Тема: «Правописание ча-ща, чу-щу, жи-ши».

Тип урока. Включение в систему знаний.

Цели: повторить, систематизировать и расширить грамматический материал по данной теме.

1.Образовательная: Закрепить навыки правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ, обобщить знания учащихся по данной теме;

2. Развивающая: Способствовать развитию речи учащихся, умению чётко выражать свои мысли, развитию мыслительных процессов и познавательной активности;

3. Воспитывающая: Воспитывать интерес к русскому языку, чувство культуры интеллектуального труда.

Оборудование для учителя:

• Мультимедийный проектор и слайды по теме урока;

• Наглядные пособия - таблицы «Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»;

• Оборудование для учащихся: листочки с заданиями урока для каждого ученика;

карточка с дом.заданием, карточка и шкала личных достижений.

Полноправными участниками учебного процесса на уроке являются учитель, учебник и ученики.

Этапы урока

Содержание урока

Оформление

этапов урока

1. Мотивация к учебной

деятельности

1-2-мин.

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность - тренировать в понимании значения уметь учиться;

2) определить содержательные рамки урока: фонемные буквосочетания;

3) мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа пословицы.

Организация учебного процесса на этапе 1:

На доске смайлики прошлых уроков и плакат с пословицей.

Учиться всегда пригодится.

-Как вы понимаете эту пословицу? (…)

- Чему вы учитесь на любом уроке? (Мы учимся учиться.)

- Напомните, что это значит? (Учиться, это значит понять, что я не знаю и самому построить способ.)

- А хотели бы вы, ребята, научиться применять полученные знания? (да)

- Над какой темой вы работали на прошлых уроках?

- Верно, вы с вами изучали темы: «Правописание сочетаний ЖИ-ЩИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ». (Открыть тему на доске).

- Чему посвятим этот урок? (Или повторению, или узнаем что-то новое.)

- При изучении этой темы вы добились хороших результатов, поэтому сегодня мы обобщим знания о правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, поупражняемся в написании слов и предложений, понаблюдаем, где можно применять полученные знания.

- Пожелайте успехов друг другу!

2. Актуализация знаний

Цель:

1) актуализировать умение находить место затруднения;

2) повторить правила правописания фонемных буквосочетаний;

3) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация.

Организация учебного процесса на этапе 2:

1. Актуализация умения устанавливать взаимосвязь между морфемами, повторить алгоритм образования слов;

- С чего вы начинаете любой урок русского языка? (С минутки чистописания, словаря)

(Этот этап составь сама, если это необходимо)

На доске эталоны (правила) на изученные орфограммы:

- Прочитайте правила, которые относятся к теме урока. Исключите лишний сигнальный конспект. (Ответы детей.)

В сочетаниях ЖИ-ШИ
только И всегда пиши!

Например: ЖИЗНЬ, КАМЫШИ

(Подготовленный ученик читает стихотворение)

Лыжи, мыши и ужи,

Шины, ёжики, чижи.

ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ

С буквой И всегда пиши.

Чижи, ужи, ежи, стрижи,

Жирафы, мыши и моржи,

Шиповник, шины, камыши,

Машины и карандаши.

Все сочетания ЖИ - ШИ

Ты только с буквой И пиши!

Отлично, а теперь правило второе.

В сочетаниях ЧА-ЩА
пишем только букву А!

Например: ЧАЙКА, ПИЩА

(Подготовленный ученик читает стихотворение)

ЧА и ЩА, ЧА и ЩА -

Роща, чаща и свеча.

Пища, туча, саранча -

С буквой А и ЧА и ЩА.

Пища, чаща, роща, куча,

Саранча, кочан и туча,

Дача, гуща и свеча -

Все слова на ЧА и ЩА.

Чаща, дача и печать -

Нужно с буквой А писать!

Хорошо, и, наконец, третье правило.

В сочетаниях ЧУ-ЩУ
пишем только букву У!

Например: ЧУДЕСА, ЩУКА

(Подготовленный ученик читает стихотворение)

Я грамотно писать хочу,

Слова на ЧУ и ЩУ учу:

Чулок, и чудо, и чугун,

Чудак, и щука, и ворчун.

Не стучу, не пищу,

Не ворчу и не кричу,

А учу да учу

Все слова на ЩУ и ЧУ:

Чум, чудак, чулок, чурбан,

Щука, чудо и чулан.

Сочетанья ЧУ и ЩУ

Пишем только с буквой У.

