Рабочая программа по чтению 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14 пос. Серебряный Бор»

"Утверждаю"

"Согласовано"

Рассмотрено

директор МБОУ СОШ №14

зам. директора по УВР

на заседании МО

____________

__________

протокол № ______

"____"__________2016 г.

"____"__________2016 г.

"____"__________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: Литературному чтению

Класс: 2

Учитель: Бевза Елена Сергеевна

Утверждено приказом по МБОУ СОШ №14 пос. Серебряный Бор № _______

от «____» _________2016 г.

2016 - 2017 учебный год

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школь­ника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойствен­ного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении про­изведений подлинно художественной литературы.

2.Общая характеристика программы

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обуче­ния направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навы­ком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и при­обретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-позна­вательными текстами;

• воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

• приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребно­сти в книге как средстве познания мира и самопознания.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе. Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интере­са к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литерату­ры), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим пред­метам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитан­ное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники уча­ствуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энцикло­педиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художест­венной литературе. Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значе­ние. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмо­циональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адек­ватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведе­ний, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Программа включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Формируется речевая культура учащихся, совершенствуются коммуникативные навыки, навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и вне учебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена и литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Программой предусмотрено и проявление собственных творческих способностей. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно - чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно - эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей.

Методы, формы и средства обучения.

Содержание программы носит воспитывающий и развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организационные игры и т.д. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. Формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

К системе средств обучения относятся: учебники, учебные пособия, интерактивная доска, компьютер, ЦОРы, демонстрационные модели, раздаточный материал и др.

Формы контроля знаний обучающихся.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Логическая связь предмета «Литературное чтение» с другими дисциплинами.

Содержание курса позволяет осуществить его связь с другими предметами, изучаемых в начальной школе: с уроками рисования (иллюстрирование художественных произведений), окружающего мира (расширение знаний об окружающей действительности, природе и общества), с математикой (развитие логического, образного мышления). Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению со­циально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечест­венной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебным планом МБОУ СОШ №14 пос. Серебряный Бор предусмотрено изучение предмета «Литературное чтение» во 2-ых классах в объёме 136 часов в год, по 4 часа в неделю.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»

Личностные образовательные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

4. Развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные образовательные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.

3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

5. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

1. Формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимания учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) правил речевого этикета.

5. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

6. Освоение научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и

особенностях употребления в речи.

5. Содержание учебного предмета

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 - 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.136

5

12

I. Самое великое чудо на свете - 5 ч. Введение. Знакомство с учебником. Книги, прочитанные летом. Герои любимых книг. Талант читателя. Наш проект «Библиотека».

II. Устное народное творчество - 15 ч. Устное народное творчество. Русские народные песни. Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы. Загадки, пословицы, поговорки. Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…». Сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди» (2ч.). Викторина по сказкам. КВН «Обожаемые сказки». Проверим себя.

III. Люблю природу русскую. Осень. - 8 ч. Люблю природу русскую. Осень. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». Стихи К. Бальмонта, А. Плещеева. А. Фет «Ласточки пропали». «Осенние листья» - тема для поэтов. А. Толстой, С. Есенин. В. Берестов «Хитрые грибы». М. Пришвин «Осеннее утро», И Бунин «Сегодня так светло кругом…». Обобщение по разделу. Проверим себя.

IV. Русские писатели - 14 ч. А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…». Стихи А.С. Пушкина. Сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (2ч.). Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина». Басни И.А. Крылова. «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и муравей». Л.Н. Толстой. «Старый дед и внучек», «Филипок» (2ч.), «Котенок», «Правда всего дороже». Веселые стихи. Обобщение. Проверим себя.

V. О братьях наших меньших - 12 ч. О братьях наших меньших. Весёлые стихи Б. Заходера, И. Пивоваровой. В. Берестов «Кошкин щенок». Домашние животные. М. Пришвин «Ребята и утята» (2ч.). Е. Чарушин «Страшный рассказ» (2ч.). Б. Житков «Храбрый утёнок». В. Бианки «Музыкант», «Сова». Обобщение по разделу. Проверим себя.

