Рабочая программа по курсу 'Информатика' (2 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» адресована обучающимся 2 класса МБОУ «СОШ № 3»

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373), на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 3», авторской программы Н.В.Матвеевой, М.С.Цветковой «Информатика» (Матвеева Н.В. Информатика. Программа для начальной школы: 2-4 классы /Н.В.Матвеева, М.С. Цветкова. -М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 (Программы и планирование)).

Программа ориентирована на использование УМК:

учебник «Информатика» 2 класс (авторы: Матвеева Н.В., Челак Е.Н.и др. Информатика. Учебник для 2 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012) Учебник (ФГОС) в 2 частях «Информатика и ИКТ» 2 класс , Н.В.Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г.;

рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 2 класс, Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, и др. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

Важнейшая цель начального образования - создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии.

Информатика рассматривается в общеобразовательной школе вообще и в начальной школе в частности в двух аспектах. Первый - с позиции формирования целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой природе, обществе технике. С этой точки зрения на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека. Второй аспект пропедевтического курса информатики - освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на учебных предметах, при выполнении творческих проектных работ.

Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с информацией В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных коммуникационных технологий на других предметах.

Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности).

Формы организации учебного процесса: беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.

Виды деятельности на уроке:

1 - чтение текста

2 - выполнение заданий и упражнений (информационных задач)

3 - наблюдение за объектом изучения (компьютером)

4 - компьютерный практикум (работа с электронным пособием)

5 - работа со словарём

6 - контрольный опрос, контрольная письменная работа

7 - итоговое тестирование

8 - эвристическая беседа

9 - разбор домашнего задания 1

0 - физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты.

Формы и средства контроля: основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять знания на практике. Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные контрольные работы (тексты контрольных работ даны в рабочих тетрадях обучающихся.). Формы контроля: наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах: контрольные работы.

Используемая в тексте программы система условных обозначений: УУД - универсальные учебные действия. Метапредметные УУД: П-познавательные, Р-регулятивные, К- коммуникативные.

Общая характеристика учебного предмета

«Информатика» в начальной школе

Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД (общеучебных умений и навыков).

Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Предлагаемый пропедевтический курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практико-оринтированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритной задачи начального образования - формирования УУД (общеучебных умений) - формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задач Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в хо решения различных задач.

Во втором классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подход: В процессе обучения в мышление и речь учеников пост пенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.

В третьем классе школьники изучают представление кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действ: с ним. Дается представление о компьютере как системе. Де осваивают информационные технологии: технологию ( здания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в се Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), пapaллeльно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.

В четвертом классе рассматриваются темы «Мир понятий » и «Мир моделей», формируются представления учащихся о работе с различными научными понятиями, так же вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели и ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни. Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление - это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы - это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в четвертом классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.

описание Места учебного предмета «Информатика» в учебном плане

Учебный предмет «Информатика» входит в образовательную область «Математика и информатика». Программа по информатике во 2 классе рассчитана на 34 ч (34 учебные недели, 1 час в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Информатика»

Методика обучения информатике в начальной школе подразумевает реализацию принципа «от активности учителя в процессе обучения - к активности учащегося». В соответствии с этим принципом разработано содержание компонентов УМК. Оно ориентировано на управление познавательной деятельностью учащихся, при этом дидактический акцент смещается от преподавания к учению. УМК в составе своих компонентов обеспечивает необходимое разнообразие, полноту и достаточность средств для саморегуляции учебной деятельности учащихся. Переход от репродуктивного усвоения знаний к сознательному, формирование опыта самоорганизации познавательной деятельности, культуры работы с информацией, постепенное формирование навыков самообразования. Принцип реализуется поэтапно по мере развития школьника от класса к классу (2-4).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

С учётом специфики интеграции курса в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

1-я группа требований: личностные результаты

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель-ученик»:

1.1) готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию

1.2) ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции

1.3) социальные компетенции

1.4) личностные качества

2-я группа требований: метапредметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:

освоение универсальных учебных действий:

2.1) познавательных

2.2) регулятивных

2.3) коммуникативных

2.4) овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

3-я группа требований: предметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время.

С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

• наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения»

• соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;

• устно или письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;

• понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста, рисунка и пр.);

• выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;

• решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информациипри выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;

• самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения4

• овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию)4

• получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?»;

• получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление. Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

Содержание курса

Содержание курса информатики в начальной школе определено стандартом базового курса информатики для основной школы.