Молодцы! Надеюсь, эти правила вы никогда не забудете, и не будете допускать ошибки в подобных словах.

Предлагаю вам разгадать этот кроссворд, который так и называется: «ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».

Во всех словах, из которых состоит этот кроссворд, встречаются сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

(Карточка с кроссвордом у каждого ученика)

Загадки для кроссворда

По горизонтали:

1. Ночь. Но если захочу,

Щёлкну раз - и день включу. (Выключатель)

2. Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука)

3. Перед тем, как лягу спать,

Съем котлетку я опять.

Я расту, и мне так нужен

Калорийный, вкусный … (Ужин)

4. Хлеб сегодня я купил,

Деньги в кассу заплатил.

Оказалось, вот удача,

Что положена мне … (Сдача)

5. В краях заснеженных живу.

Их на прогулку я беру.

Чтобы по снегу пробежать

И кислородом подышать. (Лыжи)

6. Залатать плохой башмак

Без него нельзя никак.

На иглу оно похоже

И поранить палец может. (Шило)

7. Читаю учебник, нельзя мне иначе,

А то ни за что не решится … (Задача)

8. Распорядок этот дня

Был написан для меня.

Никуда не опоздаю,

Ведь его я соблюдаю. (Режим)

9. Мама мне пирог купила,

На тарелку положила.

Мне не нужно много класть -

Съесть смогу я только … (Часть)

По вертикали:

1. Теперь простуды не боимся

И среди луж мы веселимся.

Гулять пойдём сейчас с Алёшей,

Наденем на ноги … (Галоши)

2. Он хотя не самовар,

Выпускает так же пар.

В чашку воду я налью

И с баранками попью. (Чайник)

3. Центр - свободное пространство,

В городе находится.

Отсюда во все стороны

Улицы расходятся.

Как место называется,

Кто же догадается? (Площадь)

4. Однажды маг взмахнул рукой,

И вдруг стал белым кролик мой,

Хоть чёрным был. Я удивилась.

По воле мага что случилось? (Чудо)

5. Сочинение писала,

Всё черкала, исправляла.

Непонятно даже стало,

Где конец, а где … (Начало)

6. На обочине машина.

Гвоздь попал - спустила … (Шина)

7. В лесочке над речкой тот домик стоит.

И пусть невысок он, небросок на вид,

Но лето придёт, быть не может иначе,

Нас встретит с тобой эта милая … (Дача)

8. Очень длинный кусок ткани

Вспомним быстренько мы с вами.

Этот головной убор

На индусах с давних пор. (Чалма)

9. Солнце весело блестело,

Вдруг всё сразу потемнело.

Дождь пошёл и даже град.

Кто же в этом виноват? (Туча)

10. С длинной шеей африканец,

Он в России иностранец,

И уже, который год

В зоопарке он живёт. (Жираф)

Самопроверка по образцу. Дети отмечают (+) правильный ответ, (?) неправильный.

- Проговорите еще раз слова-отгадки. (Цветные таблички вывешиваются на доске.)

- Какие шипящие согласные звуки вы встретили в этих словах?

([ж], [ш], [ч], [щ])

- Что вы знаете об этих звуках?

([ж], [ш] - всегда твердые звуки; [ч], [щ] - всегда мягкие звуки.)

- А теперь будьте внимательны! Какие знакомые орфограммы, или опасные места, вы заметили? (Жи-ши, ча-ща, чу-щу.)

- Кто допустил ошибки в этом задании? В каком слове? Назови причину ошибки. (Ошибки проговариваются со всеми, кто ошибся).

- Кто выполнил задание без ошибок?

Молодцы! Вы все поработали хорошо, потому что даже те ребята, кто допустил ошибку, сумели её найти и исправить. А теперь давайте немножко расслабимся и подвигаемся.

Физкультминутка

Потрудились - отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Работа в группах:

А теперь, ребята, я предлагаю вам следующее задание.

Перед вами части слов, из которых вы будете составлять целые слова. Работать будем по группам, по рядам - для каждого ряда своё задание:

1 ряд 2 ряд 3 ряд

(Задание дифференцированное: дети составляют и записывают слова, затем следует проверка.)

Или

- Рассыпались предложения. Нужно:

• собрать из слов предложение;

• определить разновидность жанра;

• найти слово, в котором есть опасное место (орфограмма) по теме нашего урока.

(Выдаются таблички с деформированными предложениями.)

• Волки рыщут, пищу ищут.

Скороговорка.

• Жизнь данá на добрые делá.

Пословица.