VI. Из детских журналов - 9 ч. Из детских журналов. Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..», «Веселые чижи», «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог». Ю. Владимиров «Чудаки». А. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка». Проект «Детский журнал». Проверим себя.

VII. Люблю природу русскую. Зима. - 9 ч. Люблю природу русскую. Зима. Стихи о первом снеге. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». Стихи. С. Есенина. Русская народная сказка «Два Мороза». С. Михалков «Новогодняя быль». Весёлые стихи А. Барто, С. Дрожжин. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. Проверим себя.

VIII. Писатели детям - 17 ч. Писатели детям. К.И. Чуковский. «Путаница», «Радость», «Федорино горе» (2ч.). С. Маршак «Кот и лодыри», «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок». А.Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука…», «В школу», «Вовка - добрая душа». Н.Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа» (2ч.), «На горке» (2ч.). Обобщение по разделу «Писатели - детям»

IX. Я и мои друзья - 10 ч. Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах. Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Ю. Ермолаев «Два пирожных». В. Осеева «Волшебное слово» (2ч.), «Хорошее», «Почему?» (2ч.). Обобщение по разделу. Проверим себя.

X. Люблю природу русскую. Весна - 10 ч. Люблю природу русскую. Весна. Стихи Ф.Тютчева о весне. Стихи А. Плещеева о весне. А. Блок «На лугу». С. Маршак «Снег теперь уже не тот…». И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю». Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Обобщение по разделу. Проверим себя.

XI. И в шутку и всерьёз - 14 ч. И в шутку и всерьёз. Весёлые стихи Б. Заходера. Песенки Винни - Пуха (2ч.). Стихи Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой». Стихи В Берестова. Стихи В И. Токмаковой. Г. Остер «Будем знакомы» (2ч.). В. Драгунский «Тайное становится явным» (2ч.). Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».

XII. Литература зарубежных стран - 13 ч. Литература зарубежных стран. Американская и английская народные песенки. Французская и немецкая народные песенки. Ш. Перро «Кот в сапогах» (2ч.), «Красная Шапочка». Г.С. Андерсен «Принцесса на горошине» (2ч.). Э. Хогарт «Мафин и паук» (2ч.). Итоговая контрольная работа по литературному чтению. Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». КВН «Цветик-семицветик». Подведем итоги. 6. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Экран - доска

1

1

1

УМК учителя

1. «Литературное чтение». 2 класс. Учебник для образовательных учреждений. В 2 ч. /Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий/ - М.: Просвещение», 2016.

2. «Литературное чтение» 2 класс: рабочая тетрадь: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. /М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская/ - М.: Просвещение, 2016.

3. С.В. Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс» М., ВАКО, 2016 г.

1

1

1

УМК ученика

1. «Литературное чтение». 2 класс. Учебник для образовательных учреждений. В 2 ч. /Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий/ - М.: Просвещение», 2016.

2. «Литературное чтение» 2 класс: рабочая тетрадь: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. /М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская/ - М.: Просвещение, 2016.

На каждого учащегося.

ЦОРы

1. CD Электронное приложение по литературному чтению

1

7. Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение» во 2 классе

Ученик научится:

• приобретать знания и умения с помощью учебной книги;

• выполнять элементы самооценки, преодолевать учебные затруднения.

• понимать, принимать и удерживать учебную задачу;

• выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способа помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия.

• разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;

• операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;

• осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её собственным опытом, с ранее полученными знаниями;

• понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах, в словесную.

• осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение - как способ общения с автором книги;

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;

• понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;

• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру общению.

• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами и по слогам вслух - не менее 25-30 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения:

• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучаю' поисковое);

• полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться прочитанное;

• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и глав мысль произведения; характеризовать героев;

• отличать поэтический текст от прозаического;

• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадка, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.).

• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

Ученик получит возможность научиться:

• хорошо читать, ориентироваться в мире книг;

• соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

• осознавать границы собственных знаний;

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

• высказывать и пояснять свою точку зрения.

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

• определять сходство и различие произведений разных жанров;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова.

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм.

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

• делить текст на части, озаглавливать части;

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

• размышлять о характере и поступках героя;

• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Календарно-тематическое планирование

2016-17 учебный год

Предмет: Литературное чтение Класс: 2 Учитель: Бевза Е.С.