Информатика во втором классе - это предварительный курс, знакомство с предметом. Изучение информатики во втором классе должно подготовить детей к восприятию учебного материала в третьем и четвертом классе на уровне понимания языка информатики и осуществления осознанных действий с информацией и данными, в том числе с помощью компьютера.

Изучение информатики во втором классе позволит детям:

1. Получить и уточнить предварительные представления о значении некоторых важных терминов информатики на основе активизации их личного опыта информационной деятельности, получить первичные представления об информационной картине мира;

2. Научиться видеть определенные объекты информатики (например, источники информации и данных, приемники информации и данных и др.) в разных жизненных ситуациях;

3. Приводить примеры использования информации в жизни человека, прежде всего из собственного опыта и собственной жизни;

4. Активно использовать термины информатики в устной и письменной речи, то есть научиться применять язык информатики на практике;

5. Научиться использовать компьютер на уровне начального пользователя, а именно: правильно сидеть за компьютером, включать и выключать его, понимать смысл и значение экранных объектов (меню, виртуальных кнопок, курсора и пр.), запускать нужные программы, пользоваться мышью для управления экранными объектами, набирать тексты с клавиатуры и т.д.

Каждый урок информатики в начальной школе должен состоять из нескольких видов деятельности ученика:

• теоретической работы с текстом учебника, иллюстрациями;

• ответов на вопросы;

• выполнение заданий в рабочей тетради традиционными способами;

• компьютерного практикума, то есть выполнения аналогичных заданий другими способами деятельности, то есть с помощью компьютера;

• обсуждения выполняемых действий, то есть рефлексии (что мы делали, зачем и как), что позволит сделать информационную деятельность осознанной.

Тематический план учебного курса

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

2 класс, 34 часа

Виды информации. Человек и компьютер. (8 часов)

Человек и информация. Виды информации в зависимости от органов восприятия.

Виды информации: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная, обонятельная.

Источники и информации.

Приемники информации.

Компьютер - инструмент для работы с информацией.

Кодирование информации. (8 часов)

Носители информации и их виды.

Кодирование. Способы кодирования.

Алфавит и кодирование информации.

Алфавитная письменность.

Письменные источники информации.

Язык - средство общения между людьми. Естественные и компьютерные языки.

Текстовая и графическая информация.

Числовая информация. (7 часов)

Числовая информация.

Время и числовая информация.

Кодирование с помощью числа. Декодирование. Таблица соответствия.

Двоичное кодирование.

Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер.

Данные и компьютер. (9 часов)

Данные. Смысл текстовых данных.

Память компьютера.

Способы передачи данных.

Компьютер и обработка данных.

Резерв 2часа.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Дата

Тема

Кол-во

часов

Планируемые результаты

п/п

п/ф

Предметные

Метапредметные

Личностные

Глава 1. Виды информации. Человек и компьютер 8 ч

1

§ 1. Человек и информация.

Техника безопасности при работе на компьютере

приводит примеры, иллюстрирующие различные виды информации; соблюдает требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ. Знает требования к организации компьютерного рабочего места

Р. Ориентируется в элементах УМК.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка)

актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта

2

§ 2. Какая бывает информация

приводит примеры разных видов информации

Р. Принимает и сохраняет учебные цели и задачи.

П. Работает с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, знаком

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

3

§ 3. Источники информации

имеет представление: об источниках зрительной и звуковой информации.

приводит примеры источников информации

Р. Принимает и сохраняет учебные цели и задачи.

П. Работает с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, знаком

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

4

§ 4. Приемники информации

имеет представление: что источником информации могут быть человек, живые организмы, устройства и приборы.

приводит примеры приемников информации

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание текста.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

5-6

§ 5. Компьютер и его части

имеет представление: о компьютере, как универсальном инструменте для работы с информацией

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание текста.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

7

Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер». Работа со словарём

обоснованно приводит примеры; решает информационные задачи

Р. Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознает качество и уровень усвоения.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание текста.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

8

«Виды информации. Человек и компьютер» (тестовая работа)

обоснованно приводит примеры; решает информационные задачи

Р. Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознает качество и уровень усвоения.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание текста.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

Глава 2. Кодирование информации 8 ч

9

§ 6. Носители информации

приводит примеры различных носителей информации; характеризует основные носители информации.