• Стучат, идут,
  А с места не сойдут.

Загадка. (Часы.)

3. Самостоятельная работа

с проверкой по эталону

Цель:

1) организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на известный способ действий.

2) организовать самооценку детьми правильность выполнения задания (при необходимости - коррекцию возможных ошибок).

Организация учебного процесса на этапе 3:

- Вы можете сказать, что научились находить и правильно писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ? (Высказывания детей).

- Что надо сделать, чтобы однозначно ответить на вопрос?(Надо выполнить задание самостоятельно.)

- С какой целью будете выполнять самостоятельную работу?(Чтобы проверить самого себя, как я научился писать слова с буквосочетаниями…)

- Вы выполните работу, а, что дальше? Как вы будете проверять свои работы? (Мы будем использовать эталон для самопроверки.)

- Как вы будете работать с эталоном?

На доске фиксируется смайлик.

Задание из учебника. (Проверка с обоснованием).

4. Включение в систему

знаний и повторение

Цель:

1) тренировать навыки грамотного письма;

2) тренировать способность к распознаванию слов с фонемными буквосочетаниями в тексте.

Организация учебного процесса на этапе 4:

Задание в конверте:

- Прочитайте текст. Подчеркните опасные места в нём. Исправьте ошибки Спишите, соблюдая правила.

Был чюдный летний день. Дети пошли в рощю. Маша на полянке собирает щявель. Миша и Катя ищют грибы. Под кустом шыповника дети нашли ёжыка.

Затем организуется её самопроверка по эталону, данному в учебнике, обсуждение и исправление ошибок, например:

- Стоп! Проверьте себя. Образец выполнения задания на доске. Если есть расхождения, то фиксируем «?», а если задание выполнено точно так же, как в эталоне, то на полях рядом ставим «+».

- Кто допустил ошибки в этом задании? (…)

- В чем причина? (…)

- У кого нет расхождений с эталоном? (...) Молодцы! Поставьте себе «+» в карточке.

-Скажите, зачем вы изучили эти правила? (Чтобы грамотно писать и грамотно выражать свои мысли, чтобы нас понимали.)

- Мы выполнили сегодня достаточно заданий.

- Предлагаю обобщить наши знания, включив их в общую таблицу.

(Открывается изображение домика с названием «Орфография».

Окошки домика заполнены правилами правописания изученных орфограмм. Они открыты. Вариант: галактика, зажигаем звёзды.

-Сегодня мы с вами распахнём ещё три окна знаний. (Открываем окна с правилами правописания словосочетаний).

-Все ли окна распахнулись в домике? (Нет)

-Что это значит? (Остаются знания, которые пока закрыты для нас).

5. Рефлексия деятельности

на уроке

2-3 мин.

Цели:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

3) оценить собственную деятельность на уроке;

4) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности;

5) обсудить и записать домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 5:

- Подведем итог урока. Какую цель вы ставили перед собой? (Обобщить знания о правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Поупражняться в написании слов и предложений. Понаблюдать где можно применять это знание.

- Достигли вы этой цели? (…)

- Возникали ли затруднения на уроке? (…)

- Удалось ли вам их преодолеть? (…)

- Над чем ещё надо поработать? (…)

- У кого остались вопросы на конец урока? (…)

- Оцените свою работу на уроке с помощью таблицы, а затем по шкале личных достижений.

- Кого бы вы хотели поблагодарить за помощь классу, чью работу на уроке особенно отметить.

-- Как вы думаете, следует ли вам потренироваться в правописании слов с буквосочетаниями…. ? (Да)

Тогда запишите домашнее задание.

Дифференцированное домашнее задание на карточках:

Каждый ученик получает карточку с заданием вставить пропушенные буквы и выделить орфограммы. Для сильных учащихся - 5 предложений. Для слабых учащихся - 3 предложения.

В ч...ще щебеч...т стриж... и чиж... .

Мама купила ч...йные ч...ашки и блюдца.

У Маш... и Миш... цветные карандаш... .

У Серёж... ч...десный новый рюкзак.

Бабушка сварила щ...велевый суп.

Взаимопроверка: дети обмениваются тетрадями и оценивают работу одноклассника, высказывают своё мнение.

Вывод: какие правила вы применяли при выполнение этого задания?

Утверждения

Поставь знак «+» или «?»

1) Я достиг цели урока и не сделал ни одной ошибки.

2. 2) Я запомнил правила правописания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ

3. Я умею писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ

4) Мне необходимо поработать над…

перечисли темы для доработки