Урок русского языка по теме: Имя числительное как часть речи (4 класс)

Урок русского языка по теме: Имя числительное как часть речи (4 класс)

Цели: - обнаружить новую часть речи имя числительное;

- построить грамматическую модель новой части речи;

- сравнить грамматическое значение слов «десять», «десяток»;

- развивать умение работать в паре, сравнивать, делать выводы.

Планируемые достижения учащихся на уроке:

- познакомится с общими и частными грамматическими значениями имени числительного.

- узнать, чем отличается имя числительное от других частей речи;

- научиться узнавать имя числительное среди других слов.

Ход урока:

I. Эмоциональный настрой.

-Наш урок - урок-исследование. Что значит исследовать?

II.Создание ситуации успеха. Форма работы - фронтальная.

На доске написано:

л..нейка, уг..ворить, п..сьма, л..нейный, х..дьба, разг..вор, отга…ка, усп…вать, гла…кий, ю…ка, пл…чистый, дес…ть, ог..родить, ги..кий.

Задание учащимся: прочитать слова и вставить и объяснить пропущенные орфограммы слабых позиций (устно по одному слову)э

- подумайте, на какие группы можно разделить данные слова ( по количеству слогов, по орфограмме, по первой букве, по частям речи)

- А что такое часть речи?

- Какие части речи вы знаете?

Части речи

Существительное Прилагательное Глагол

III. Постановка задачи на обнаружение новой части речи. (Форма работы - индивидуально)

- Я предлагаю вам записать слова в столбик по частям речи. Если вы не сможете определить часть речи, записывайте слово в отдельный столбик.

-Удалось ли вам определить, к какой известной на части речи относится слово «десять»? Почему? Какова задача нашего урока?

- Это имя или глагол?

Сравните высказывания:

1. Ночную улицу освещали десять ярких фонарей.

2. На улице нет и десяти фонарей.

-Какое значение изменилось у слова «десять» во втором высказывании? (падежа или времени)

-Можно ли теперь сказать: это имя или глагол (имя)

-Определите место этой части речи на общей схеме.

-Поставим знак вопроса.

4. «Открытие» детьми нового способа действия.

(форма работы - фронтальная)

4.1 Сравнение слов десять - десяток, сходных по лексическому значению, но различающихся грамматическими значениями.

- А что именно называет слово десять - действие, признак предмета, предмет или что-то другое? (Слово десять называет количество предметов)

-Но ведь то же количество можно назвать с помощью слова десяток.

Ночную улицу освещало десяток фонарей.

- Слово десять или десяток называют одно и то же число, количество каких-то предметов.

(на доске десять десяток)

десять Л3 Г3

= ≠

десяток Л3 ГЗ

-Может, оба эти слова относятся к одной и той же части речи?

- Чтобы ответить на этот вопрос, нужно проверить, по какой грамматической модели построено каждое из них.

- Сравните высказывания:

Ночную улицу освещало десяток ярких фонарей.

Ночную улицу освещали десятки ярких фонарей.

- Выпишите словоформы слова десяток.

-Какую грамматическую форму обнаружили? (число)

-Сравните высказывания:

Ночную улицу освещал десяток ярких фонарей.

Ночную улицу освещало больше десятка ярких фонарей.

- Выпишите словоформы слова десяток.

- Как изменилось? (по падежу)

- А есть ли грамматическая форма рода?

Как это можно доказать?

(подобрать прилагательное, он - мой)

(целый десяток - Р )

- По какой же модели построено слово десяток? Какая это часть речи? (имя сущ.)

П

десяток Р предмет

Ч

(форма работы - фронтальная)

4.2 Построение грамматической модели новой части речи.

- Вернемся к слову десять.

- Сравните высказывания:

Ночную улицу освещали десять ярких фонарей.

Ночную улицу освещало больше десяти ярких фонарей.

- Выпишите словоформы слова десять.

- Как изменилось слово? Какую грамматическую форму обнаружили? (падеж)

-А есть ли у этого слова форма числа?

- По-русски можно сказать:

Летают десять белых голубей.

Летает десять белых голубей.

- Можно ли было бы так употребить глагол, если бы слово десять имело грамматическое значение числа? (нет) (На доске десять Х)

- Осталось проверить, есть ли у слова десять грамматическая форма рода.

- Чтобы доказать, что у слова десяток есть форма рода, нужно просто присоединить к нему какое-нибудь прилагательное, например: целый десяток фонарей.

- А можно ли так сказать:

Целый десять фонарей.

Целая десять фонарей.

- Значит, формы рода у слова десять нет.

- А что обозначает? (ОГЗ количество)

- По разным или одинаковым грамматическим моделям построены слова десяток и десять?

- К какой части речи относится слово десяток?

- А слово десять относится к другой части речи? Десять - это имя числительное.

- Подумайте, почему это часть речи так называют?

- А что же такое имя числительное? (вывод)

- Сравните вывод с правилом в учебнике на странице 6.

- Вспомните, какая задача стояла перед нами в начале урока?

- Найдите на схеме место для новой части речи?

(вывод на доске)

- Имя числительное можно записать словами и цифрами, а другие часть речи только словами.

4.3(форма работы - парная)

Тренировка умения отличать существительное от числительного.

Работа по учебнику стр. 23 №138

4.4 (форма работы - индивидуальная)

Самостоятельная работа по карточкам.

Прочитайте предложения. Найдите и подчеркните имена числительные:

1) По дороге бежит тройка лошадей.

2) В неделе семь дней.

3) Мама купила сотню яиц.

4) На уроке мы решили три задачи.

5) В квартире стоит двойная дверь.

6) В районе появились двадцать новых домов.

(Работа в парах. Оценивание по шкале умения узнавать имена числительные)

5. Итог урока.

- Какой новый секрет открыли?

- Оцените по шкале свою работу на уроке.