1.1. Введение. Знакомство с учебником.

01.09

1.2. Книги, прочитанные летом.

02.09

1.3. Герои любимых книг.

05.09

1.4. Талант читателя.

07.09

1.5. Наш проект «Библиотека»

08.09

Раздел 2. Устное народное творчество - 15 ч.

2.1. Устное народное творчество.

09.09

2.2. Русские народные песни.

12.09

2.3. Русские народные потешки и прибаутки.

14.09

2.4. Скороговорки, считалки, небылицы.

15.09

2.5. Загадки, пословицы, поговорки.

16.09

2.6. Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»

19.09

2.7. Сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко».

21.09

2.8. Сказка. «У страха глаза велики».

22.09

2.9. Сказка. «Лиса и тетерев».

23.09

2.10. Сказка. «Лиса и журавль».

26.09

2.11. Сказка. «Каша из топора».

28.09

2.12. Сказка. «Гуси-лебеди».

29.09

2.13. Сказка. «Гуси-лебеди».

30.09

2.14. Викторина по сказкам.

03.10

2.15. КВН «Обожаемые сказки». Проверим себя.

05.10

Раздел 3. Люблю природу русскую. Осень. - 8 ч.

3.1. Люблю природу русскую. Осень.

06.10

3.2. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

07.10

3.3. Стихи К. Бальмонта, А. Плещеева.

10.10

3.4. А. Фет «Ласточки пропали»

12.10

3.5. «Осенние листья» - тема для поэтов. А. Толстой, С. Есенин.

13.10

6. В. Берестов «Хитрые грибы».

14.10

3.7. М. Пришвин «Осеннее утро», И Бунин «Сегодня так светло кругом…»

17.10

3.8. Обобщение по разделу. Проверим себя.

19.10

Раздел 4. Русские писатели - 14 ч.

4.1. А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…»

20.10

4.2. Стихи А.С. Пушкина.

21.10

4.3. Сказки А.С. Пушкина.

31.10

4.4. А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

02.11

4.5. «Сказка о рыбаке и рыбке».

03.11

4.6. Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина».

07.11

4.7. Басни И.А. Крылова. «Лебедь, Рак и Щука».

09.11

4.8. И.А. Крылов. «Стрекоза и муравей».

10.11

4.9. Л.Н. Толстой. «Старый дед и внучек»

11.11

4.10. Л.Н. Толстой. «Филипок».

14.11

4.11. «Филипок».

16.11

4.12. Л.Н. Толстой. «Котенок», «Правда всего дороже».

17.11

4.13. Веселые стихи.

18.11

4.14. Обобщение. Проверим себя.

21.11

Раздел 5. О братьях наших меньших - 12 ч.

5.1. О братьях наших меньших.

23.11

5.2. Весёлые стихи Б. Заходера, И. Пивоваровой.

24.11

5.3. В. Берестов «Кошкин щенок».

25.11

5.4. Домашние животные.

28.11

5.5. М. Пришвин «Ребята и утята»

30.11

5.6. «Ребята и утята»

01.12

5.7. Е. Чарушин «Страшный рассказ»

02.12

5.8. «Страшный рассказ»

05.12

5.9. Б. Житков «Храбрый утёнок»

07.12

5.10. В. Бианки «Музыкант»

08.12

5.11. В. Бианки «Сова»

09.12

5.12. Обобщение по разделу. Проверим себя.

12.12

Раздел 6. Из детских журналов - 9 ч.

6.1. Из детских журналов.

14.12

6.2. Д. Хармс «Игра»

15.12

6.3. Д. Хармс «Вы знаете?..»

16.12

6.4. Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»

19.12

6.5. Д. Хармс «Что это было?»

21.12

6.6. Д. Хармс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

22.12

6.7. Ю. Владимиров «Чудаки»

23.12

6.8. А. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка»

11.01

6.9. Проект «Детский журнал». Проверим себя.

12.01

Раздел 7. Люблю природу русскую. Зима. - 9 ч.

7.1. Люблю природу русскую. Зима.

13.01

7.2. Стихи о первом снеге.