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

10-11

§ 7. Кодирование информации

имеет представление: о простейших способах кодирования,

приводит простейшие примеры кодирования информации

Р. Принимает и сохраняет учебные цели и задачи.

П.Адекватно, подробно или сжато передает содержание текста, работает с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

12

§ 8. Письменные источники информации

Имеет представление: о письменных источниках информации,

приводит примеры письменных источников информации

Р. Принимает и сохраняет учебные цели и задачи.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, адекватно, подробно, сжато, выборочно передает содержание текста.

К. С достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

13

§ 9. Языки людей и языки программирования

имеет представление: о назначении естественных и искусственных языков

называет разные языки и относит их к соответствующей группе

Р. Принимает и сохраняет учебные цели и задачи.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, адекватно, подробно, сжато, выборочно передает содержание текста.

К. С достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

14-15

Работа со словарем (как повторение) и тестирование

обоснованно приводит примеры; решает информационные задачи

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

16

Повторение по теме «Кодирование информации». Работа со словарём

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

Глава 3. Информация и данные 7 ч

17

§ 10. Текстовые данные

приводит примеры многозначных слов и чисел; набирает небольшие тексты на компьютере

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

18

§ 11. Графические данные

знает, чем текстовые данные отличаются от графических; носители информации, на которых хранили графические данные древние люди и в настоящее время,

преобразовывает графическую информацию в устный текст, создает простейшее графическое изображение в графическом редакторе.

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

19

§ 12. Числовая информация

называет знаки цифрового алфавита в возрастающем и убывающем порядке

Имеет представление: об истории развития средств счета, приводить примеры

Знает о возможностях преобразования числовой информации в текстовую и обратно

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

20

§ 13. Десятичное кодирование

имеет представление: о позиционных системах счисления.

знает количество знаков, которое мы используем для кодирования числовой информации, значение цифры в зависимости от её положения в десятичном числе.

Объясняет значение цифры в записи десятичного числа.

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

21

§ 14. Двоичное кодирование

имеет представление: как используется кодовая таблица для кодирования и декодирования

решает простейшие задачи на кодирование и декодирование

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

22

§ 15. Числовые данные

знает основные инструменты для счета, выполняет простые вычисления на калькуляторе

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

23

Повторение, работа со словарем и тестирование

обоснованно приводит примеры; решает информационные задачи

Р. Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

П. Контролирует и оценивает результаты своей деятельности.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

Глава 4. Документ и способы его создания 9 ч

24

§ 16. Документ и его создание

приводит примеры многозначных слов и чисел; набирать небольшие тексты на компьютере,

имеет представление: о шрифтах

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

25

§ 17. Электронный документ и файл

знает названия действий с информацией; основные приемы редактирования текста в текстовом редакторе,

имеет представление: о действиях с текстом с помощью компьютера

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

26

§ 18. Поиск документа

имеет представление: о технологиях поиска документа.,

находит нужный документ в архиве, библиотеке, Интернете по ключевому слову

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

27

§ 19. Создание текстового документа

знает, что текст - форма представления информации

имеет представление: о структуре текста, умеет составлять простое сообщение и кодировать его

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

28

§ 20. Создание графического документа

имеет представление: о способах создания графического документа,создает простейшие изображения в графическом редакторе

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

29

Повторение, работа со словарем.

обоснованно приводит примеры; решать информационные задачи

Р. Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

П. Контролирует и оценивает результаты своей деятельности.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

30-31

Повторение по теме «Данные и компьютер».

Работа со словарём

выделяет главное в изученном материале; решает самостоятельно информационные задачи

Р. Планирует и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

32

Тестирование

проверяет уровень усвоения понятий и определений по разделу

Р. Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

П. Контролирует и оценивает результаты своей деятельности.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

33-34

Работа над ошибками

Закрепление и обобщение знаний учащихся

находит и исправляет ошибки

Р. Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

П. Контролирует и оценивает результаты своей деятельности.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

учебно-методическое и Материально-техническое обеспечения образовательного процесса

Основная:

1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика и ИКТ. Учебник для 2 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011

2. Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь для 2 класса. №1, 2 - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011

Электронное сопровождение УМК:

1. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеевой и др. «Информатика» 2 класс.