наблюдать мальчики? Хочется им войти внутрь? Кто из мальчиков самый застенчивый, робкий? Самый младший, стоит за калиткой) Кто больше других хочет быть приглашенным на праздник? ( мальчик в черном картузе).

А кто всем своим видом показывает, что он взрослый и независимый? ( мальчик в светлой рубахе). Давайте с помощью горизонтальной рамки выделим фрагмент «Трое деревенских ребятишек», а затем фрагмент «Двое мальчиков, заглядывающих в сад»

-Какой из двух фрагментов кажется тебе более выразительным?

Умение самостоятельно работать

Умение работать самостоятельно с картиной

Умение работать самостоятельно с картиной, с рамкой

Умение самостоятельно работать

Умение работать с рамкой

VIII этап.

Обобщение усвоенного и включение его в систему раннее усвоенных знаний, умений и навыков.

- У вас на столах лежат листочки с тестами. Поработайте в паре, если есть затруднения помогите друг другу.

• С творчеством, какого писателя мы познакомились сегодня на уроке?

А.С. Пушкин, А.П. Чехов, Д. Самойлов

• Назовите произведение, с которым познакомились?

Петька, Мишка на даче, Ванька

• Сколько лет Ваньке?

6лет , 8 лет, 9 лет

• Что это за произведение?

Сказка, повесть, рассказ

• Как Чехов так смог рассказать о Ваньке, что нам становится его жаль?

Он сумел встать на его место и понял его чувства.

Просто написал.

Слышал о судьбе мальчика и решил написать.

Самостоятельная работа

Умение работать в парах

IX этап.

Рефлексия

- Закончите предложения.

Сегодня на уроке я узнал……

Мне показалось интересным………

Меня удивило………

- А теперь давайте с помощью сигнальных карточек результаты своей деятельности. Готовы?

- Кто считает, что сегодня на уроке очень хорошо поработал? Кто думает, что поработал сегодня недостаточно хорошо, но завтра поработает лучше? У кого сегодня не было рабочего настроения, но завтра оно обязательно появится?

Учащиеся анализируют урок, дополняя предложения

Опрос нескольких детей.

Подведение итогов, оценивания собственной учебной деятельности в течение урока.

X этап.

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности

Итог урока.

- В каком разделе мы работали ?

- Какое произведение прочли?

- О чем это приозведение?

Домашняя работа . 1..Написать ответ на письмо Ваньки от деда.

2.Подготовь краткий рассказ о Ваньке Жукове.

• Выставление отметок

- Спасибо за работу на уроке.

Учащиеся подводят итог своей деятельности на уроке.

Оценивают свою деятельность

Учащиеся знакомятся с домашним заданием

Умение давать оценку своей деятельности