Конструкт урока окружающего мира 'Могут ли люди жить на льдине'

Конструкт урока-практикума по окружающему миру «Могут ли люди жить на льдине?»

Цели (предметные результаты):

- формируем знания о некоторых свойствах льда

Формирование УУД (метапредметные и личностные результаты):

Познавательные УУД:

1) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

2) формируем умение анализировать и делать выводы;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с оставленной задачей;

2) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (через вопросы)

3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к работе, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства;

2) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

3) воспитание здорового образа жизни;

4) эстетическое воспитание.

Этапы урока

Ход урока

Ι. Актуализация знаний

Доброе утро, ребята.

Сегодня у нас на занятии много гостей. Повернитесь к гостям и вместе поприветствуем их кивком головы.

Присаживайтесь на места. Протяните ладошки и прикоснитесь друг к другу. Учитель вместе с учениками. Что даёт нам это прикосновение? (Уверенность, надежду на помощь друзей.)

Начнём занятие с небольшого кадра из мультфильма.

Будьте очень внимательны.

Задайте вопросы по мультфильму, на которые вы бы хотели получить ответ.

Слова помощники: кто? почему? зачем?

• Кто плавает на льдинах?

• Почему льдина не тонет?

• Могут ли люди плавать на льдинах?

Оформляем вопросы на льдинах.

Кого Умка называет двуногими медведями?

А какой вопрос задаёт Умка маме? (Умеют ли двуногие плавать на льдине?)

Могут ли люди

плавать на льдине?

Этот вопрос мы добавим к вашим.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы.

Думаю, ответить на вопросы мы сможем. Для этого проведём опыты.

Работаем в группах. Каждая группа проведёт свой опыт и сделает вывод.

ΙΙΙ. Открытие новых знаний. Применение новых знаний.

Прежде чем приступить к заданиям, повторим главное правило работы в группах:

• слушаем друг друга

У вас на столах рабочие листы с пошаговым планом проведения опыта (показать) и лист ответа, по которому вы представите результат своего опыта (показать).

Знакомьтесь с планом и подскажите, что вам необходимо для работы.

Представление опытов № 1, 2

После работы группы рефлексия.

Легко или были затруднения.

Что помогло? Что затрудняло работу?

А как же объясняет наука эти свойства, которые мы наблюдали. Тела и вещества состоят из частиц

• Показ слайда строение молекул.

Возникли у вас какие-нибудь вопросы? Что интересного увидели?

• Представление взаимодействия молекул детьми на практике.

Представление опытов № 3,4

Вывод: благодаря опытам мы поняли

ЛЁД

• не тонет

• тает в тёплой воде быстро

• тает в холодной воде медленно

А где на нашей планете есть такие места, где холодно и много льда, лёд очень мощный?

Слайд с полюсами.

Как называют людей, которые живут и работают на полюсах среди полярных льдов? (полярники)

Обратите внимание, что обычные люди, как мы с вами в наших природных условиях не могут жить и работать на льду. Это опасно. Об этом напоминает знак. Тем более скоро весна, время ледохода.

ΙV. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Вернёмся к нашим льдинкам? Получили ли ответы на ваши вопросы.

Кто - люди полярники и животные, холодного климата.

Если остались вопросы, ищите ответы в книгах, интернете, у взрослых. (Выставка книг).

Смогли ли ответить на вопрос Умки.

Почему? Повторить вывод.

Прощаемся с Умкой.

И наш урок заканчивается. Спасибо вам за активность и помощь.