16.01

7.3. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

18.01

7.4. Стихи. С. Есенина.

19.01

7.5. Русская народная сказка «Два Мороза».

20.01

7.6. С. Михалков «Новогодняя быль»

23.01

7.7. Весёлые стихи А. Барто, С. Дрожжин.

25.01

7.8. Разноцветные страницы.

26.01

7.9. Обобщение по разделу. Проверим себя.

27.01

Раздел 8. Писатели детям - 17 ч.

8.1. Писатели детям.

30.01

8.2. К.И. Чуковский. «Путаница»

01.02

8.3. К.И. Чуковский. «Радость»

02.02

8.4. К.И. Чуковский. «Федорино горе».

03.02

8.5. Сказка «Федорино горе».

06.02

8.6. С. Маршак «Кот и лодыри».

08.02

8.7. С. Маршак «Мой секрет», «Сила воли».

09.02

8.8. С. Маршак «Мой щенок».

10.02

8.9. А.Л. Барто «Веревочка»

13.02

8.10. А.Л. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

15.02

8.11. А.Л. Барто «Вовка - добрая душа»

16.02

8.12. Н.Н. Носов «Затейники»

17.02

8.13. Н.Н. Носов «Живая шляпа»

20.02

8.14. «Живая шляпа»

22.02

8.15. Н.Н. Носов «На горке»

23.02

8.16. «На горке»

24.02

8.17. Обобщение по разделу «Писатели - детям»

27.02

Раздел 9. Я и мои друзья - 10 ч.

9.1. Я и мои друзья.

01.03

9.2. Стихи о дружбе и обидах.

02.03

9.3. Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

03.03

9.4. Ю. Ермолаев «Два пирожных»

06.03

9.5. В. Осеева «Волшебное слово»

08.03

9.6. «Волшебное слово»

09.03

9.7. В. Осеева «Хорошее»

10.03

9.8. В. Осеева «Почему?»

13.03

9.9. В. Осеева «Почему?»

15.03

9.10. Обобщение по разделу. Проверим себя.

16.03

Раздел 10. Люблю природу русскую. Весна - 10 ч.

10.1. Люблю природу русскую. Весна.

17.03

10.2. Стихи Ф.Тютчева о весне.

30.03

10.3. Стихи А. Плещеева о весне.

31.03

10.4. А. Блок «На лугу»

03.04

10.5. С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

05.04

10.6. И. Бунин «Матери»

06.04

10.7. А. Плещеев «В бурю»

07.04

10.8. Е. Благинина «Посидим в тишине»

10.04

10.9. Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

12.04

10.10. Обобщение по разделу. Проверим себя.

13.04

Раздел 11. И в шутку и всерьёз - 14 ч.

11.1. И в шутку и всерьёз

14.04

11.2. Весёлые стихи Б. Заходера

17.04

11.3. Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха

19.04

11.4. Песенки Винни-Пуха

20.04

11.5. Э. Успенский «Чебурашка»

21.04

11.6. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»

24.04

11.7. Стихи Э. Успенского.

26.04

11.8. Стихи В Берестова

27.04

11.9. Стихи В И. Токмаковой

28.04

11.10. Г. Остер «Будем знакомы»

01.05.

11.11. «Будем знакомы»

03.05

11.12. В. Драгунский «Тайное становится явным»

04.05

11.13. «Тайное становится явным»

05.05

11.14. Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»

08.05

Раздел 12. Литература зарубежных стран - 13 ч.

12.1. Литература зарубежных стран

10.05

12.2. Американская и английская народные песенки

11.05

12.3. Французская и немецкая народные песенки

12.05

12.4. Ш. Перро «Кот в сапогах»

15.05

12.5. «Кот в сапогах»

17.05

12.6. Ш. Перро «Красная Шапочка».

18.05

12.7. Г.С. Андерсен «Принцесса на горошине».

19.05

12.8. «Принцесса на горошине».

22.05

12.9. Э. Хогарт «Мафин и паук»

24.05

12.10. «Мафин и паук»

25.05

12.11. Итоговая контрольная работа по литературному чтению.

26.05

12.12. Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

29.05

12.13. КВН «Цветик-семицветик». Подведем итоги.

31.05

Итого:4*34=136 урока