Урок по математике 'Деление с остатком'

Технологическая карта

Учитель: Шох Кристина Альбертовна

Класс: 3 «В»

Тип урока: Открытие новых знаний

Тема урока: Деление с остатком

Цели: познакомить с приёмом деления с остатком; учить выполнять деление с остатком через подбор наибольшего возможного неполного делимого.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Запишите число, классная работа.

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Давайте учиться считать,

Делить, умножать, прибавлять, вычитать.

Постарайтесь всё понять,

Чтобы правильно считать.

- А зачем нужно правильно считать?

- Правильно, без точного счёта не сдвинется с места любая работа.

Подготовка к работе.

Дети работают в тетради.

Личностные: готовность к обучению, положительное отношение к учению.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Выявление уровня знаний при помощи игровой ситуации.

1.Повторение таблицы умножения

Предложить ученикам задать друг другу вопросы на знание таблицы умножения..

2. Подбор чисел

Поочередно к числам 13, 17, 19 найдите близкое число, которое делится на 2, 5, 9.

Выполнение задания, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

3. Постановка учебной задачи

Создание проблемной ситуации при помощи интерактивной доски.

Учащимся предлагается решить три задачи. (задание на интерактивной доске)

а) Тетрадь стоит 5р. Сколько стоят 4 таких тетради?

б) В один бидон входит 3л воды. Сколько надо бидонов для 12л воды?

в) Двум ученика раздали 11кружков. Сколько кружков получил каждый ученик?

- Какая задача вызвала затруднение?

-Почему?

-Сформулируйте тему и задачи урока.

Ставят цель, формируют тему урока.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после

предварительного обсуждения;

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного

4. Построение проекта выхода из затруднения

Организовать учащихся по исследованию проблемной ситуации.

-Какую поставим себе цель?

- Давайте вместе подумаем, как можно ее решить.

-Какое число кружков вы легко разделили?

-Какое оно будет по отношению к числу 11?

-Сколько получил кружков каждый ученик?

-Остались ли у вас кружки и как их можно назвать?

-В группах составьте алгоритм действий при делении с остатком.(выводится на доску)

-Пользуясь эталоном, запишите решение задачи.

(для решения задачи на каждой парте конверт с 11 кружками.

выводится на доску:

1.Подобрать число, которое меньше делимого и делится без остатка.

2.Разделить это число.

3.Вычесть подобранное число из делимого и получить остаток)

Составляют алгоритм.

Физ. минутка.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке; составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

делать выводы на основе обобщения умозаключений

5. Первичное закрепление

Установить осознанность ситуации.

Работаем с заданием в учебнике. С 26, № 2

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Выполняют задание.

Познавательные: уметь выполнять анализ, синтез, обобщение; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организовать деятельность по применению новых знаний на карточках.

Сейчас предлагаю поработать в парах. Вспомните главное правило работы в паре?

(Карточки с заданием: выполните деление с остатком)

12:5 17:5 25:6 42:8

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Познавательные: уметь выполнять анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действий

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.

7. Включение в систему знаний и повторение

Организовать деятельность по применению знаний и повторение.

(С26 № 3, задания с55-57 в тетрадях для самостоятельных работ.)

-Прочитайте задачу.

-Что обозначает каждое число в задаче?

-Как удобно оформить краткую запись задачи?

-Заполните таблицу и выполните решение.(дополнительно- решить обратные задачи)

Дифференцированная самостоятельная работа учащихся.

-Оцените свою работу по критерию «правильность».

Выполняют задание в учебнике стр. 26 № 3.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, сравнение; устанавливать аналогии; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку.

8. Рефлексия учебной деятельности

Организовать рефлексию.

Подведём итоги нашей работы.

-Над какой темой работали на уроке?

-Какую цель ставили? Достигли ли поставленной цели?

-Какие задания понравились ?

-Где испытывали трудности?

-Какую цель поставим на следующий урок математики?

-Спасибо за урок.

Д/з с 26 № 4, 5

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности при помощи смайликов, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.